2022年人教版语文五下第一二单元教案

1、个人收集整理 仅供参考学习1. 草原一、学习目标 1. 把握生字词,懂得重点句；2. 按作者进入草原之后所见所闻的次序给课文分段,概括段落大意；3. 懂得课文内容,归纳中心思想；指导有情感诵读课文；4. 通过本课的学习,使同学熟识宏大祖国地域宽阔、景致娟秀,她是各族人民团结友 爱的大家庭；遭到宠爱祖国和民族团结的训练；二、教学重难点 重点： 1. 必通过语言文字开展想象,在脑海里再现课文所描述的生动情形； 2. 学习有情感地诵读课文；难点：懂得重点句子；三、课前预备 多媒体课件；四、课时支配 2 课时 五、教学过程 第一课时一、创设情境,揭示课题等；1. 课前沟通：你去过草原吗 .谈谈你所知道

2、的草原或你所明白的赞扬草原的诗句、歌曲2. 播放歌曲天堂,将同学带入草原高远宽阔的境域；3. 出示课题,感情读题；4. 老师导言：今日,我们就和作家老舍一起,走进内蒙古大草原,去领会那漂亮的风光,去感受那特殊的民族风情；二、整体感知,理清脉络 1. 自由通读课文,留意把句子读通顺；摸索：草原给你留下什么印象 . 2. 你能否用一个字,概括出草原给你、给作者留下的印象 3. 草原的“ 美” 表达在哪些方面 . 依据同学回答,归纳并板书；三、朗读品析,感受草原风光美. “ 美” ；1. 简介作者：作为闻名小说家、戏剧家,被誉为“ 人民艺术家” 的老舍先生,是如何把草原的精妙风光呈现出来呢 绘草原美

3、景的经典之作了；2. 有感情地范读；.现在,我们一起学习课文第一自然段,这一段文字,可谓描个人收集整理 仅供参考学习3. 同学自由练读；4. 句子感悟：这段文字特别美丽,读着读着,让人似乎置身于宽阔的大草原之中；说 说你觉得哪些语句写得美 . 重点指导 “ 那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的开心；”1 词语比较：“ 空气是那么 清鲜、清爽 ,天空是那么 明朗、晴朗 ；”图片呈现,形象感受草原的蓝天碧野,体会“ 清鲜”“ 明朗” 的用法；有感情朗读,读出“ 清鲜” “ 明朗” 的草原的高远宽阔的意境；2 假如此时你就置身于草原之中,你会怎么做

4、. 想象：作者会高歌一曲什么.谁情愿上来高歌一曲 . “ 在天底下,一碧千里,而并不茫茫； ”1 出示图片：懂得“ 一碧千里”；2 你能否说一些四个字的表示“ 绿” 的词语来 . 郁郁葱葱、青翠欲滴 借机懂得“ 翠色欲流” 意思；#p# 副标题 #e# “ 那些小丘的线条是那么美丽,就像只用绿色渲染,不用墨线勾画的中国画那样,到 处翠色欲流,轻轻流入云际； ”1 演示“ 绿色渲染”“ 墨线勾画” ；2 图片呈现,感情朗读,体会“ 美丽” 的感觉；“ 这种境域,既使人赞叹,又叫人舒适,既愿久立四望,又想坐下低吟一首秀丽的小 诗；”请你学着这样的说法,用上“ 既 又 既 又” 说一句话；“ 在这境

5、域里,连骏马和大牛都有时候静立不动,似乎回味着草原的无限乐趣；”1 句子比较：在这境域里,连骏马和大牛都有时候静立不动,回味着草原的无限乐趣；在这境域里,连骏马和大牛都有时候静立不动,似乎回味着草原的无限乐趣；通过句子比较,引导同学体会这一句看似写骏马和大牛的,实际上是写作者自己的感 受,由于作者被草原的漂亮景色沉醉了,所以他感到四周的一切事物也同他有一样的心情；. 2 不同的心情对四周环境会有不同的感受,你是否有过这样的感受 5. 有感情朗读：从天到地,从小丘到羊群,到骏马、大牛,草原的无限乐趣令人开心,令人赞叹,令人回味无穷；让我们一起认真品尝、专心赏读吧；6. 熟读成诵：多么美丽的景色,

6、多么生动的语言,让我们把这一切永久印记在脑海之 中吧,请同学们练习背诵第一段；四、作业 1. 誊写课文中的生字和词语；2. 将课文第一自然段背诵下来；个人收集整理 仅供参考学习其次课时一、复习导入,重温“ 风光美”1. 出示课题；2. 播放歌曲漂亮的草原我的家 ,观赏草原风光 图片滚动 ；3. 引导在图片观赏中背诵课文第一自然段；二、“ 初入草原” ,感受“ 潇洒” 之美导入：“ 在天底下,一碧千里,而并不茫茫”十里,仍是草原 ”,走了一百五十里,是草原,再走一百五出示：“ 汽车走了一百五十里,才到达目的地； 初入草原,听不见一点儿声音,也 看不见什么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟；”指名读,说

7、说你从这句话中读懂了什么 重点懂得“ 潇洒” ：.有什么不懂的问题 . 1 可换成什么词 . 自由、无拘无束 2 从哪些语句看出“ 草原上行车特别潇洒”. 3 感受潇洒：没有红灯绿灯的障碍,没有行人车辆的拥堵,却有一路翠色欲流,尽收 眼底,却有那忽飞忽落的小鸟相伴,这是令多少人憧憬的呀 . 4 表现潇洒：你能否读出这种潇洒的感觉来；三、深读悟情,感受“ 人情美”1. 导入：草原的美景,令人沉醉; 行车的潇洒,令人憧憬; 而草原的民族风情,更是令人难忘；让我们跟老舍一道,走近蒙古包,去会会蒙古同胞；2. 自由读课文 2-5 自然段,摸索：假如要用一个词概括草原人民的特点, 你想用什么 . 热 情

