部编版六年级上册语文教案

1、 部编版六年级上册语文教案 蚌埠市双墩小学 吴子友 2019年8.31 六年级上册语文教学计划 一、学情分析 我们所担任的六年级学生，原有的语文基础参差不齐，高低不一。从总体上看，语文水平不平衡，尤其是部分学生阅读和写作能力比较差，但大部分学生学习比较认真，对语文学习的兴趣比较浓。当然，也存在少部分学生的学习习惯较差，语文自主学习能力较差，思维不够灵活。新学期中，要一面加强“双基”训练，一面着重阅读和写作能力的提高； 注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣； 让学生观察周围事物，亲身体验，有所感受，有所发现； 使学生有强烈的参与意识和合作精神，整体提高全体学生的语文素养。 二、教材概况：

2、新人教版部编本六年级上册语文教材于2019年秋期正式试行。教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题，依次是: 感受自然，祖国在我心中，选择恰当的阅读方法，轻叩小说的大门，围绕中心意思写作，珍爱我们的家园，艺术的魅力，初识鲁迅。 本册教材共有课文27篇，其中精读课文18篇，略读课文9篇。这八组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。课例包括2-4篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文后也有思考题。部分课文后面安排了 “阅读链接”和“资料袋”，全册安排“阅读链接”4次，分别在2课丁香结、4课花之歌、8课灯光、25课好的故事； 安排“

3、资料袋 ”3次，分别在5课七律.长征、13课穷人、21课文言文二则。“口语交际”作为一个独立的栏目，在全册共安排了四次，分别安排在第二、第四、第六、第七单元，主题分别是演讲、请你支持我、意见不同怎么办、聊聊书法； “习作”是每单元都有安排，主题分别是：变形记、多彩的活动、笔尖流出的故事、围绕中心意思写、学写倡议书、我的拿手好戏、有你，真好； 除了这8次专项习作外，课文还安排了两次小练笔，分别安排在13课穷人和24课少年闰土的后面。全册共安排“语文园地”七次，“交流平台”“词句段运用”“积.累”是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第二和第八单元各一次，“快乐读

4、书吧”在第四单元安排了一次。 三、教学目标： （一）知识与能力 1、准确把握教学目标 教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。 首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。其次，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”前面学过的适时总

5、结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。 2、识字、写字教学 本册教材没有安排识字，要求会写180个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。也可以就 “词语表”中的词语，进行复习巩固。 对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题

6、，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。 3、阅读教学 随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、作文的能力。 （二）过程与方法 ： 继续凭借字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的训练，提高学生的语文综合能力和综合素养。 （三）情感态度与价值观： 要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育； 受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育； 培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意识和社会责任感。 四、需要注意的问题 1、要全面了解学生还可能存在哪些语文学习的问题 （1）语

7、文学习的兴趣开始减弱，上语文课、课外阅读和进行语文活动的积极性不高； （2）基础知识不够扎实，书面语言问题较多； （3）有的学生口头表达能力欠缺，胆小，很少当众发言。 2、教师的教学要不断地进行反思与总结 学生的上述情况哪些是教师教学问题？哪些是学生个人问题？ 如何根据学生的实际情况，而不是根据课程标准或者教参设定学习目标？ 关注本地区毕业测评的动向，需要适当补充哪些教学内容？ 经过最后一学期的语文学习，我打算帮助学生在语文素养方面达到什么程度？ 初中的语文教学有什么特点？应该如何过渡？ 3、要注意做好小学到初中语文教学的过渡与衔接 （1）现行的小学语文教材的选文一般比较短，知识点也不多，教师

