2022年人教版高中语文必修教案

1、人教版高中语文必修一教案第一单元 1、沁园春 长沙 教案【背景资料】一、写作背景 这首词作于 1925 年,当时革命运动的正蓬勃进展；五卅运动和省港大罢工相继爆发,湖南、广东等地农夫运动日 益高涨；毛泽东直接领导了湖南的农夫运动；同时,国共两党的统一战线已经确立,国民革命政府已在广州正式成立；这年深秋,毛泽东去广州主持农夫运动讲习所,在长沙停留,重游橘子洲,写下这首词；据湖南全省第一次工农代 表大会日刊载：“ 毛先生泽东 去岁回湘养疴,曾于湘潭衡山一带,从事农夫运动 后为赵恒惕所知,谋置先 生于死地；先生闻讯,间道人粤；”二、补充注释沁园春：词牌名；沁园：东汉明帝女沁水公主的园林,后为外戚窦宪

2、所夺（见后汉书）；沁园春词牌,114 字；上片 13 句,四平韵；下片 12 句,五平韵；相传由此得名；据词谱载,沁园春双调,【示范教案】沁园春 长沙 毛泽东【教学目标】一、学问训练目标 长沙的写作背景； 1 明白沁园春 2 明白词的进展简史； 3 抓住关键词语,体会词中描画的意象,懂得景中寓情、情中显志的特点；二、才能培育目标 1 训练同学诵读才能； 2 着重训练同学抓准词中意象的才能；三、德育渗透目标 1 培育对祖国大好河山的真情的宠爱；2感受革命前辈的博大情怀和革命壮志,珍爱今日的一切,激发同学奋勉向上的热忱；【重点、难点及解决方法】1以乐景写哀,景中寓情,情中显志；从词中可以感受到词人

3、的心情是惆怅的,写的又是寒秋景物,却 毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“ 悲秋” 情调,词人笔下的秋景是活泼、美好的；缘由在于越写山河的壮 丽,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要；词人正是在这不一样中突出了猛烈的革命精神；当 然,这里面也含有宠爱祖国壮美河山的感情； 2 对比手法的运用；“ 鹰击长空”词中含有多种对比, 使描画的形象鲜明, 如“ 万山红遍” 与“ 漫江碧透” 主要是颜色的对比；与“ 鱼翔浅底” 、“ 指点江山” 与“ 激扬文字” 主要是动作的对比；“ 同学少年” 与“ 万户侯” 是明比；“ 万类霜天 竞自由” 与人民的被压迫（未在词中点明）是暗含的对比；

4、 3 极富表现力的语言；本词用语精当、 形象、极富表现力, 如“ 万” 字写出了山之多,“ 遍” 字写出了红之广,“ 漫” 字、 “ 争”字、“ 击” 字、“ 翔” 字等都极为精确精当；【解决方法】 1 指导同学有感情地反复诵读； 2 补充古诗文（小说、戏剧）中同学能懂的例子作佐证； 3 精讲必要的历史学问；【同学活动设计】 1 课外提前预备：注音,细读注解,反复读,完成预习作业； 2 课堂随老师诵读美读成诵； 3 观看多媒体； 4 自由争论；名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 1 页,共 360 页【课时支配】一课时【教学步骤】一、明确目标 1 课内美读成诵； 2 通过抓住主要

5、意象来把握内容大意；二、诵读 背诵 1 抽查同学朗读,老师点评； 2 老师范读或放录音； 3 全班诵读,背诵；三、简要交代写作背景 1 指导阅读词前说明文字； 2 对下阙有关内容的解说；这首词写于1925 年深秋,大约是毛泽东同志离开湖南前往当时革命活动的中心广州时；毛泽东同志从1911年至 1925 年,曾数度在长沙学习、工作和从事革命活动；这期间,国内外发生了很多重大大事,如辛亥革命、第一次 世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等都是影响世界形势的巨大变革；这样的岁月,如历史群山中 耸峙的一座又一座峥嵘高峰；“ 携来百侣曾游；忆往昔峥嵘岁月稠；” “ 恰同学少年 粪土当年万户侯

6、” ；在这一时期,毛泽东同志在长沙组织了湖南同学联合会、新民学会,开办了平民夜校、文化书社和湖南自修高校, 反对袁世凯称帝, 领导了驱逐张敬尧等军阀的活动；特殊是创办 湘江评论 ,成立马克思主义争论会,为 1921年中国共产党的成立在湖南地区做了思想上和组织上的预备；四、带着练习二,就“ 意象” 问题作必要的点拨“ 意象” 是意中之象,即融人了词人情思的形象；本词的上片描写了一幅湘江秋景图,通过寒秋、 霜天（气候）、万山（层林尽染） 、湘江（碧透,百舸争流）的关注,对当时革命形势的深切感受；、飞鹰,游鱼（万类竞自由）等意象,形象地表现了词人对国家命运词用最凝炼的语言塑造形象,表达感情和思想；把

7、握意象,可以从释句入手,释句就应从懂得字面意思入 手,抓住富有表现力、含有丰富意蕴的关键词、句来分析,尽量做到抽象的诗句、词句能够阐释,含蓄的句子能够解 释；在懂得和感悟的基础上,把握意象,仍应联系自己的生活体会,靠着联想和想象,补充字面所没有或作者有意省 略的细节,揣摩语句的言外之意,使之构成一个完整的画面并感受之,领会之,品尝之；争论型拓展（多媒体字幕） 1 把这首词和舶沁园春 雪作比较,自选角度,写 300 至 400 字赏析短文； 2 把沁园春 长沙和王安石的桂枝香作比较赏析；附 1：桂 枝 香 王安石 登临送目,正故国晚秋,天气初肃；千里澄江似练,翠峰如簇；征帆去掉残阳里,背西风,酒

8、旗斜矗；彩舟云 淡,星河鹭起,画图难足；念往昔,豪华竞逐；叹门外楼头,悲恨相续；千古凭高对此,漫嗟荣辱；六朝旧事 随流水,但寒烟衰草凝绿；至今商女,时时犹唱,后庭遗曲；布置作业 完成课后练习四；附 2：板书设计：万山意象湘江看作者：“ 立” 于“ 寒秋”忆同学少年峥嵘岁月战役万类中流击水精神附 3：参考资料周汝昌词的观赏曹雄飞诗歌鉴赏的要点和步骤. . 教案毛泽东2、诗两首（雨巷、再别康桥）名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 2 页,共 360 页雨巷【教学目的】体会诗歌制造的模糊迷离 , 低回动人的意境；【教学设想】把握中心愿象,深化体会诗歌情感；【教学步骤】一、导入：今年夏天