8、好客 3. 草原人民的热忱好客从哪些方面可以看出.依据同学回答,提炼板书：迎接相见 款待 联欢 话别 4. 咱们试试看,在它们前面加上一些词,是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚 烫的心呢 . 1 课件出示词语：激情 盛情 纵情 深情 热忱 2 你能否认真读读课文,读完后,与小组的同学一起想想,把这些词语加在哪个词的前面最合适；5. 沟通小结：热忱迎接激情相见盛情招待纵情联欢深情话别热忱迎接：1 你从哪些语句感受到这份热忱 .#p#副标题 #e# 2 出示课件 懂得“ 襟飘带舞” 师表达：看,热忱好客的草原人民,身着节日的盛装,骑着骏马,从几十里外飞奔前来迎接远方的客人,那五彩缤纷的蒙古族服

9、装随风飘动,像一条彩虹向我们飞过来； 个人收集整理仅供参考学习 ；. 3 草原人民扑面而来的热忱令人感动,你能否读出草原人的热忱4 指名读 齐读 光是一个或是几个人的热忱仍不足以表达激情相见：1 你能否想象当时的相见是怎样的情形 同学即兴表演,老师随机采访：刚才你们 说了些什么 .你听得懂蒙古族语吗,假如你听不懂,你知道他们在说什么吗 . 2 感情朗读,读出兴奋、兴奋之情；盛情招待：1 主人们拿出些什么招待远方的来客 . 2 除了吃的、喝的,仍不忘以歌助兴,宾主无拘无束,其乐融融；3 有感情地朗读；纵情联欢：1 出示课件：联欢的项目有些什么呢 . 2 说明：这些都是蒙古人最宠爱的传统项目,是能

10、骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美 的呈现；深情话别：出示课件：背景为夕阳西下的草原,难舍难分的离别音乐 蒙语演唱的蒙古人 响起；师导：夕阳西下,再美好的相聚,也终有分别的时刻,此时的宾主双方站在蒙古包外,望着那一望无际的草原,耳边,悠扬的马头琴声、纯朴高亢的蒙古民歌仍在回响 ; 嘴里,喷香的奶茶、鲜美的羊肉,回味无穷; 脑海中,那雄健有力、明快剧烈的蒙古舞蹈依旧回旋不已；手握着手,那样热乎乎地握着,握住不散 那可真是： 依依不舍,难舍难分 引导同学说出表示舍不得离别的成语 这正是“ 蒙汉情深何忍别,天际碧草话斜阳 . ”此时,你就是蒙古同胞,你想说什么 . 此时,你就是汉族兄弟,你想说什么 .

11、6. “ 热忱迎接、激情相见、盛情招待、纵情联欢、深情话别”,这一切是那样美好,是那样和谐,假如你是一名随行的记者,你最想拍下哪一个出色的瞬时 . 四、作业1. 誊写课文中美丽的句子；2. 背诵课文其次自然段；五、配乐朗读全文；板书设计： 风光美美 人情美 迎接 相见 招待 联欢 话别个人收集整理 仅供参考学习2 丝绸之路一、学习目标 1. 熟识本课 9 个生字,积存新词和美丽的句子,搜集、沟通有关丝绸之路的故事；2. 能抓住课文的主要内容,懂得含义深刻的句子；3. 有感情地朗读课文,感受丝路的漂亮风光,培育宠爱祖国的情感；感受中国古代文 化的博大精深,树立剧烈的民族骄傲感；二、教学重难点 重

12、点：教学本文的重点是引导同学独立阅读课文,明白主要内容,体会丝绸之路的重 大作用和作者的表达方法,激发明白丝绸之路和西部历史的爱好；难点：体会文章的表达次序和表达特点,懂得含义深刻的句子,提高独立阅读的才能；三、课前预备 1. 课前布置同学搜集的关于丝绸之路的故事；2丝绸之路的地理挂图 四、课时支配 1 课时 五、教学过程 一、激情导入今日上课老师给大家播放一首好听的歌曲；悉,对,是西游记 ；唐僧“ 西天取经上大路”（西游记歌曲）刚才的歌曲大家都很熟,“ 大路” 指的是什么呢？（丝绸之路）这就是我们今日学习的课题丝绸之路,那么今日的丝绸之路又是什么样的呢？今日,我们就沿着这条丝绸之路,观看一番

13、,感受一番；二、读课文,理清思路 1. 设计问题：丝绸之路在东西方物质文化沟通方面有什么价值？2. 同学阅读课文,回答老师的提问；3. 齐读中国使者的话 没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是 一条宏大的路呀！4. 进一步设问：听了这句话,你有什么想问的吗？启示同学多层面追问：为什么说这 条道路将远隔千里的我们联系在一起了？联系我们的仅仅是一条路吗？中国使者为什么称 它为“ 宏大的路呢” ？宏大表达在哪里？5. 小组合作争论；要求摆出观点,层次清晰地排列事实以证明；6. 勉励各小组陈述自己的观点,老师在和同学的对话中相机梳理思路 友情之路、商贸之路、文化之路、科学之路 三、深化读

14、文,把握主旨 1. 感受“ 友情之路” ；个人收集整理 仅供参考学习（1）自由读课文描写大汉国和安眠国使节见面的部分,进一步挖掘：两国人民友情表达在什么地方？在原先小组同学发言的基础上,（2）沟通、生发；老师在对话中点拨：安眠国（今伊朗）方面：等候之远 边疆线 上；等候之众 感受“ 浩浩荡荡” 的意思,读出浩荡的气概,然后引史实以佐证：20220 多人；等候之热 表情、语言、动作、礼物、节目；大汉国方面：谦逊有礼 没有盛 气凌人的高傲；薄礼不薄 史料记载：西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚,丝绸 与黄金在当时几乎等价；罗马国和安眠国交战,见安眠帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光,如同天