8、要求学生侧重于识记和浅层的理解； 而中学语文教材课文比较长，内容比较深，知识点也增多了，不仅每单元有训练要点，每课也各有难点和重点，知识点除有大量需要记忆以外，更侧重分析和理解、概括与抽象。学生面对教材的不同要求，难免会出现不适应的状况。此外，有的出版社只编写了小学教材没有初中教材，初中学生用的其他版本的教材，客观上造成了小学中教材的衔接问题。 （2）小学教师一般讲课速度较慢，课堂容量较小，教师对要掌握的知识常常是反复讲、反复练，尽量保证每个学生在每个知识点上都能过关； 到了中学，由于教材容量大，课时紧，教师讲课速度一般比较快，许多知识只能点到即止，不会针对每个学生都作细致的辅导，这就要求学生

9、有自觉性，学会自主学习。 （3）我们的小学生在语文学习上究竟要达到什么标准，具体要求是什么？中小学语文各阶段的教学重点又是什么？小学语文如何为初中语文打下良好的基础？这些问题恐怕是衔接研究必须要解决的问题。语文课程标准（实验稿）为我们提供了依据。 （4）朗读的重点在朗读的内容由课文延伸到各种读物； 默读的重点在逐步提高默读的速度； 略读和浏览的重点在于由初步学会，到熟练运用这两种方法扩大阅读范围，拓展自己的视野； 在其他信息渠道方面，要学会利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。 （5）重点在由揣摩文章的表达顺序，到理清思路、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用； 由体会作者的思想感情

10、，到对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题； 由初步领会文章基本的表达方法，到了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。对于不同的文体，重点在于阅读范围的扩展，由叙事性作品及说明性文章，扩展到阅读文学作品、科技作品、简单的议论文和浅易文言文，阅读的要求更注重培养学生自我阅读的主体意识以及相互之间的交流，更关注阅读实践对学生的人文影响。 （6）倡导学生进行自主阅读，并通过广泛的阅读积累，培养学生高尚的情操、科学的思维和健全的品格。 （7）识字学词始终是小学阶段的重要任务，而中学阶段的语文学习则要求掌握有一定体系的语文知识，强调知识的系统性。不

11、少学生进入初中以后，暴露出基础不扎实的问题，如，拼音不准确、笔顺错误、错别字多、病句不断等。究其原因，并非是低年级时基础知识没掌握好，而是到了小学高年级，教材中这方面的训练少了，教师也往往忽视了相关内容的指导和训练，致使学生出现 “回生”现象。对此，高年级语文教师在达成本学段教学目标的同时，要努力为学生夯实基础，拾遗补缺，拼音、笔画、笔顺规则、等基础知识的学习不可偏废，要常抓不懈，不断强化。 （8）做好学生升入初中的心理准备，帮助学生消除升入中学后学习语文的不适应感。 六、教学策略： 1、从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。重视创设语文学习

12、的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。 2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。 3、要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。读写结合，以读促写。重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。对学生进行双基教学，做到既教书又育人。 4、教学过程突出学生的实践活动

13、，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。实行 “双体互促”课堂教学，培养合作精神，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。教师团结协作，经常交流工作中的成功与失败，群策群力，让每一个学生都能成为合格的毕业生。 5、每堂课根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。 采取一切可行的方法，提升学生的语文整体素养，包括学生的听、说、读、写的能力，提高学生的语文品位，培养高素质的一代新人。做好.清工作，及时反馈，补漏查缺，加强培优补差，不让一个学生掉队。平

14、时精心设计各类练习，不滥抄滥做，减轻学生课业负担。 七、教学进度安排 第1周 9.29.6 开学第一课 1、草原 2、丁香结 6 第2周 9.99.12 3、古诗词三首 4*、花之歌 习作：变形记 5 第3周 9.169.20 语文园地 第一单元测试 5、七律.长征 6 第4周 9.239.27 6、狼牙山五壮士 7、开国大曲 8*灯光 口语交际：演讲 6 第5周 9.299.30 习作：多彩的活动 语文园地 2 第6周 10.810.11 第二单元检测 9、竹节人 10、宇宙生命之谜 5 第7周 10.1410.18 11*故宫博物院 习作： 让生活更美好 语文园地 6 第8周 10.211