9、有一个很明显的天气特点 , 是什么 . 生答：“ 多雨！”一到阴雨的天气, 天是湿漉漉的 , 地是湿漉漉的 , 让我们的心情不由得也有几分湿漉漉的；雨总是带给我们一些莫名的愁闷、无可名状的哀伤,但这种微妙的心情又很难精确把握,用语言传神地表达 做到了这一点 , 下面 , 就让我们共同走进 ；二、作者简介“ 雨巷诗人” 的大名我们早已听过, 有谁知道作者的基本情形. , “ 雨巷诗人” 戴望舒特别成功地依据同学回答总结 : 戴望舒生于杭州 , 望舒是他给自己起的笔名 , 出自屈原的离骚 : ” 前望舒使先驱兮 , 后飞廉 使奔属；” 望舒是神话传奇中替月亮驾车的天神 , 纯洁而温顺 , 多情又潇

10、洒；戴望舒诞生于 3 月 5 日, 照西方星象学的说法 , 属于双鱼座； 双鱼座的人浪漫柔情 , 以爱情为生命的养分 , 意志薄弱 , 喜好幻想 , 躲避现实 , 优柔寡断；戴望舒就是典型的双鱼座性格；三 , 诗歌赏析 : 1、有这样温顺多情的笔名, 又有这样浪漫柔和的性情, 戴望舒笔下流淌出来的诗句也必定是细腻多情的, 下面就让我们共同观赏这首雨巷；师配乐朗诵；2、观赏完了这首诗 , 我们不约而同地感受到了雨巷的魅力 , 那麽 , 你们觉得这首诗美在何处 . 有好几个男生脱口而出” 丁香一样的姑娘美 . ” 生笑 这个姑娘美在何处 .她长什麽模样 , 穿什麽衣服 . 生安静 无从知道 , 那

11、何以见得这姑娘的美 . 3、从文本中 , 我们只知道她是一个” 丁香一样的姑娘” ；（板书：丁香）丁香是什麽样的呢,有同学见过吗 展 示丁香图片 ？丁香 , 又名紫丁香；春季开花, 花紫色 , 密集成圆锥花序；有淡雅细沉的香气；由于它的高洁与冷艳, 文人墨客把它作为哀婉、愁怨、惆怅的象征反复吟咏,古来已久；唐代诗人李商隐有诗曰：“ 芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁；”唐中主李璟词曰：“ 青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁；” 可见,丁香在古典文学当中是个“ 愁品” ,是脆弱和哀愁 的象征物；那麽,丁香一样的姑娘会是个什麽样子的姑娘呢？生 1：应当是一个纤弱的、文雅的、楚楚动人的、惹人爱怜的小家碧玉；

12、生 2：应当是愁闷的,你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘；同学的描述很形象生动,这样一个动人的姑娘,我们忍不住都想看一看她那俏丽的脸庞,看一看她到底长什麽模 样呢？我们看不到,就连诗中的我也看不到；由于,姑娘打着一把油纸伞；我想请同学们留意这把油纸伞；（板书：油 纸伞）大家最早听说油纸伞是在哪个故事里？生齐答：白蛇传；油纸伞显现在白娘子初遇许仙的旖旎传奇里,显现在丹青绘就的江南烟雨中,显现在少女玲珑的舞蹈中,也显现 在歌曲动听的旋律中,不知不觉当中,油纸伞已经定格为美的背景、美的点缀；现在,这把油纸伞显现在丁香姑娘的 肩头,我们单只看到伞,已经觉得它很美,那麽它点缀的姑娘呢？生：确定更美！油纸

13、伞的显现是有条件的,这个条件就是雨春雨；大家熟识的朱自清先生的春中是怎样描画春雨的？生：象牛毛、象花针、象细丝,细细的、密密的；宋人秦观又在词中这样描画春雨：“ 闲适飞花轻似梦,无边丝雨细如愁；” 春雨也是一个惹人闲愁几许的经典意 象； 板书 : 春雨 而雨巷就把文人对雨的宠爱推向了极至：象一幅微微泛黄的旧水墨画,闲适飞花、无边丝雨之中,一个长发披肩的女子,从雨巷中袅袅走来,携着一缕丁香花的暗香,载着一怀嫣然极致的心事,有叹息,但不哀伤,有顾盼,但不凄然；名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 3 页,共 360 页4、至此,丁香姑娘已经成为抒情主人公和我们读者共同的期盼和憧憬,那麽

14、,我们是不是可以说,这个美好的 令人憧憬的姑娘就是诗人爱情憧憬的象征？生回答,师归纳总结：既是又不是；丁香姑娘可能是诗人期望而终未能得的爱情,可能是青年时未酬的壮志,可 能是年少时青涩的一个愿望,也可能只是对曾经偶遇的少女倩影的空自怀恋,所以,丁香姑娘是一切转瞬即逝的美好 事物的象征,美好回忆的寄托；诗人只是通过她来表达这种对于美好事物的飘忽短暂、转瞬即逝的痛惜和追忆,念念不忘却又无从把握,只剩下 淅沥春雨中的深深追忆,只剩下物是人非之后的无可奈何；尽管全诗没有一句直白的情语,但情语却已洇染在委婉的 景语之中了；同学们总结一下,诗歌表达了怎样的情感？生回答,师归纳总结：对丁香姑娘的期盼,对眼前

15、现状的迷茫和对往昔之美的深深追忆；四、延长拓展：其实,对美的追忆和流连是人类共同的情结,古今中外,概莫如此；同学们能否联系一下自己的阅读和观赏的经 验,谈谈自己的懂得？同学积极发言：生 1：李商隐的锦瑟中有“ 此情可待成追忆,只是当时已惘然；” （老师点拨）这段感情早已经逝去了,只 剩下当事人面对着多少年后的物是人非来深深的怀恋,然而无论心里有多少痛惜,曾有的深情却也无可挽回了；起初 怎麽就不知道珍爱呢？生 2：王菲的歌曲沧海蝴蝶中有一句歌词特殊动人,“ 给我一刹那,对你宠爱；给我一辈子,送你离开；”（老师点拨）两个人的交会只有一刹那,于是两个人的相互温和也只在一刹那；短暂的宠爱过后,用漫长漫