15、神,吓得不知所措,结果溃不成军；老师同时留意勉励同学不仅要理 解正确,而且要读出人物当时的感情；（3）小结：一条路,打通了隔膜,增进了明白,加深了友情,这怎能不是一条宏大的 路呢？有感情地再读中国使者的话 没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条宏大的路呀！2. 感受经济（科技）之路；（1）丝绸之路是宏大之路,除了由于这是一条友情之路,仍由于这是一条经济之路、科技之路；（2）读课文第十三自然段；（3）为什么说这是一条经济之路、科技之路？（4）沟通、生发；老师在同学回答的基础上,可以向深层探究：为什么说将中国的养 蚕、冶铁等技术带向国外,将国外的葡萄、核桃等食品带到中国,就会促进

16、经济或者科技 的进展呢？（5）有感情地朗读；3. 感受精神文化之路；（1）丝绸之路的宏大仍表达在它是一条文化之路；（2）齐读“ 我国音乐、舞蹈、绘画,由于吸取外来文化的特长,变得更加丰富多彩,美轮美奂；”（3）你是怎样懂得这一句的？（杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子,其善跳胡旋舞,说明 了这种舞蹈在当时的风行；已故北京高校历史系教授向达先生曾撰有长篇论文唐代长安 与西域文明,我们可以从这篇史学名作中,一览唐代长安的种种胡化景象；）（4）小结：丝绸之路如同一条彩带, 将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起,促进了东西方文明的沟通；再次有感情地再读中国使者的话 没想到,一条道路将远隔 千里的我们联系

17、在了一起,这真是一条宏大的路呀！四、总结升华,领悟现代意义 1. 老师有感情地激疑：望着这座群雕,作者就似乎看到了当年丝绸之路上商旅不绝的 景象,似乎听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；望着这座群雕,作者情不自禁地引起了对 往日商贸富强的遐想；同学们,从这些首尾似乎重复的话语中,你体会到了什么？2. 沟通、生发；（丝绸之路对古代经济、文明的庞大奉献；深情的民族骄傲感；丝绸之个人收集整理 仅供参考学习路对现代西部人的一种感召力 西部大开发）3. 激情朗读；板书设计： 2 丝绸之路 友情之路 经济之路 精神文化之路个人收集整理 仅供参考学习3白杨教学设计【学习目标 】1. 能有感情地朗读课文,学习课文

18、借物喻人的得表现方法,体会课文借白杨的特点,歌颂了边疆建设者听从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神；2. 能抓住课文的重点词句,体会课文所要表达深刻含义,学习边疆建设者无私奉献的精神；3. 熟识本课 6 个生字,摘录课文中含义深刻的句子,背诵爸爸介绍白杨的那段话；【课前预备 】1. 搜集有关白杨的图文资料；2. 搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料；【课时支配 】2 课时；【教学过程 】第一课时一、导入新课 1. 谈话导入：在祖国的西北,有一碧千里的草原,有往日辉煌的丝绸古道,仍有那茫茫的大戈 壁；今日我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨；2. 看课题激疑：课题是白杨 ,

19、全文仅仅就是写白杨吗？二、三读课文,整体感知 、一读：自由朗读课文,把课文读通、读顺、读准,把生字新词标出,不懂得的词用“ ？”划出,联系上下文想一想,自己解决不了的可提出来请教老师或同学；、二读：快速浏览课文,找一找文中所显现的三个问句并用波浪线标出；同学找出三个问句后全班沟通；课件出示三个问句；从哪儿看得出列车在前进呢？为什么它这么直,长得这么大？爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？、三读：默读课文,把找出的三个问句当成摸索题,想一想,你能在文中找到答案吗？请 边读书边摸索边在文中做适当的批注,把解决不了的问题做个记号； 同学按要求默读课文,老师巡察、点拨；个人收集整理 仅供参考学习 以四人小

20、组为单位沟通自己的学习收成；三、初步感知,沟通体会 1. 对这三个问题的懂得,能从课文的字面上大体知道意思就可以了；2. 指导同学初步有感情地诵读课文；四、指导写字,示范书写1. 老师示范“ 疆” 字,提示同学留意相应笔画；焰” 区分；2. 同学在写字本上誊写生字,老师巡察、指导；其次课时一、抓住“ 深思” 导入新课“ 陷” 的右下部不好写,留意与“ 滔、今日,我们接着来学习白杨这篇课文；请同学们想想“ 深思” 是什么意思？快速 浏览课文,请找一找“ 深思” 这个词在课文中显现了几次？用“ ” 号标出,想想“ 深思”是什么意思？二、抓“ 深思” 一词学习课文 1. 学习爸爸第一次深思的内容：

21、默读小节：想一想爸爸第一次是看到什么而陷入深思； 课件呈现,带同学入境；出示课件：画面上呈现茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情形,老师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁,没有山,没有水,也没有人烟；天和地的界限并不那么清晰,都是浑黄一体；从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！（画面上显现 一排挺拔的白杨树）每隔几秒钟,窗外就飞速地闪过一个高大挺拔的身影；一位旅客正望 着这些戈壁滩上的卫士出神；就在这时,兄妹俩的一番对话打断了他的深思； 学习文章的小节,分角色朗读,以读代讲； 提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读；男同学扮演哥哥,女同学扮演妹妹,老师就 读爸爸说的话

22、和表达部分；留意要把兄妹俩争辩时那份天真、顽固的语气读出来； 同学分角色朗读； 学习文章第小节,细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话：过渡：哥哥最终一个问话：为什么它这么直,长得这么大 出示课件：.引出爸爸一番意味深长的话；白杨树从来就这么直；哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗大的枝干；不个人收集整理 仅供参考学习管遇到风沙仍是雨雪,不管遇到干旱仍是洪水,它总是那么直,那么顽强,不脆弱,也不 动摇； 提出读书要求：自由轻声读一读这段话,运用“ 抓关键词品读” 的方法想一想你从每一句话中读懂了 什么. 同学抓关键词品读这三句话：、同学品读“ 白杨树从来就这么直” 一句后,老师引导同学深化品

