英语教学中的教师角色定位徐函蓓

1、 基础教育课程改革后的教师角色发展与转变英语教学中的教师角色定位广东省深圳市华富小学 徐菡蓓 关键词：教学模式变革、 教学策略变革、 多元化教师角色、 教师自我定位、 多元评价者、 引导者、交流者、合作者、参与者教师角色转变的内因与外因传统的教师角色在人们心目中是园丁、春蚕、蜡烛、是人类灵魂的工程师、是知识的传授者。在学生们的眼里，是权威、是偶像，甚至是无所不知的圣人。教师的自我定位也是知识的源泉，学生的榜样。然而，随着时代的发展，社会的进步，特别是在信息多元化的今天，教师的角色有了巨大的转变。社会关系和学生角色的变化带来教师角色的转变。首先，教师不再是知识的唯一来源，学生可以通过多渠道获取信

2、息与知识，因而教师不再有主导课堂的“霸权”。其次，学生也不再是单纯的知识容器，教师的教学行为逐渐演变成为与学生共同研究、分享互动的过程。另外，和谐社会呼唤平等自由的师生关系，教师不再是让人敬畏的“先生、领导、裁判、绝对权威”，师生之间是互相尊重，共同发展的学习“共同体”。2 教学模式与策略的变革带来教师角色转变。语言是人类智慧的结晶，传授语言的英语教师，应该是智慧的传播者。然而，应试教育下的英语教学，主要是以讲授课本知识为中心，以反复操练语法、句型、词汇为主要目的。英语教师成了升学率压力下的“教学工具”。教师的创造性和自主性都受到考试成绩这一衡量标准的压抑。学生成天与题海打交道，根本感受不到语

3、言的美好与机智，甚至会适得其反的产生厌学情绪。 改革后的英语课程，着力于培养学生语言综合运用的能力，其中包括情感态度、文化意识、学习策略等；培养学生分析和解决问题的能力；交流与合作的能力；搜索处理信息的能力；获取新知识的能力；鼓励学生积极参与，善于探究，勤于动口，让学习英语真正成为一种乐趣。 教学策略的变革带来教师角色的转变。以交际为中心的语言学习过程中，教师组织交际活动，并帮助学生积极参与小组活动，以此激发学生学习的兴趣。教师创设真实的情景，鼓励合作交流和动口实践，并参与到学生学习的各个环节中去。是学生的引导者、交流者、合作者和参与者。3 新的价值观与自我定位带来教师角色的转变。教师是一个专

4、业性很强的职业，必须时时学习，终身学习，才能与时俱进。英语是一门有生命力的语言，是人们之间交流的媒介，只有在交流中才能体现其价值。作为英语教师，更应该以学促教，通过坚持不懈的终身学习，来使自己的课堂保持旺盛的生命力和新鲜感。因此，英语教师更应该把自身专业的持续发展和学生的持续发展结合起来，只有这样才能胜任创造者、评价者、促进者、实践者等多元化的教师角色。新课程改革后的英语教师应该如何定位自身的角色呢？英语教师的中心工作是语言教学，摆好自己在教学中的位置，是定位教师角色的关键。以下是笔者在外语教学中的对自身角色的一些感悟与体会。童心未泯共同学习的伙伴。伙伴在英语中称“partner”。由课堂主角

5、转变为“partner”，教师需要转变心态。每天面对天真活泼、懵懵懂懂的青少年，保持一颗童心是非常重要的。这样可以拉近与学生的距离，从心理上亲近他们，更清楚他们需要什么，做到因材施教。旺盛的求知欲、敏感好奇的心不仅仅是儿童的专利，对于新时代的教师，这也是必备的素质之一。与学生一起学习英语谚语、歌曲，欣赏英语电影和动漫画，共同探讨一些时事和流行趋势，有利于不断丰富和更新自已的知识诸备。尤为重要的是，要想学生勇于开口，就必须自己时时把英语挂在嘴边。克服成年人害羞和藏拙的心理，抓住身边一切机会，向学生展示英语，同时鞭策自己不断提高英语水平。另外，从给学生纠错的过程中体会乐趣。不出错的唯一方法就是不开

6、口，因此，老师不要怕学生犯错，要允许学生犯错。把学生当成呀呀学语的幼儿，你会发现他们的错误都是那么的真实可爱。（2）想说就说课堂交际的主持人在传统教学中，教师是演员，学生是观众。演员只需要按剧本表演台词，观众则是被动的观看，演员与观众缺乏互动与交流。在实施素质教育的今天，学生的综合语言运用能力是教学的关键，师生的交流与对话是英语教学的重点。课堂以学生为中心，是学生展示交流的舞台。这要求教师改变过去的习惯，把课堂还给学生，多给学生机会进行听说的练习。让学生想说就说，培养起积极自信的学习态度。教师是各种语言活动的设计和组织者，就好像一个机智主持人，不断地对学生的交际活动进行启发、引导，让对话交流更