16、长的一生 来回味这一刹那,保藏这一刹那,于是,刹那即永恒；五、布置作业：1、熟读成诵,在反复诵读中深化体会作者的感情；2、联系自己的情感体验,写一篇随笔,写下自己对某件往事、某人某物的回忆；再别康桥【教学目的】1；感知再别康桥的诗意美,音乐美,建筑美,绘画美；2；学会新诗的鉴赏方法；A； 通过老师的指导朗读学会观赏诗歌的音乐美；B；通过老师的分析赏析,学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌；【教学重点】1；诗人独具特色的意象选择；2；再别康桥的音乐美,建筑美,绘画美；教学方法：诵读吟咏法,观赏法；【课时支配】一课时；【课堂教学设计】一；导语：“ 轻轻的我走了,正如我轻轻的来” 一首带有淡淡哀

17、愁的离别诗牵动了多少文人学者的心；徐志摩,他就这样悄 悄地来,又这样静静地走了；诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起再别康桥,走进诗人内心；二；志摩其人及写作背景；徐志摩（ 18961931）,浙江海宁人,富商家庭；笔名云中鹤、南湖、诗哲；中学与郁达夫同班；1916 年考入北 京高校,并于同年应父命与年仅 16 岁的张幼仪成婚,1918 年赴美留学, 1920 年赴英国,就读于剑桥高校,攻读博士 学位,其间徐志摩于婚外爱恋林徽音,并于 1922 年 3 月与元配夫人张幼仪离异；同年 8 月辞别剑桥启程回国；历任北 京高校、 清华高校教授, 常常发表诗作, 1923 年与胡适等成立新月社,为

18、主要成员,1924 年,印度大诗人泰戈尔访华,徐志摩任翻译,后随泰漫游欧洲；同年熟识有夫之妇陆小曼并相恋,1926 年 10 月,与陆小曼结婚,1927 年在上海光 华高校任教授, 1929 年兼任中华书局编辑；1930 年秋, 应胡适之邀,到北京高校任教授；在此期间, 徐志摩为了生计,来回于北平与上海之间疲于奔命,然而仍然难以满意早已移情别恋的陆小曼,只是碍于旧情与面子,不好再次离异；1931 年 11 月 19 日,从南京乘飞机去北平,途中飞机失事,不幸遇难,死于泰山脚下,时年 他已陷于深深的痛楚中；35 岁；他的不少诗作,神奇、膘胧、感伤、颓废的倾向明显,但也不乏语言清爽、比如贴切,具有

19、轻柔明艳风格的佳作；选自猛虎集的再别康桥就以音节和谐、意境美丽,备受读者们的青睐； 1931 年 11 月 19 日,他搭“ 济南号”飞机从南京到北京,在距济南50 里的党家庄,忽遇大雾,飞机触山着火,不幸遇难；“ 静静的我走了,正如我悄名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 4 页,共 360 页悄的来；我挥一挥衣袖,不带走一片云彩；” 再别康桥中的诗句竟成了他的语；他真的化作一片“ 云彩” ,时年仅 36 岁；再别康桥这首诗,较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格；诗歌登记了诗人 1928 年秋重到英国、再别康桥的情感体验,表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪；康桥,即剑 桥,英国闻名剑桥

20、高校所在地；康桥的一切,早就给他留下了美好的印象,如今又要和它辞别了,千缕柔情、万种感 触涌上心头；康河的水,开启了诗人的性灵,唤醒了久蜇在他心中的激情,于是便吟成了这首传世之作；三；播放黄磊朗读的再别康桥,老师指导朗读；留意诗歌的节奏及饱含的深情；四；整体鉴赏再别康桥；（从诗歌的意象,诗歌的形式入手赏析这首诗歌）（一）提示：自古写离别诗之作可以说是数不胜数,大家比较熟识的仍记得有哪些诗词？明确：骆宾王的于易水送人一绝：“ 此地别燕丹,壮士发冲冠；昔时人已没,今日水犹寒；” 王勃的送杜 少府之任蜀州：“ 与君离别意,同是宦游人；海内存知己,天际如比邻；” 王昌龄的芙蓉楼送辛渐：“ 寒雨连 江夜

21、入吴,平明送客楚山孤；洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶；” 李白的赠汪伦：“ 李白乘舟将欲行,忽闻岸 上踏歌声；桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情；”启示：假如我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下,在送别的对象上有什么不一样呢？明确：一般离别诗离别的是人,这首诗离别的却不是人,是“ 西天的云彩” ,辞别对象由人间向自然景物转移,跳出了寒喧嘱咐的俗套,给人清爽飘逸之感；这些物象（云彩等）寄托着诗人的感情,这种有着诗人感情的物象即是 诗歌的意象；诗人如何选择意象来表达自己的感情,正是我们要重点赏析的部分；（二）从诗歌的意象入手赏析诗歌；提问：1； 本文在意象的选择上独具特色,请同学们找出本文的意象分别是哪

22、些？明确：云彩,金柳,柔波,青荇,青草,星辉等自然景物；串讲诗句 2；争论这些意象的选择有什么作用？A、全诗以离别康桥时感情起伏为线索,抒发了对康桥依依惜别的深情；第 1 节,连用三个“ 轻轻的” ,实写只身静静来到和离开康桥时的情形,同时透露了难分难舍的离情,并且以轻 微跳动的节奏,衬托了缓步飘然而去的形象,给全诗定下抒情的基调；第 2 节,写岸边柳树倒影在康河里的情形,浸透诗人无限喜悦和爱恋的感情；第 3 节,写康河的水草,道出了诗人对康桥永久的恋情；第 4 节,写榆树下的青潭；诗人融情人景,将流连全都融入康桥的风光中；第 5 节,诗人感情达到了高潮；他幻想着撑一杆长篙,泛舟到青草更青处寻

23、他“ 彩虹似的梦” ,“ 向星辉斑斓里”放声高歌；第 6 节,诗人由幻想回到现实；静静吹奏别离的签萧,在缄默中品尝别离的惆怅；诗境照旧复归和沉迷于寂然；第 7 节,跟开头呼应；“ 云彩” 原来是不能带走的,然而诗人却说“ 不带走一片云彩” ；这种夸张手法,表露出 诗人不愿打扰他心爱的康桥的一片情意；这里,节奏相同,但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁；至此,诗 人把对康桥的“ 浓得化不开” 的感情,于“ 缄默” 、“ 轻轻” 、“ 静静” 中表现了出来；B、第一节：借代其次节：暗喻第三节：拟人第四节：移就、夸张“ 物我相对” “ 物我相融” “ 物第五节：照管开头第六节：暗喻、拟人、移情第