23、读“ 从来” 一词 后,老师启示同学：你从中读出了白杨的什么特点？指导练读：你能读出白杨高大挺拔的特点吗？、同学品读“ 哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗大的枝干；” 一句后,老师更进一步引导懂得,老师启示同学：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？指导练读：你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗？ 同学品读“ 不管遇到风沙仍雨雪,不管遇到干旱仍是洪水,它总是那么直,那么 顽强,不脆弱,也不动摇； ”、启示同学：从这一句话里你仍读懂了白杨的什么特点？、指导练读：你能读出白杨树顽强不屈的品行吗？、当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树顽强不屈的特点,咱们来做一个小练习；风沙刮

24、来,白杨树雨雪打来,白杨树面对干旱,白杨树面对洪水,白杨树 有感情朗读第 1小节； 学习第 1小节,抓三个“ 只知道” 体会爸爸的心：过渡：爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的,他也在表白着自己的心；那爸爸 的心到底是什么呢？孩子们现在仍不能懂得；出示课件：他们只知道爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作；他们只知道爸爸这回到奶奶家来,接他们到新疆去念学校,将来再念中学；他们只知道新疆是个很远很远的地方,要坐几天 火车,仍要坐几天汽车； 老师引读“ 他们只知道 ” 后启示同学：个人收集整理 仅供参考学习可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作；你们知道吗？请把爸爸的经受和白杨 联系起来考虑,

25、谈谈自己的看法； 老师引读：“ 他们只知道 ”可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去,你们知道吗？ 老师引读：“ 他们只知道 ”可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方,爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地 方去呢？ 小结：看来,你们都知道了兄妹俩的三个“ 不知道”到底是什么呢？我们接着往下学；2. 学习爸爸其次次深思的内容：出示课件：,那么,你们是不是已经明白了爸爸的心爸爸搂着孩子,望着窗外闪过去的白杨树,又陷入深思；突然,他的嘴角又浮起一丝 微笑,那是加为他观察火车前进方向的右面,在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着 风沙成长起来； 勉励同学针对这段话大胆质疑； 归纳同学的质疑难点并让同学自读

26、自悟自解疑难；设想同学可能会提的问题： 爸爸望着窗外的白杨树又陷入深思,爸爸会想些什么？ 为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？ 同学沟通争论； 懂得爸爸的心： 出示“ 心” 在字典里的两种说明：指心脏；指思想、感情等； 请同学为文中“ 爸爸的心” 挑选正确的说明条后用“ 心” 字来扩词,老师相 机板书：心情、心思、心愿； 同学用上“ 心情、心思、心愿” 这三个词来领悟“ 爸爸的心” 老师小结：爸爸的心第一指的是一种心情,他是怀着崇敬的心情向孩子们介 绍白杨；爸爸的心仍指的是一种心思,当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸 甸的心思,孩子们不知道,而你们已经从孩子们的三个“ 只知道” 中知道更

27、多的内含了；爸爸的心仍指的是一种心愿,那就是 （同学回答：期望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆；）同学们这回对爸爸的心仍有什么不明白的地方吗？三、想象拓展,布置课后小练笔 、大胆想象四十年后,当年的爸爸如今的爷爷的第三次深思；老师启示：学完白杨一课后,我们难忘当年在那趟西行的列车上,爸爸那番意味 深长的话；四十多年过去了,如今,在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的个人收集整理 仅供参考学习志士仁人,他们正预备奔赴西部边疆；飞机内仍坐着当年的爸爸,他已是白发苍苍的老人 了,他带着两个在新疆诞生的小孙孙刚从上海探亲归来,此时他搂着两个小孙孙,俯视着 舷窗外的茫茫戈壁,又陷入了深思；同学

28、们想想,这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可 能在深思什么呢？这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢？2、布置小练笔作业：同学们可依据以上的设想大胆绽开想象,完成小练笔作业第三次深思；板书设计：直 扎根边疆 适应性强 顽强 建设边疆个人收集整理 仅供参考学习4把铁路修到拉萨去一、学习目标 1、熟识“ 妖、娆” 等个生字；2、懂得课文内容；学习联系上下文,体会含义深刻的句子；有感情地朗读课文；3、体会挑战极限,勇创一流的青藏铁路精神,感受建设者勇克难关,顽强拼搏的勇敢 气概；二、教学重难点 明白把铁路修到拉萨去所遇到的困难,感受勇克难关的英士气概,体会文中含义深刻 的句子；三、课前预备 收

29、集相关资料；四、课时支配 1 课时；五、教学过程 一、引用导语,揭示课题 同学们,你们知道吗,过去,为了西部的进展和富强,老一辈建设者献出了自己的青 春和热血；如今,为了加快西部的建设,新一代建设者正踏着他们的脚印,献出自己的智 慧和力气；今日,我们所要学习的课文把铁路修到拉萨去就将介绍这些建设者们是怎 样通过艰辛的劳动才取得的成果；齐读课题,板书课题；二、依据提示,初读课文 1. 自读导语,理清学习本文有几个方面的要求：（三个方面；）（1）知道青藏铁路是一条什么样的铁路；（2）建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难,是怎样克服的；（3）搜集有关西部大开发的资料； （此项任务可放在学习完成

30、后再做）2. 依据要求,初读课文：读准字音,读通句子,不懂得的句子用横线画出来；3. 小组沟通：（1）检查生字字音及组词情形；（2）把不懂得的句子提出来,进行归纳,为全班沟通作预备；三、再读课文,体会含义深刻的句子 1. 全班分组合作读课文；2. 提问：个人收集整理 仅供参考学习自读提示中哪个问题对懂得全文最为重要？（其次个问题；文中有一句话反复显现,这句话是“ 把铁路修到拉萨去” 就强调了这 一点；）3、指导读课文,着重懂得在修建过程中,建设者都遇到了哪些困难,是怎样克服的？请勾出课文中相关语句,联系实际或收集的资料进行批注,小组沟通；（同学自学勾画,小组争论沟通； ）4、全班沟通遇到的困难