15、0.25 12、桥 13、穷人 14*在柏林 口语交际：请你支持我 6 第9周 10.28 习作：笔尖流出的故事 6 11.1 语文园地 快乐读书吧 15、夏天里的成长 第10周 11.411.8 16、盼 习作例文：爸爸的计划、小站 习作：围绕中心意思写 6 第11周 11.1111.15 17、古诗三首 18、只有一个地球 19*三黑和土地 6 第12周 11.1811.22 20*青山不老 口语交际：意见不同怎么办 习作：学写倡议书 语文园地 6 第13周 11.2511.29 21、文言文二则 22、.光曲 23*京剧趣谈 口语交际：聊聊书法 6 第14周 12.212.6 习作：我的

16、拿手好戏 语文园地 24、少年闰土 6 第15周 12.912.13 25、好的故事 26*我的伯父鲁迅先生 27*有的人纪念鲁迅先生 6 第16周 12.1612.20 习作：有你，真好 语文园地 综合复习 6 第17周 12.2312.27 综合复习 6 第18周 12.301.3 综合复习 5 第19周 1.61.10 综合复习 6 第20周 1.131.17 综合复习、期末检测 6 第一单元单元教学初探 一、单元内容总述 1.本单元主题： 本单元课文主要是围绕“走进大自然”这个专题进行编排的，主要由草原丁香结古诗词三首花之歌四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然

17、的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感。 2.本单元重点： （1）反复朗读理解课文内容。本单元的四篇课文都意蕴深厚，令人回味，只有反复朗读才能逐渐感受到自然景观的奇妙和美好。大草原的碧绿与辽阔、丁香结的幽怨、古诗词中描述出的自然画卷，花之歌的丰富内涵，都要通过反复朗读才能感受到。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。 （2）体会作者丰富的想象和独特的感受。每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学

18、生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。 段的自然景观。重点是理解重点词语的意思，内 教学要点 课时 教学建议 容 1. 利用声像资源把学生带入本课描写了大草原的自然风光美和草原人1. 情境。 民热情迎客、盛情待客、深情话别的人情美。草 2 2. 引导学生揣摩优美语句的重点是朗读课文，领略草原的美好风光，背诵原 深刻含义，借助语言文字在头第1自然段；体会“蒙汉情深”。 脑中产生丰富的联想和想象。 本课作者从形状、颜色、香味等方面描写了丁1. 引导学生感受文字的美，分2.香的美好，以及丁香结幽怨和对丁香结的理解。 析作者运用语言的手法，比如丁重点是追

19、随作者文字描述，感受作者热爱丁香 比喻。 香结和对人生无常的豁达情怀，体会作者奇异的2 2.引导学生读思考，学习作者结 想象和独特的感受。 感知情怀，体验生活乐趣。 3.本课三首古诗词分别描写了不同地点不同时间古1. 指导加深理解古诗中的重诗点词语的意思，感受自然美。 理解三首诗词的大意，读懂诗词中蕴含的作者2 词2.引领学生走近古诗的意境中的情感。读通、背诵这三首诗词，默写西江三去，悟诗情、明诗理。 月夜行黄沙道中。 首 4*.花本课以第一人称的写法写出了花的生存空间以学生反复诵读，揣摩感悟。 1 之及所作出的贡献和高尚的追求。 2.借助联想指导理解赏析。 歌 习以草虫的村落为例，引导学生想

20、象自己变作形后生活的世界将发生怎样的变化。重点是把引导学生讨论：怎样用新眼光：自己想象成石子儿、路灯等另外一种东西，并2 观察周围的事物。练习写一变用一种新眼光来观察周围的世界，记下有意义写。 形的见闻。 记 2 语指导学生用发现法和探究法文学习对比阅读，认识排比句特点和好处，感知来学习排比句、分号和古诗；园分号的作用和用法，理解积累古诗过故人庄。 用直观演示法来认识对比阅地 读的好处。 授课 课题 草原 课型 讲读课文 2课时 时间 1.自主学习字词，会认会写“毯、陈”等8个生字，理解字义，识记字形。正确读写“绿毯、渲染、勾勒、拘束、会心、摔跤”等词语。 教学 2.自读感悟，想象草原迷人的景