24、八节：重叠复唱C、寄托情感寻求解脱的诗歌有个共同的抒情特点,其抒情结构大体表现为：我相对” ；读者在诗的开头往往能看到一个清晰的抒情主体,因某种现实缘由而面对着一个或物象或情境的客体；然 后,因出神于这些物象或情境,使抒情主体融于客体中,或神与物游,或物我皆忘；当神游或忘我到达极致后,不能 连续爱护这种物我和谐时,抒情主体会幡然回到与客体的相对之中；这种抒情结构常常被诗人用来表达失意之后的虚 幻寄托、抑郁萦怀的短暂解脱；D、诗人辞别康桥时,躲开送行的人,四周的高楼大厦,车水马龙等平常物象,而选取云彩等自然景物,这就避 开了人间烟火,造出一种清爽感；如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘,这样就把无生命

25、的景物化作有生命的活动,温润可人；柳树倒映在康河里的 情形,浸透了诗人无限喜悦和爱恋的感情；夕阳照耀下的柳枝,渡上了一层妩媚的金黄色；那金色的枝条随风轻轻摇 摆,影子倒映在水中,像美丽的新娘；这波光里的艳影,在水中荡漾,也在诗人的心头荡漾；景中见情,情中有景,情形交融在一起；其他意象的选择也如此；绿油油的水草在柔波里招摇,似乎在向诗人招手示意；而到晚上泛舟归来,水波与星光交相辉映,所以诗人情不自禁地要“ 在星辉斑斓里放歌” ；诗人的欢快通过恰当的意象选择达到了顶点；这正是本诗意象选择的独具特色之处；（三）从诗歌的形式入手赏析诗歌；名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 5 页,共 3

26、60 页再别康桥在形式上具有三美：绘画美,音乐美,建筑美；1、形式：四行一节 错落排列 字数相近 回环呼应建筑美 明确：首句连用三个 轻轻的 ,使我们似乎感受到诗人踮着足尖,象一股清风一样来了,又悄无声息地荡去；而那至深的情丝,竟在招手之间,幻成了 西天的云彩； 最终一节以三个 静静的 与首阙回环对应；潇洒地来,又潇洒地走；挥一挥衣袖,抖落的是什么？已毋须赘言；既然在康桥涅槃过一次,又何必带走一片云彩呢？首尾 回环呼应、结构严谨,给人以整体之美；2、语言：节奏感 旋律美 弹跳性音乐美 明确：这首诗像一首肖邦的小夜曲；四行一节,每一节诗行的排列两两错落有致,每句的字数基本上是 6；7 字（间有八

27、字句）,于参差变化中见整齐；每节押韵,逐节换韵,追求音节的波动和旋律感；此外,“ 轻轻” “ 静静”等叠字的反复运用,增强了诗歌轻巧的节奏；诗的第一旋律上带着微小的弹跳性,似乎是诗人用脚尖着地走路的声音；诗的第 2 节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢快的曲子；诗的尾节与首节句式相像,遥相呼应,给人一种梦幻般 的感觉；如诗歌的第一节,便三次用了“ 轻轻的” ,这个形容词,显得节奏轻快、旋律柔和,带着微小的弹跳性,似乎是 2 节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢快的曲子；韵式上严守二、四押韵,诗人用脚尖着地走路的声音；诗的第 抑扬顿挫,朗朗上口；这美丽的节奏象涟漪般荡漾开来,既是真诚的学子寻梦的

28、跫音,又契合着诗人感情的潮起潮落,有一种特殊的审美快感；七节诗错落有致地排列,韵律在其中徐行缓步地铺展,颇有些 长袍白面,郊寒岛瘦 的诗人气度；可以说,正表达了徐志摩的诗美主见；3、意境：金柳 新娘 招摇 彩虹似的梦绘画美 明确：八节诗,几乎每一节都包含一个可以画得出的画面,给人视觉上美的享受；画面表现之一是,诗人使用了 颜色较为绚丽的词语,制造了一系列鲜明生动的意境,披着夕 照的金柳,软泥上的青荇,树荫下的水潭,一一映入眼底；两个暗喻用得颇为精到：第一个将 河畔的金柳 大 天上 胆地想象为 夕阳中的新娘 ,使无生命的景语,化作有生命的活物,温润可人；其次个是将清亮的潭水疑作 虹 ,被浮藻揉碎

29、之后,竟变了 彩虹似的梦 ；正是在意乱情迷之间,诗人如庄周梦蝶,物我两忘,直觉得 波光 里的艳影在我的心头荡漾 ,并愿意在康河的柔波里,做一条招摇的水草；这种主客观合一的佳构既是妙手偶得, 梦寻梦 , 满载一船星辉,在星辉斑斓里放 也是千锤百炼之功；第 5、6 节,诗人翻出了一层新的意境；借用 歌 , 放歌,但我不能放歌 , 夏虫也为我缄默缄默是今晚的康桥 四个叠句,将全诗推向高潮,正如康河 之水,一波三折！ 而他在青草更青处,星辉斑斓里跌足放歌的狂态终未成就,此时的缄默而无言,又赛过多少情语啊！；诗人似乎在尽心呵护一个情人的睡梦,生怕这个梦境有丝毫的残损,轻柔的叹息般的旋律与依依别情离绪完善

30、地统一在一起；画面美表现之二是,诗人通过动作性很强的词语,如 招手 荡漾 招摇 揉碎 漫溯 挥一挥 等,使每一幅画面变成了动态的画面,给人以立体感；新诗特点 中国新诗是随着“ 五四” 新文化运动,中国文学进入了光辉的现代时期而形成的；把“ 五四” 以后的诗歌视为中 国诗歌的一个独立阶段和特殊部分,称之为新诗,不仅由于它在时间上属于现代,更由于它反映了中国诗歌现代化的 进程,是现代意义上的诗歌,这也就是新诗之所以新的所在；就其主流而言,新诗的特点主要为：（一）作为中国现 代文学的先锋和一个纵队,在科学与民主的文化启蒙下,它是以现代的民主主义、社会主义思潮为思想基础的,集中 表现了对于人的命运和人