31、：困难一：“ 正在修建的是一条全世界海拔最高、线路最长的高原冻土铁路；”困难二：“ 恶劣天气和极度缺氧轮番向这支队伍攻击；”5、面对困难,建设者们是怎样克服的？克服困难一：“ 科技人员昼夜在隧洞里实地观看,发觉冰岩温度变化的规律；经过反复观测、分析 和试验,他们最终找到了喷射混凝土的正确温度,降服了逞凶一时的冻土；”克服困难二：“ 科技人员废寝忘食、夜以继日地试验、攻关,经过两百多次的失败,世界上第一座 大型高原制氧站建成了！ ”6、仍有哪些不懂得的词语、句子进行沟通；7、在懂得课文的基础上再一次有感情的朗读全文,升华情感,深刻体会到“ 把铁路修”到拉萨去的确不是一件简洁的事,但它是全体突击队

32、员和科技人员的共同心愿！四、拓展延长 青藏铁路工程概况（略）五、归纳总结 正是建设者挑战极限,勇创第一的精神,正是建设者勇克难关,顽强拼搏的气概,才 有了一次次试验,一次次攻关,一次次失败,一次次胜利；今年月日,青藏铁路将试 运行通车,同学们假如有机会坐火车到拉萨去,请肯定不要遗忘修建这条铁路的建设者们 为之而付出的血汗！期望你们以后也能成为这样的建设者！板书设计把铁路修到拉萨去 海拔最高、线路最长的冻土铁路重重困难天气恶劣一一克服极度缺氧个人收集整理 仅供参考学习一、学习目标口语交际一 我们的“ 手拉手” 活动1、策划一次和远方学校生的“ 手拉手” 活动,商议、争论活动的方案；2、能有条理、

33、较为具体地说出自己的活动方案；二、课前预备搜集有关“ 手拉手” 活动的一些资料；三、课时支配 1 课时四、教学过程（一）、绽开争论,明确目的1、看课件：中国其他城市的学校生的一些情形；（发达地区的和偏远山区）2、你期望自己有一个在远方的同龄伴侣吗？那如何才能联系上呢？3、同学小组争论：用哪些方式才能与素不相识的远方学校生建立联系？可以通过远方的一个伴侣介绍熟识；可以通过爸爸妈妈来联系；可以通过媒体来熟识；可以通过学校与学校之间建立联系 （二）、争论,聚集精华 1、联系上以后,我们可以开展哪些活动呢？同学合作争论,策划活动方案；2、老师到各组听取方案,参加争论、合作；3、全班沟通活动方案：A、第

34、一写信,建立联系；B、比较熟识后,发出邀请,一同参加活动 C、如对方生活困难,我们就对他赐予生活上的资助 D、 （三）、挑选方案,付之行动1、同学们逐一争论刚才提出的方案,挑选最可行的活动；2、走好第一步：确定对象,用书信建立联系；个人收集整理 仅供参考学习习作一 给手拉手的小伙伴写信一、学习目标 1、能通过书信的方式与他人沟通,并把“ 手拉手” 活动开展下去；2、能在信中把自己对活动的准备做具体清晰的描述,同时能合理地提出可行性建议；二、课时支配 2 课时 三、教学过程 第一课时一、谈话导入,激发爱好 上节课我们已经争论过活动的方案了,今日就开头行动,第一步写信,建立联系；二、争论内容,激发

35、写作灵感 1、小组争论：信的内容包括哪几方面？让对方明白自己的情形（学习、生活,生活的小环境、大环境）把自己班级策划的方案具体地进行介绍；提出自己认为比较可行的建议；期望以后能如何进一步地相互明白；想明白对方的哪些情形； 三、动笔写作,开启心扉 1、写信方式：（1）小组合作写信,分工合作,一人写一个部分；（2）自己独立完成；2、开头写信；3、沟通写信的格式；4、沟通第一部分内容：自我介绍 在沟通中知道自己仍需要如何修改,如何补充材料,才能让对方更明白自己,明白我 们的大家庭；其次课时一、连续写作,在沟通中充实内容 1、沟通其次块内容：活动的方案个人收集整理 仅供参考学习同学各抒己见,边争论边修

36、改,把自己的内容改得更加丰满；2、 留意信封的写法；（1）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码,上方写收信人的地址,中间写收 信人的姓名,姓名写得大一些；信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政 编码；（2）留意检查信的书写格式；二、合作沟通,在修改中完善 1、小组合作写信的同学,把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来,再读一读,一同修改：是否有错别字,语句是否通顺,文章内容是否饱满；2、课堂沟通；把自己认为最中意的一部分文章与大家一同共享；小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听；个人收集整理 仅供参考学习回忆 . 拓展一一、学习目标 1. 回忆本单元所学内容

37、,沟通学习与感悟；2. 积存古诗；3. 通过“ 趣味语文” 的学习,感受到标点符号的魅力；二、课时支配 2 课时 三、教学过程 第一课时一、沟通平台 1. 想一想,通过这一组课文的学习,你有什么收成和体会？2. 自由地进行课堂沟通；3. 挑选重点绽开争论；（1）说说对西部的熟识和感受；老师可以帮忙同学理清思路,让同学有条理地表达对 西部的熟识,比如：西部的历史；西部的自然环境；西部的进展；（2）说说对课文写法特点的熟识；（以白杨的品行 白杨这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证；来比如、示意西部建设者的品质等； ）草原这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇；（景色的铺

38、陈,直抒胸臆的抒情等；）（3）对懂得含义深刻的句子的体会；找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子,简要的说说其中的含义；说说你是怎样去懂得句子中含着的意思？（联系上下文,联系生活体会,懂得个别 字记词的含义等；）二、日积月累 1. 导入 古人云：熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟；可见积存的重要性；今日,我们就来学 习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的浪淘沙；2. 同学自由朗读,假如有不懂得的,老师可作适当补充性讲解；“ 浪淘” ,波浪翻“ 九曲黄河万里沙” ,写黄河弯弯曲曲地流经万里,夹带着大量泥沙；卷；“ 风簸” ,风浪滚动；“ 浪淘风簸自天际” ,写黄河波涛汹涌,来自天涯； “ 如今