21、色，受到美的熏陶。 目标 3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 4.通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。 5.背诵第一自然段。 教学 深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。 重点 教学 体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 难点 第一课时 1.正确读写8个生字，理解“绿毯、惊叹、回味”等词语。 教学 2.正确朗读课文，理清文章结构。 目标 3.品味课文美景，背诵课文第一自然段。 教具 课件：歌曲天堂、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片 准备 教学设计 设计意图 一、创设情境，激情导入 1.【出示课件2】教师播放腾格尔的歌曲

22、天堂，请同学们欣赏。 2.播放完毕后谈话导入：这首歌唱出了什么地方的美丽景以草原歌曲导入，创设色？对，是草原。你们一定知道咱们今天要上哪一课了。（板出大草原蓝天白云、一书课题：草原）学生齐读课题“草原”。请同学们分小组交流碧千里的氛围，学生初一下自己课前了解到的关于草原的资料，谈谈自己对草原的步感受草原的美，激发感知。 学习兴趣。 导 今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那辽阔的 入 大草原。 （ ） 2. 简介作者以及写作背景【出示课件3】 分 “老舍，原名舒庆春（1899年2月3日1966年8月 钟 24日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，中 国现代小说家、著名作家，杰

23、出的语言大师、人民艺术家，了解作者及写作本篇中华人民共和国第一位获得人民艺术家称号的作家。他文章的背景，有助于学的长篇小说骆驼祥子曾经产生过较大的国际影响。老舍生理解课文，感受真的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北情。 京韵味。” 四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录了当时在草原上的所见所感。今天，我们就紧随老舍先生的脚步，走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民族风情。 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用

24、合适的 鼓励学生多种方法识方法来解决生字词。 记生字、理解词语，体3.检查学习效果，相机指导。【出示课件4、5】 现学生学习的主体性、“（1）翠色欲流：欲流，快要流出来。形容绿色浓润得像要主动性和自觉性，可以流淌下来似的。 提高自学能力，培养学（2）渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂染画面，生爱写字、主动理解词使它分出层次，以加强艺术效果。比喻夸大地形容。 语的兴趣，教会学生正（3）洒脱：（言谈、举止、风格）自然，无拘无束。 确的写字方法和理解（4）迂回：回旋，环绕。 词语的方法，为养成良（5）一碧千里：千里，形容宽广。形容十分广阔的一片绿色。 好的学习习惯打下基（6）襟飘带舞：衣襟和裙

25、带迎风飘动。 础。 （7）鄂温克：我国少数民族之一，分布在内蒙古和黑龙江省。 （8）天涯：形容极远的地方。 （9）勾勒：用线条画出轮廓。 三、再读感知，理清结构 新 1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍草原 课 的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下 教 了深刻的印象？ 学 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 （ ） 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 分 4.教师总结。 钟 （板书：初见草原-迎客-待客-话别） 此环节的设计是教师四、细读课文，品味美景 帮助学生找到梳理结1.老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢？请同学们仔细阅构的方

26、法，帮助学生从读文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，你是从整体上把握课文内容，哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带学习作者组织材料的给你怎样的感受。 方法。 2.学生作批注，自我品读探究。 3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交 流自己的感受。 这一环节的设计是为4.教师根据交流结果归纳：（先写看到草原的景象，抓住天空、了让学生自主学习探空气、小丘、平地、羊群这些景物按照从天空到地面，按从究，自己与文本对话，上到下的顺序来写的。后写产生的感想。）作者又是怎样抓住并能够与作者对话，让景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？ 学生成为课堂真正的 教