7、深入、更自由。学生一旦出现错误，教师也不应该立刻打断，而应该在学生讲完后，才予以指正。（3）寓教于乐学习兴趣的先导学生的学习与成长，智力因素与非智力因素都发挥着重要的作用。兴趣作为这两者中介媒质，往往又扮演着极其重要的角色。它是学生学习和成长的动力系统。因此教师作为兴趣的引导者，必须深入研究学生兴趣的特点以及培养学生兴趣的方法，掌握激发学生兴趣的钥匙。在教学中可以采取多种手段，激发学生的兴趣，增强学生的学习主动性，使课堂成为学生快乐学习的天地。以下是几种行之有效的方法：采取形象直观的教具、生动活泼的语言动作，吸引学生的注意力。设计富有情趣的游戏和竞赛，让学生在说说唱唱、听听做做|、玩玩演演中学

8、习英语。穿插一些优美动听的歌曲或节奏强烈的儿歌，与学生一起唱一起跳，使学生不知不觉置身于轻松愉快的英语学习氛围中。利用影视和动画等学生喜闻乐见的现代媒体，更便捷更有效地进行语言信息的输入与交流。安排一些丰富多彩的课外英语活动，如：课外调查、自编英语报纸、故事沙龙、英语角等。（4）学以致用真实情景的创设者人们的交际活动总是在一定的情景中产生和进行的，学生运用英语交际的能力也只有在一定的言语情景中才能培养。教师除了利用实物、图片、简笔画、动作表演这些传统手段之外，还可以利用多媒体信息技术来创设有声有色的情景，给学生身临其境的感受。教师要根据对教材的分析来创设真实的情景，如：在教授“shopping

9、”这一主题时，可以把教室设计成“freemarket”，让学生们扮演“salesman/salesgirl/customer”，学生的表现欲被充分的挖掘出来，他们用所学的语言一问一答的精挑细选，还有板有眼的讨价还价，语言在这里得到了淋漓尽致地发挥运用，小演员们让课堂充满了和谐愉快的氛围。另外，在教现在进行时态时，我们也可以通过创设情景来加深学生的理解，所谓现在进行时，指的是正在发生的动作和事件。呈现简单动作的现在进行时态，教师可以一边说一边做动作。但是对于复杂抽象的动作或事件，教师可以通过flash动画来展示，在播放的同时呈现句型或短文，这样学生能更准确更自然的理解。（5）融贯中西不同文化的载

10、体由于受地域和历史的影响，各个国家和地区的人们，在思维方式和行为习惯方面都有所不同，这就形成不同的文化习俗。俗话说，“入乡随俗”，（Do as Romans do）从事英语教学的教师，必须了解一些英美国家的习俗和习语。教英语不仅仅是教一门语言，而且要让学生熟悉这门语言所承载的文化。英语教师的日常用语要符合以英语为母语的Native speaker的习惯。英语教师要多看英文报纸、小说，多看英文原版的电视，多听英语新闻，要熟悉英美文化习俗，把文化背景知识渗入到课堂中去。例如在讲Festival这一主题时，可以尽量拓展，将英美的一些主要节日及其背景知识介绍给学生：Christmas Day、East

11、er、Thanksgiving、 Halloween等。再如英国人地礼貌与守时，美国人的直率与热情，英美两国的风土人情，都是值得探讨的有趣的话题。语言是文明之树上开出的一朵奇葩。教师就像是蜜蜂，将这朵异域之花播种在孩子们的心灵。鼓励学生探索文化差异，让他们在习得语言的同时，收获文化的果实。（6）持续发展，潜力无限激励与多元评价的促进者新课程标准里有如下关于评价的描述：“评价的主要目的是为了全面了解学生的语言学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生语言发展水平。更要关注他们在语言活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”由此可见，通过评价与激励来帮助个人发展才是真正的目的，新时代不应该以考试成败论英雄。老师们应该放下“判官笔”，认真深入地了解学生的语言学习过程，给学生以动态的形成性评价。学生的可持续发展应该是当前教育的重中之重。基于考试的评价，不利于学生的全面发展与后续成长。新课程评价改革需要每位教师的参与。俗话说，“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，如果每一个英语教师都能尽一已之力，探索符合教学实际的激励机制和评价方式，建立起结合口试、笔试、课堂表现、作业完成、