39、直上银河去” ,是诗人一种浪漫的想象,说黄河始终走到银河那里去；“ 同到牵牛织女家” ,夸张地说可以到达牛郞和织女的家了；前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气概；后两句运用夸张的手 法描写黄河源远流长,似乎是从银河里流下来的；个人收集整理 仅供参考学习此诗写九曲黄河的雄壮气概,并绽开奇妙的想象,表现作者的憧憬与追求；3. 指导同学有感情地朗读、背诵；4. 引导同学课外找一些刘禹锡的诗来读一读；其次课时趣味语文 一、谈话导入；师：批改作文时,常发觉有些同学对标点符号的使用随心所欲；或一“ ,” 到底,或通 篇不用,想起来了就顺手点一下,说明这些同学对标点符号极不重视；今日我们来读一就 关于标点符号的故

40、事,读完之后,谈谈你的感想；二、生读文中故事；三、沟通读后感受；四、老师供应故事：有一个富翁生性吝啬,聘请教书先生时,讲明膳食供应很微薄；当时,这位教书先生 一口应允了；但借口唯恐口说无凭,写了一张没有加标点符号的合约：“ 无鸡鸭亦可无鱼肉 亦可青菜一碟足矣；” 富翁依据自己主观愿望；懂得为“ 无鸡鸭亦可,无鱼肉亦可,青菜一 碟足矣；” 欣然签字；那知吃第一顿饭时,教书先生就大喊大叫：“ 怎么尽是素菜,没有荤 无鸡鸭亦可,无鱼,肉亦可；青菜一碟,足矣的么？” 弄得这个 菜？我们不是商定了富翁哭笑不得,只好照合约上的办；五、手练习加标点,使之成为不同意思；下雨天留客天留我不留 过路人等不得在此小

41、便 某家有少女人材特别丑陋全无一双好脚 今年好倒霉少不得打官司 六、小结；标点肯定要恰当,它就像一个人的五冠,不能由于它不是字就显得无足轻重,标点错 了,意义也就变了；个人收集整理 仅供参考学习5 古诗词三首教学目标 1、诵读诗词,懂得诗句的意思,能用自己的话表达诗词的意思；2、体会诗词的意境,丰富同学情感,从诗句中感受童年的欢快；3、熟识本课 5 个生字,懂得“ 弄” 、“ 怪生” 、“ 相媚好” 、“ 亡赖” 等词语在诗句中的意思,背诵和默写课文；教学重难点：能通过读、想象,体验诗歌的境域；课前预备： 读课文,查阅资料初步懂得诗词；教学过程：第一课时一、回忆激趣：我们曾经学过不少关于描写儿

42、童的诗,你仍记得吗？二、初读诗文,呈现画面 1. 今日我们又要来学习两首描写儿童生活的诗；请同学们朗读两首古诗；2. 在牧童和舟过安仁两首诗中,你分别看到了怎样的画面？三、精读诗文,走近画卷 1. 你最宠爱哪首古诗？选一首自己研读懂得；2. 自由组合小组,合作探究,挑选一首诗进行研读,明白诗意,懂得字词,逐句解决；3. 老师参加同学的争论；四、品读诗文,走进画卷 1. 学习第一首诗；（1）“ 草铺横野六七里,笛弄晚风三四声； ” 你感受到了什么？朗读；释义：六七里方圆的原野铺满了青青的野草,三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来；可以感受到孩子是那么的闲适得意、怡然而乐,感受到的是一种野趣；（2）

43、“ 归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明； ” 你看到了什么？说说感受和意思,然后朗 读；释义：牧牛回来已到黄昏,晚饭吃得饱饱的,无忧无虑,仍没脱下蓑衣就躺在院子里,闲适得意地看那渐渐升起的明月；可以感受到的是孩子的心情是那么的舒服,他的生活是无忧无虑,特别闲适；（3）诗句中描写了牧童归来后的场景,你看到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？一个“ 弄” ,一个“ 卧” ；（可爱、顽皮、疲惫）（4）、再说说诗中描画的画面；把两句诗意连起来说,并加上自己的想象；2、学习其次首诗；（1）“ 一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中； ” 说说诗意,你好象看到了什么？释义：一只小船上坐着两个小孩子,他们把篙收了,棹停了

44、,坐在船上；（2）“ 怪生无雨都张伞, 不是遮头是使风；” 懂得诗句意思, 从中你感受到了什么？ （释个人收集整理 仅供参考学习义：特别古怪为什么没有雨,他们也把伞张在那儿,原先他们是在遮雨,而是别出心裁,用伞试风；）“ 张、使风” 描画出两个调皮、可爱、天真的孩子；（3）朗读诗句,读出 孩子的顽皮,感受那闲适的画面；五、再读诗文,感受意境 1比较两首诗的人物,你更宠爱哪位诗人笔下的“ 顽童” ？为什么？2、背诵古诗；六、拓展延长,想象画卷 1、挑选其中一幅画面,进行想象,改写成一篇好玩的记叙文或者散文；2、默写牧童；板书设计：牧童 舟过安仁 吕岩 杨万里闲适、闲适、无拘无束其次课时一、揭题,

45、初知“ 美”1今日我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词清平乐 .村居；2释题：（1）介绍作者辛弃疾；（2）简介宋词以及词牌名：清平乐；（3）村居,词的题目；“ 居” 什么意思？（居住）“ 村居” 呢？（居住在乡村）二、初读,走近“ 美”1 听朗读录音,看图画；2请同学自由地来读这首词,读正确,流利；做到字字读准,句句通顺；3读得怎样？请你的同桌来评一评,你读给我听,我读给你听；4同学再读；读读、看看、想想；读懂的登记来,不懂的做记号；5显现了这么多疑难之处我们应当怎么办呢？请同学们通过你宠爱的途径进行合作探究,可以查字典,可以找资料,可以相互争论,可以看图、可以联系上下文,也可以向老师请教；三