31、民命运、民族命运的关注,并在创作主体的个性、自我意识和描写对象社会化的广度和深度 上,都得到了从未有过的加强；（二）以转变诗歌语言为突破口,以白话为武器,经受了真正的“ 诗界革命” ,而与 旧传统决裂,有意识地摆脱古典诗词的严整格律,最终实现了“ 诗体的大解放” ,“ 从很接近旧诗的诗变到很自由的 新诗”从而形成了完全独立于传统的诗词之外的崭新诗歌形式,并建立起现代诗歌的新传统；（三）新诗既以旧诗为 革命对象,就自必以引进外来形式为诗体模式,我们的新诗在五四时代基本上是从外国诗（主要是英国诗）借来 音律形式的” （朱光潜新诗从旧诗学习得些什么,因而它乃是累积了几百年世界进步文学传统的一个新拓的

32、支 流” ,在中国诗歌流变史上,是“ 截然异质的突起的飞跃” ；这样就打算了中国新诗不断接受外来影响并溶化自己民 族风格中,以致在语言铸造和诗艺运营上,愈来愈与外国诗歌趋同,逐步增加了它的世界性颜色；（四）新诗诚然完 成了旧传统的打破和新传统的建立；但打破或者叫决裂,并不意味着割断,而只能是扬弃与吸取、批判与继承,也就 是推陈出新；不推陈便不能出新,而没有可推之陈也便没有可出之新；每一时代的新诗歌,总是在民歌和前代诗歌基 础上,吸取其他民族的新因素而生发制造出来,但它的根须却必定深深扎在社会现实生活的土壤中；人所共知,胡适是新诗最早的开拓者,从19151916 年就着手白话诗的试验,一开头就朝

33、着打破旧诗词最顽固的语言形式移桔的方向冲击：“ 如想有一种新内容和新精神,不能不先打破那些束缚精神的枷锁镣铐” ；他主见：诗要“ 合乎语言的自然” ,“ 话怎么说, 诗就怎么写” , 他曾说：“ 诗歌革命自何始,要须作诗如作文” ,他把这种“ 诗探究” 叫作诗的“ 尝试” ,并概括为“ 诗体的大解水（谈新诗）；名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 6 页,共 360 页鸽 子 胡适 云淡天高,好一片晚秋天气！有一群鸽子,在空中玩耍；看他们三三两两,回环来往,夷犹如意,忽地里,翻身映日,白羽村青天,特别鲜丽！（新青年1918 年）从艺术上来看,这首中国早期新诗的代表作也有很多特色,特

34、殊是它较好地表达了作者本人提出的一套开风气的 新诗理论；如胡适曾指出：关于新诗的音节,靠的是“ 语气的自然节奏” 和“ 每句内部所用的字的自然和谐” ,平民 并不重要；而用韵方面,可以有多种自由,或“ 用现代的韵” ,或“ 平厌互押” ,“ 有韵当然好,没有韵也不妨” ；至于艺术表现方法,就需要用“ 具体的做法” ,换言之,“ 凡是好诗,都是具体的；越偏向具体的,越有诗意诗味；凡是好诗,都能使我们脑子里发生一种或多种明显的逼人的影像” （谈新诗）；对比鸽子一诗,正是如 此；第一,该诗的音节的确大体上做到了自然和谐,全诗基本上用自然的语气一气贯注下来,相当流畅；其次,该诗 留意押的,且全诗又押同

35、一韵（i ）,然而诗中用的又是现代韵,也不受平区限制,这样,全诗既自由地表达了思想,但又具有诗歌的音乐感；仍有,该诗的主旨（表达新文化运动提倡者的骄傲感）虽是抽象的,但作品的确接受了“ 具 体的写法“ ,即把笔墨集中在描画雪白的鸽子在蓝天中“ 回环往来,夷犹如意” 和“ 研身映四这幅鲜丽的画面上,这就防止了“ 抽象的题目用抽象的写法” 的弊病,也给读者留下了联想和回味的余地；相隔一层纸 刘半农 屋子里拢着炉火,老爷分付开窗买水果,说“ 天气不冷火太热,别任它烤坏了我；” 屋子外躺着一个叫 化子,咬紧了牙齿对着北风喊“ 要死” ！可怜屋外与屋里；相隔只有一层薄纸！（1917 年 10 月,北京）

36、新诗运动虽从形式革新入手,但是革新形式的目的当然也是为了能容纳新的内容；假如说胡适对于新诗运动的贡 献主要在于提倡白话人诗与诗体解放,那么刘半农对新诗运动的奉献就在于他能更鲜明地或者说更直接地强调诗的精 神的革新；旧持进展到清末,由于对传统的因循沿袭,诗体的束缚与文言的陈腐已到了特别严峻的地步；因此解放诗 体、复苏语言的功能便成为迫切的任务；然而,旧诗之所以旧,不仅仅在于形式的保守封闭性,仍在于内容的陈腐老 朽,这就是说,新诗运动必需对形式与内容进行同步变革；刘半农是最早从理论上和实践上关注新诗内容革新的诗人 之一；这首诗在新诗史上的意义,就在于它运用正在尝试着的新诗的形式表达一种新的、表达新

37、的时代精神的内容；刘 半农认为,诗贵在一个“ 真” ；“ 只须将思想中最真的一点,用自然音响节奏写将出来便算了事,便算极好” ；新诗 要吸取自国风以来的优秀传统,“ 为野老征夫游女怨妇写照” ,善于在“ 社会现象中见到真处” ；明显,这首诗 明显地借鉴了传统诗歌,特殊是在意念与表现方法上得到杜甫“ 朱门酒肉臭,路有冻死骨诗句的示意与启发,通过 两个反差极大的场景的对比描写,鲜明、具体地揭示了社会不公平现象和贫富的悬殊对立,具有较强的批判性；这首 诗仍显示了刘半农运用语言的工力；叙事与描写简洁概括,人物的语言鲜明有个性,诸如老爷的语言漫不经心,显示 其富贵而高傲；而叫化子的语言猛烈,节奏突兀,令