46、、品读,感受“ 美”1通过刚才的学习,说说自己的收成；（先说前面的,再说后面的,依次说；留意说话要有条理,先说字意、词意、再说句意；）（1）“ 茅檐低小,溪上青青草； ” 看图知道；你感到了什么？（朴实的乡间生活,但很美；特殊是青青草让人想起了春天春游的美好感受；）同学朗读；（2）“ 醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪； ” （同学自由的轻声读这句,感受到了什么：个人收集整理 仅供参考学习一对头发花白的老夫妇满脸通红,大致刚喝了酒,他们亲热相待,用乡音谈天说话；）仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生活,怎么不令人醉呢？（3）一对白发夫妻操着吴音正在亲热地谈天,他们为什么感到这样幸福呢？请同

47、学们 细细阅读下片；（4）追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草,二儿子在 编织鸡笼,最宠爱的是顽皮的小儿子,在河边伏着剥莲蓬取莲子；）（5）读读看,从读中感受到了什么呢？,但是四周的环（6）同学们读得真好！是的,这户人家虽然住的是“ 茅檐低小”境很美“ 溪上青青草”,这户人家翁媪之间“ 醉里吴音相媚好”,大儿“ 锄豆溪东” ,中儿“ 正织鸡笼”,最喜小儿“ 无赖,溪头卧剥莲蓬”；多幸福的乡村生活啊,那对白发夫 妻沉醉了；2用生动的语句将你观赏到的这副画面描画给大家听听；3你能用朗读把词中的乐趣表现出来吗？（他的朗读似乎让老师和同学们亲眼目睹了 那布满乐趣的乡村田园生活）

48、四、再读全词,回味“ 美”1想一想,这对白发翁媪生活在这样的环境里,又有勤劳可爱的儿子,心情怎么样？（要求找出词中的“ 醉” 字进行品尝； ）2作者有时看到了白发翁媪的生活环境,心里又想些什么呢？（连续品尝“ 醉” 字；）3那对白发夫妻沉醉了； 作者辛弃疾看到此情此景, 也沉醉在这样的画面之中；4、配乐朗读或背诵；四、课外拓展,延长“ 美”1背诵这首词；2. 把这首词改编成一篇美丽的记叙文；板书设计 ：草葱笛悠牧童寄情于景情形交融晚归休憩个人收集整理 仅供参考学习6 冬阳 童年 骆驼队教学目标：1、读懂课文,明白作者童年时对骆驼的关注,想象课文描写童年生活画面；2、能通过重点词句的懂得,体会作

49、者对童年生活的怀念之情,能有感情地朗读课文；3、熟识“ 毡、嚼、傻” 等生字,积存课文中有意蕴的句子,明白小说城南旧事；教学重难点： 想象课文描写童年生活画面,体会作者对童年生活的怀念之情；课前预备：1、歌曲送别2、电影城南旧事片断教学过程：第一课时一、创设情境,引入课题1播放电影城南旧事片断,配歌曲送别,明白小说城南旧事 ；这是依据我国当代作家林海音的小说城南旧事拍照的电影城南旧事的片断,这是一部怎样的小说呢？阅读课文后面的“ 资料袋”；2电影中的主题曲是送别 ,唱出的不仅仅是对离去的伴侣的不舍,也唱出了对美 好童年的深深依恋；今日,我们来学习课文冬阳 童年 骆驼队；3读课题,闭上眼睛想一想

50、,说说你脑海中显现了一幅怎样的画面；三个词语能在同学的头脑中组合出很多的画面,老师要勉励同学流畅地说出自己的想 象；二、自由畅读,步入童年 1. 自由读课文,把课文读通顺,读准课文中的生字和新词的读音；2. 说说课文写了作者童年时的哪些事情？并个别朗读相应的课文；（1）看骆驼咀嚼；（2）看骆驼脱皮毛；（3）关于铃铛的遐想；（4）怀念骆驼队；3. 再读课文,觉得最好玩,最好玩,最有意思的部分多读几遍；三、深化阅读,品尝童年 1. 作者的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的句子读一读；2. 课堂沟通,随机指导；（1）“ 我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子：那样丑的脸,那样长的牙,那样寂静

51、的态度 我看呆了,自己的牙齿也动起来；”读读这个句子,从这些描写中可以体会到什么？ “ 我” 观看很认真： “ 他们咀嚼的时候,上牙和下牙交叉着磨来磨去,大鼻孔里冒着 热气,白沫子沾在胡须上； ” “ 我” 看的时候很投入： “ 我看呆了,自己的牙齿也动起来； ” “ 我” 很宠爱骆驼：尽管骆驼很丑,但是态度很寂静；而且“ 我” 情愿长时间的看着它； 个人收集整理仅供参考学习想一想,在什么情形下,你会呆呆地看一样东西,会情不自禁地动起来,你有过这 样的经受吗？同桌相互说一说；想象作者面对骆驼,呆呆地凝视的情形,有感情的朗读这段话；（2）“ 我稚嫩的心灵中却布满了和大人们不同的想法,我对爸爸说：

52、不是的 增加一些行路的乐趣； ”读读这段话,想一想： “ 我” 为什么会有和大人们不同的想法；同学可以从不同的侧面去懂得和体会,但肯定要在课文中找到依据,比如： “ 我” 很宠爱骆驼,不期望它遇到什么危急,他是不会遇到狼的； “ 我” 很怜悯骆驼,他要走那么多的路,肯定很孤独,铃铛不但可以给孤寂的旅客 增加乐趣,也可以给骆驼增加乐趣； “ 我” 可能把自己也当作了骆驼,觉得自己更知道骆驼的心思； 比较句子 我稚嫩的心灵中却布满了和大人们不同的想法； 我稚嫩的心灵中有一个和大人们不同的想法；课文中为什么用“ 布满” 而不用“ 有一个” ？“ 布满” 说明什么？ 说明“ 我” 经常在想这个问题；