38、人感受到他的愤慨之情；术语：意象 意象既是诗歌形象化的基本要素,那它就广泛存在于诗歌作品之中,因此理应引起我们足够的重视；就意象的分 类而言,大体可分为六类 1、实体意象（简称物象或实象）；即由现实中客观存在的事物的具象在诗人胸中、笔下的艺 术反映； 2、虚幻意象（简称虚象）；系由诗人大脑对客观现实作哈哈镜式的变态反映、从而幻化虚构出的非现实中存 在的幻象,诸如梦境或神仙鬼蚊世界中的种种意象,仍包含一着神仙大显神通与鬼蜮兴妖作怪的虚构事象；3、事态意 象（简称事象）；在诗人脑中和笔下反映出的种种事态的各自进程及其前因后果,诸如悲欢离合、喜怒哀乐的成因等；4、自然力意象；即自然现象中那些可见可闻

39、可感可触的现象在诗人脑中和笔下的反映,如朝晖夕阴、寒来暑往、雷鸣电闪、 雨雪阴晴、 风云变幻对诗人心情的具体影响等等；5、时间意象； 乃是反映在诗人头脑中和行于笔下的晨昏昼夜、春夏秋冬、古往今来的诸多意象；6、空间意象； 反映在诗人脑中、笔下的意象的空间位置与距离之类,诸如上下四方、远近高低、长短宽窄、大小粗细等等；须留意的是：后面这两种时空意象,在具体的诗歌作品中往往不是孤立存在,而总是与前面四种意象紧密结合在一起的,因而更富有表现力；在具体诗作的选题、构思、立意、表达的创作过程中,诗人们总是依据自己特定的创作意图,在自己头脑的“ 万 花筒” 里对一连串的意象进行定向选择、拼接与组合,从而制

40、造出千姿百态的诗的形象、诗的意境来,并隐含或包孕 着诗人的情思意趣；由于对诸意象的选择、拼接、组合的方式各各不同,也就形成了各不相同的表现手法,便具有各 自不同的妙趣；就意象之间联系方式而言,大体就有：意象叠加、意象脱节、意象组合、意象并列、意象切割、意象 密聚；意象示现、意象隐现和全意象等；乃至意象造型等也非与此不无关系；再别康桥背景此诗作于徐志摩第三次欧游的归国途中；时间是1928 年 11 月 6 日,地点是中国海；但他这次重游康桥的时间,却是在 7 月底的一个夏天；他是在英国哲学家伯特兰 罗素家里逗留了一夜之后,事先谁也没通知,就在一个晴朗的 下午,一个人怀着砰砰直跳的兴奋心情,静静地

41、到康桥来找他的英国伴侣的；所谓“ 康桥” ,现在通泽“ 剑桥,即 闻名的剑桥高校所在地,是一个风景秀丽的地方；因徐志摩年轻时曾在此读书、生活过,结识过很多英国伴侣,故对名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 7 页,共 360 页此常怀有一股特殊的感情；遗憾的是,因他事先没有联系好,他所熟识的英国伴侣一个也不在,只有他所熟识的康桥,在那里静静地等待着他；于是,他一个人就在他七八年前曾经生活过的每一块地方、每一个角落,静静地散起步来,那过去的一幕幕生活图景,又重新在他的眼前呈现 由于他当时比较忙,又赶着到达廷顿庄去会见另一位英国伴侣,故未把这次感情的活动记录下来；直到他乘船离开马赛的归

42、国途中 下了这次重运康轿的切身感受；3、大堰河我的保姆 教案；面对汹涌的大海和宽阔的天空,才展纸执笔,记【教学目的】通过分析人物形象,理清诗人情感进展的脉络,培育同学阅读诗歌的才能；【教学重点】人物形象的分析【教学难点】诗人情感进展的脉络【教学方法】诵读鉴赏分析 一、导入：1933 年 1 月的一个早晨,一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里,外面是漫天飘舞的雪花；他不由得因冷而神飞,. 大堰河我的保姆这一 睹雪而思人,想起了一个连名字都没有的一般农妇,他的保姆大堰河,挥笔写下了首蕴涵了浓浓深情的诗歌；这位诗人就是艾青,今日我们就一起来学习这首诗；（板书课题）二、分析全诗诗人感情的变化：诗歌是靠形象

43、来表达感情的,所以本节课的学习目标就是发挥联想和想象,通过反复诵读,体会诗人的感情；提问：浏览全诗,摸索,作者在这首诗表达了那样的一些感情？现在我们就来读诗,看一看这些同学的回答是不是很好的把握了诗人感情进展的脉络；（一）第一我们来看诗歌的第一层,请一位同学帮我们把这一节的内容朗读一下；问：诗人是怎样想起大堰河的？为什么艾青说“ 我看到了雪使我想起了你” ？而不是看到春雨,听到秋风萧瑟的 声音使我想起了你呢？答：大堰河纯洁无私的内心世界犹如雪一样的雪白无暇,而白雪掩盖大地的庄重肃穆的景象正好表达了诗人深切 的悼念；正由于这很多缘由,艾青想起了这个给过他无限温和的大堰河,想起了她悲苦的身世（她的

44、名字就是生她的 村庄的名字）,想起了她低下的社会位置（她是童养媳,以哺育我而哺育她的家）,想起了她死后草盖的坟墓,枯死 的瓦菲,长了青苔的石椅,这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢？（凄凉、衰败、荒寂）这样的景象,寄托 了诗人深深的哀悼和怀念之情；因此,我们在读这几节时,该用怎样的语气去朗读呢？（低沉、舒缓）好,大家一起 把第三节读一下；留意把握诗人的感情；（二）假如说第一层是作者站在现实的牢房里,那么,从第四节开头,作者就转入了对大堰河深情的回忆了；艾青由于生他时母亲难产,后来又由于一个算命先生说他克父母,而被送到大堰河家整整抚养了 5 年；那么,诗 人在这个不属于自己的家庭里得到是什么

45、呢？让我们一起来看一下第四节；问：诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？主画面又是什么呢？八个镜头,主画面是“ 抱在怀里,抚摩我”诗人运用这样的手法,是为了突出她怎样的品质？勤劳、慈祥；现在让我们闭上眼睛,绽开想象的翅膀,一个勤劳、布满母亲般慈祥的大堰河向我们走过来了,她的双手轻轻的 抚摩着她的乳儿,这是怎样的一双手啊；大家睁开眼睛,谁能给我描述一下这双手？是啊,正是这双勤劳的,尽管粗糙却温和的手,使一个贫困的家庭布满了温馨,使艾青这个被地主家庭嫌弃 的孩子得到了无微不至的母爱,而我和大堰河只不过是乳儿和乳母的关系；诗人在五岁时最终被领回了自己的家,这是怎样的一个家啊；但诗人心中感觉到却是“