53、说明“ 我” 已经想了很久,深思熟虑了； 有感情地朗读这段话；（3）“ 骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！ 由于太不整齐了；”读读这句话,从这句话里你又看出了什么？ “ 我” 很关怀骆驼； “ 我” 很宠爱骆驼； “ 我” 很和善； 有感情地朗读这句话；四、作业：摘录写有乐趣的句子；其次课时一、连续品读,感悟童年 1. 自由朗读课文,摸索：到底是什么让“ 我” 如此的思念童年和童年的生活？在课文 中找出有关的句子朗读体会；2. 同学品读感悟,在学习小组内沟通自己的想法或者看法；3. 课堂沟通,随机指导；找出有关的句子；（1）童年可以有漫无边际的想法； “ 不是的,爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上

54、 增加一些行路的乐趣；” “ 我真想拿把剪刀替他们剪一剪,由于太不整齐了；” 个人收集整理 仅供参考学习有感情地朗读这些句子；（2）童年可以做自己宠爱的事；找出有关的句子； “ 我站在骆驼面前,看他们咀嚼的样子 ” “ 冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了；”把两句话联系起来,你心里有一种什么感觉,体会到什么？ 童年的傻事多么美好； “ 我” 的心中布满了流连； 有感情地朗读这两个句子；（3）童年很快就过去了,过去就不会回来了；找出有关的句子； “ 夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不仍了；” “ 我悄悄地想,渐渐地写,又观察冬阳下的骆驼队走过来,又听见渐渐动听的骆驼

55、 声；童年又重领于我的心头； ”细细地品读这些句子,从中你读出了作者怎样的心情？ 淡淡的悲伤 暖暖的心情 失落和怀念 带着自己感悟有感情地朗读；二、吟诵课文,回味童年 1. 轻声吟诵课文,体会作者对童年的感情；2. 挑选宠爱的段落背诵；三、拓展延长,珍爱童年 1. 作者的童年如此好玩,那么同学们的童年又有什么记忆最深的事情吗？同学们说说自己童年最好玩的事情；2. 写一段自己的童年中最有乐趣的事情；3. 举荐阅读城南旧事 ；板书设计 : 6 冬阳 童年 骆驼队深深的怀念咀嚼铃铛 剪驼绒 找骆驼个人收集整理 仅供参考学习7 祖父的园子教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、透过课文的语言文

56、字,感悟作者的表达方式；3、懂得课文内容,感受“ 我” 在园子里布满乐趣、自由闲适的生活,体会祖父的爱,初步感悟园子的精神意义,进而引发同学对自己童年生活的美好回忆 教学重点： 我与祖父在园中自由、欢快地劳作玩耍的情形；教学难点： 借物抒情的表达方式及感悟园子对作者的精神意义；教学预备： 女作家萧红的资料及相关作品；教学过程：一、出示课题,介绍作者；1、出示课题：祖父的园子,读读注释；2、介绍作者；萧红,现代闻名作家,原名张乃莹,黑龙江呼兰人；1933 年与萧军自费 出版第一本作品合集跋涉 ；1935 年发表了成名作生死场 ,开头用笔名萧红, l940 年 发表了闻名长篇小说呼兰河传 ；二、初

57、读课文,整体感知 1. 自由朗读课文,把课文读通顺,同时摸索：祖父的园子给你留下的是什么印象？你 是从课文中的哪些地方读出来的？教学中要敬重同学的懂得和体验,只要能从课文中找出有关的词句,言之有理的,都 应当勉励；同学可能的会有这样的印象：（1）祖父的园子是一个好玩的地方； （2）祖父的园子里布满了欢快；（3）祖父的园子特别漂亮； （4）祖父的园子是一个很自由的地方； 2. 找出你最宠爱的句子或段落,反复地朗读；三、走进园子,品尝童年 1. 默读课文,园子里的哪些情形给你留下了特殊深刻的印象？2. 课堂沟通；依据同学的回答随机指导：（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱；朗读第一自然段,想象描写

58、的情形；用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象；（布满生气、喧闹、漂亮 ）有感情的朗读,读出喧闹和朝气蓬勃的感觉；（2）我和祖父在园子里边干活边玩；默读课文 4 15 自然段,画出“ 我” 干活和玩的句子,细细地读读这些句子,想 象我是怎么干活,怎么玩的；个人收集整理 仅供参考学习 “ 其实,不过是东一脚西一脚的热闹 ” “ 其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵 ” “ 一抬头,观察一个黄瓜长大了,我跑过去摘下来,吃黄瓜去了 ” “ 祖父浇水,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着下雨啰！下雨啰！ ” 争论：我在园子里到底是玩仍是

59、干活？你从中感受到了什么？干活就是玩,玩就是干活,反正都布满了欢快；挑选句子或段落有感情地朗读,读出“ 我” 的欢快；（3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等；朗读课文第 17 自然段,你从这段话中读出了什么？从哪些句子读出来的？课堂沟通；引导同学关注下面的句子,在反复地朗读中体会院子里的那份自由； “ 要做什么,就做什么” “ 情愿爬上房,就爬上房” “ 情愿接一个瓜,就接一个瓜” “ 要怎么样,就怎么样” “ 情愿开一朵花,就开一朵花” “ 情愿长多高,就长多高”有感情地朗读这一自然段,体会其中的自由和欢快；3. 默读课文,摸索：“ 我” 在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？4. 找出表现

60、“ 我” 心情欢快的句子,有感情地朗读；四、积存语言,留住记忆1、挑选你最宠爱的一个或几个自然段背诵；2、摘录句子板书设计：祖父的园子欢快 自由个人收集整理 仅供参考学习8 童年的发觉教学目标 1、明白课文内容,能用自己的话说说“ 我” 的发觉以及发觉的过程；2、能有感情地朗读课文,体会“ 我” 童年时的天真可爱以及求知如渴、寻根究底和大 胆想象的精神；3、熟识本课 7 个生字,能用具体事例说明课文中有关句子的含义,体会课文语言的幽 默活泼的风格；教学重难点体会“ 我” 童年时的天真可爱以及求知如渴、寻根究底和大胆想象的精神；教学过程：第一课时一、谈话揭题,激发爱好：1、老师介绍有关胚胎发育的