46、 忸怩担心” ；问：为什么会这样？（补充背景介绍）大堰河家穷,却有爱,我家富有,但缺少爱,想到这些,诗人心中布满了爱恋与感谢；全班同学齐读 4、5、6 三节,读出诗人的爱恋之情,感谢之情；（三）大堰河在流尽了她的乳汁之后,又开头劳动了,流她的血汗；大家自读第七节,摸索：大堰河从事着这样 又苦、又脏、又累的活儿,为什么始终含着笑呢？名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 8 页,共 360 页大堰河的笑是有着多种缘由的,有为和乳儿重新生活在一起的欢快,有在劳动中获得的满意；这让我们想起了另 一个和她有着相像命运的人祥林嫂,当她在鲁家作着比一个男人仍多的事情时,“ 然而她反满意,口角边渐

47、渐的 有了笑影,脸上也白胖了” ,这是多么淳朴,宽厚的灵魂啊；全班女同学齐读六个含着笑的句子；（四）但是,诗人写到这里,认为仍不足以表现大堰河对我的爱,于是,她又带着我们走进了大堰河美丽而丰富 的内心世界；大家浏览第八节,看一看,作者选取了几个细节来表现大堰河对自己的深爱？问：为什么说做梦能表现大堰河对我的爱呢？大堰河的梦正是她对诗人最美好的希望,她期望他能长大成人,成材成家,生活幸福美满；我们试想一下,假如 这个梦实现了,有一个娇媚的媳妇叫她一声“ 婆婆” ,她会有怎样的表情呢？（五）是啊,谁不期望美梦成真呢？假如这个梦能实现,该有多好啊；但是,大堰河流尽自己的血汗后,就过早 的离开了人世,

48、终止了自己悲苦的一生；（老师朗读 9、10 节）问：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬礼）她生前付出的何其多,而死后得到的又何其少啊,想到这里,诗人的心一阵阵发痛,他的心中布满了对她悲薄命 运的深切怜悯；问：是什么造成了她的悲剧？诗人对这个社会怀着怎样的感情？齐读11 节,读出诗人的憎恨之情；（六）艾青的回忆到这里就终止了；在他的回忆中,我们看到了一个出身低微,位置低下,却有着金子般美好心 灵的大堰河；她勤劳,和善,宽厚,她犹如一座雕象,始终耸立在诗人的心中；诗人从回忆的大门走了出来,外面依 然是漫天飘舞的雪花,照旧是阴冷潮湿的牢房,但诗人却有着按捺不住的澎湃的激情,呈给大堰河由心灵而写成的赞

49、 歌；（老师范读 12、13 节）问：为什么是紫色的灵魂？这首赞歌,仅仅是呈给大堰河的 吗？（紫色代表着珍贵,这首诗歌是献给全部勤劳的中国人民）三、小结：今日,我们一起学习了这首诗,理请了诗人由现实到回忆,再到现实的抒情结构,体会诗人起伏跌宕 的感情旋律；三十岁月末的上海,一位闻名诗人见到了艾青,曾兴奋的说,德国有莱茵河,法国有塞那河,埃及有尼 罗河,那么,我可以骄傲的说,中国有大堰河；是的,假如把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话,那么,大堰河就是他永不枯竭的源头； . 艾青第三单元 9、烛之武退秦师 教案【教学目标】1、赏析人物形象,提高同学初步鉴赏文言文的才能；2、学习烛之武国难

50、当头,不计个人得失、顾全大局的优秀品质；【教学重点】分析烛之武这一人物形象；【教学方法】探究拓展法；【教具使用】多媒体；【课时支配】一课时；【教学步骤】一、导入：曹操有句诗：老骥伏枥,志在千里；烈士暮年,壮心不已；古往今来,有多少志存高远之士,哪怕 社会、命运对他如何不公,但到了紧要关头,照旧挺身而出,为国家为苍生献出自己的一分光和热；烛之武就是这样 的一个让我们佩服不已的人,今日我们来看烛之武退秦师；这节课我们重点分析三个人物形象；第一个人物郑伯；二、1、找同学读郑伯说的话：吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也,然郑亡,子亦有不利焉；然后让同学说对他的看法；（大部分同学会说郑伯是一个礼贤下

51、士、从谏如流的君主；）启示同学们是不是仍能有别的懂得：他平白无故的怎么礼贤下士起来了呢？让同学们想一想郑伯和勾践有什么共同之处；（二人都是事到临头才开头求贤；）2、让同学们品尝他的话：“ 然郑亡,子亦有不利焉；”名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 9 页,共 360 页言外之意就是：你出来干活,是帮我的忙也是帮你的忙,你假如不愿帮忙,对你也没有好处；话里含有威逼的意味；再想一想秦晋攻打郑的缘由当年慢待重耳,可知郑伯是个目光短浅又自私的人,如今来求烛之武,也不过是 临时抱佛脚罢了；3、从郑伯身上可得出什么教训？启示同学摸索,找人回答；明确：肯定要不断挖掘和重视人才,不要等到危机显现

52、后再重用人才；其次个人物佚之狐；三、他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？1、 找同学读佚之狐的那句话：国危矣！如使烛之武见秦君,师必退！让同学谈对佚之狐的看法；多数同学会说这是个伯乐；那么请同学摸索如下问题：他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？据史料记载,说服秦伯的初定人选是佚之狐,佚之狐也未必不能劝退秦师；但他为什么自己不去而举荐了烛之武 呢？引导同学摸索、回答；明确：人如其名,佚之狐身上的狐味太重；只身入虎狼之地,能否说服秦伯谁也不敢打保票,稍有不慎,惹恼了 秦伯,自己掉了脑袋不算,仍可能被牢牢的钉在历史的耻辱柱上让后人指指点点；抬出烛之武,既能提高成功的几率,在成就烛之武的同时自己也落个“ 伯乐” 的美

53、名；所以说他是一条狡猾的狐狸！2、通过他的话,我们可知他对烛之武是很明白的；那么既然他知道烛之武这么能干,为什么到现在才举荐呢？让同学分析他这是一种什么心理；明确：嫉妒、红眼病；四、第三个重点人物烛之武 1、 关于烛之武 书上的记载：正史上对他的记述除了左传这些文字外,别处似乎很难找到他的名字了；史记里有简洁的几句：“ 郑使人言穆公” 、“ 乃使人私于秦” 、“ 乃间令使谓秦穆公” ；“ 人” “ 使” 二字 使烛之武成了无名英雄；东周列国志里说他“ 须发尽白,佝偻其身,徘徊其步,” 以至到了朝堂之上,“ 左右莫不含笑” ；佚之狐对他的评判是：“ 口悬河汉,舌摇山岳；” 从其后来的表现看,此言

54、不虚；2、 请同学摸索：这样的人为何老不见用？年近七十,也只是个小小的“ 圉正” （弼马温）？明确：当权者不留意选拔人才,有权者的嫉妒；从文中可看出,他对国家大事明白得很透彻；既然烛之武始终不被用,他明白得那么透彻想干什么？启示：刘备三顾茅庐见到了诸葛亮,诸葛亮对他畅谈天下大势；可以说诸葛亮未出山前就做着出山的预备；烛之武也是如此；尽管怀才不遇,但他没有舍弃自己的期望；烛之武不是不想做一番事业,他的心始终没有舍弃 过“ 一飞冲天” 的期望,他一刻不停地关注着天下形势,摸索着安定天下济苍生一逞抱负的路径；你想,一个小小的“ 弼马温” , 怎么对晋国的历史、对晋国国君的为人那么清晰,对秦伯的心理、

55、 对秦晋之间的恩怨又是如此了然；“ 老骥伏枥,志在千里” 的豪情无疑是后人仰慕他们的主要缘由；3、让同学绽开想象,想象烛之武在漫长的岁月里是怎样期望为国立功,实现自己的报负的；可以想象：烛之武向多少人探问过天下的分分合合,路人、行商、政客（其中可能就有佚之狐）；可以想象出多 少个日夜他翻看竹简的手势与眼神；想象出多少次他侧耳细听能从王宫里传来征召自己的声响时的焦急与渴盼；4、烛之武的闪光处“ 苟利国家生死以,岂因福祸趋避之；”让同学用烛之武的言行来证明这句诗；老师阐述：这样一个才华长期没显出来的人,当国家有难的时候他仍是出来解国家之围了；我们可以想象：这样一个须发尽白的老者,夜缒而出时是怎样的

56、一种情形；当他拄着拐杖走进秦营时又是怎样的 大义凛然,视死如归；岁月给了烛之武太多的落寞与不甘,同时也磨砺了他的沉稳与敏捷,对郑国的最朴实的爱又加固了他的沉稳与敏 锐；他与秦伯的交锋从一开头就注定了他的胜局,几十年积蓄的能量最终在瞬时有了释放和爆发的闪亮时刻；“ 机会只偏爱有预备的头脑；”只是这机遇来得太迟了一点儿,而且是冒着亡国的危急；但假如不是秦晋围郑,烛之武生怕真得“ 骈死于槽枥之 间” ,湮灭于历史的风雨之中了；5、拓展：烛之武这么能干,以我们现在的眼光来看,他是不是也有一些小小的缺点呢？如：烛之武为何不在“ 臣之壮也” 的时候,也像三百年后的晚生毛遂那样,大胆地“ 自赞” 于郑伯的驾

57、前呢？名师归纳总结大肚能容,容学习困难之事,学习有成第 10 页,共 360 页在推销自己这点上,春秋之“ 士” 远不如战国之“ 士” 放得开；商鞅、冯谖、范睢、苏秦,哪一个不是在尽力运 筹、想方设法（有的甚至不择手段）去干谒王侯,以期受到垂青授以大任,创出一番功业而名垂史册呢？我觉得,在 烛之武的心里,更多的仍保藏着做为“ 士” 的标志之一的清高与孤傲；“ 士为知己者死” ,假如碰不上一个敬贤礼士、思贤如渴的开明君主,宁可老死家中、悄悄无闻,也绝不涎皮赖脸的去求人家赏给自己一个凳子、弯腰低头地做一个 无能的官僚；他们人生最年富力强的岁月在磋砣中消磨逝去,我们可以为他们惋惜,但我们必需向他们那

58、傲岸的灵魂 敬礼！可以答应同学有不同的看法；五、总结 暗淡了刀光剑影,远去了鼓角铮鸣；那些鲜活的身影却照旧存留在人们的心头；象烛之武这样的识大体顾大局,临危受命的勇士,可以说就是国家的脊梁！让我们以古人为镜来鼓励自己吧！烛之武退秦师教案 2【教学目标】1学习本文杰出的人物语言说理透辟,善于辞令,以及起伏跌宕,生动活泼的情节；2把握文章中显现的古汉语常识,留意多义词在不同语境中的不同意义和用法；3. 明白烛之武说服秦伯的方法善于利用冲突,实行分化瓦解的方法,熟识烛之武机灵善辩的外交才能；【教学重点】1. 烛之武人物形象的把握；2. 波澜起伏,生动活泼的情节；【教学难点】通过学习本课,使同学对左传

59、的语言特点有所明白；【教学过程】第一课时 课前预习：（ 1）借助工具书,通读原文；（ 2）参考有关资料,对左传在先秦文学史中的位置及左传的语言特色有所明白；（ 3）初步明白故事情节,特殊留意对烛之武这个中心人物的把握；（ 4）画出自己不懂得的问题及难点；一、从复习曹刿论战引入,进一步熟识左传；（可让同学回忆中学的有关学问,然后回答, 老师补充； ）左传 是我国第一部记事具体完整的编年史,为“ 十三经” 之一；由于左传和公羊传谷梁传都是解说春秋而作,故又称作“ 春秋三传” ；左传大约 成书于战国初,与国语成书时间差不多,二书在思想倾向上与基本一样,左传比国语有新的进展,民本 思想更加鲜明；左传中

60、记了众多的历史人物,不论其位置贵贱,职务高低,这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员,有天子、诸侯、卿、士大夫,也有将相、武臣、学者,有说客、良医、商贾、娼优,也有宰竖、役人、盗贼、侠客等；各种历史人物,形形色色,多彩多姿；其中,约有三分之一的人物有较具体的事迹记录或鲜明的形象 描画；整部左传,犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷,呈现了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌；二、让同学听本文的录音带或老师范读,让同学留意重点字的读音；汜f n 南佚y 之狐夜缒zhu 而出共g ng 其乏困阙ju 秦 秦伯说 yu 逢p ng 孙 然后让同学以各种形式 自读、领读等 读三遍；三、简介背景 秦晋围郑发