27、师重点导读并理解以下语句：“羊群一会儿上了小丘，主人，为以后学习课一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大文、欣赏优美的文章打花。”（这句话运用了怎样的修辞手法？把什么比作什么？体下基础。 会比喻的生动形象。） “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望， 又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”（这句话写的是草原的美丽 风光给作者留下的深深感慨，字里行间流露出作者对草原的 感叹和赞美。）（板书：风光美） 五、图片展示，欣赏美景 【出示课件6】多媒体出示“草原风景图片”，用草原歌曲请这一环节是为了教学到草原来或我和草原有个约定辽阔的草原等配乐，生抓住重点语句理解学生用感官来感受草原的美

28、景。 文章和体会作者情感而设计的，这是理解文章的一个重要方法。 用图片、声音来刺激学生感官，使学生更直接地感受到草原的风光之美，有助于学生深刻理解课文，留下深刻印象。 六、课堂总结，布置背诵 展课延1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一道欣赏 背诵优美的段落，堂伸了草原上的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，让学生积累优美的语小（结 就是想马上到大草原去看一看，去呼吸清新的空气，去仰望句，可以提高学生的语）及分蔚蓝的天空。让我们把这一切记在脑海中吧。 文素养，培养学生对语拓钟2.请同学们课下背诵课文第一自然段。 文的爱好。 课堂作业新设计 一、读拼音，写汉字。 “那达慕”大会上

29、，赛马的骑手们手执马bin（ ），一字排开，个个身穿华丽衣shang（ ），扎着彩色腰带，洋溢着青春的活力。一声令下，只听见马t（ ）声响，一群人jn（ ）飘带舞，如一道彩hng（ ）一般从绿tn（ ）上飞向远方。 射箭、摔jio（ ）等比赛也吸引着众多牧民，许多漂亮的蒙古族姑娘也rn（ ）不住要来看一看。羞s（ ）的面庞，婀娜的身姿，悦耳的笑声，为赛场平添一道靓丽的风景。 二、给下面画线的字选择正确的意思，填在相应的括号里。 疾：疾病 痛苦 痛恨 急速猛烈 群马疾驰（ ） 疾恶如仇（ ） 积劳成疾（ ） 疾苦（ ） 三、写出下列词语的近义词。 寂静（ ） 羞涩（ ） 拘束（ ） 洒脱（ ）

30、回味（ ） 四、结合课文内容，选择正确答案。 1.“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”这句话中“这种境界”指的是（ ） A.草原天空明朗，空气清鲜，一碧千里，翠色欲流的那种如诗如画的情境。 B.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 C.四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。 D.羊群像白色的大花，小丘像中国画。 2.“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”对这个句子的理解，正确的是（ ） A.作者看出了骏马和大牛的心思。 B.这是作者根据当时的情景想象到的。 C.骏马和大牛确实在回味草原的乐趣。 课后反思 课 授课 丁香

31、结 课型 讲读课文 2课时 题 时间 1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等13个生字，理解字义，识记字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。 教学 2.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。 目标 3. 学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。 4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。 教学 1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。 重点 2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。 教学 理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。 难点 第一课时 1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等13个生字，理解字义，识记字形。正确读

32、教学 写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。 目标 2.正确朗读课文，理清文章结构。 教具 课件：歌曲天堂、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片 准备 教学设计 设计意图 一、创设情境，激情导入 谈话的方式带领学生1.【课件出示2】（出示图片梅花、菊花、牡丹等图片）文学入境，这样，既激发学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，生阅读的欲望，又让学牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。 生根据课题设下疑问，今天，我们来学习的课文丁香结，作者又赋予丁香为接下来的理解重难导 结什么样的情感呢？【课件出示3：丁香图片】让我们到课点做好铺垫。 入 文中去看个究竟吧。 （ ）

33、2.师板书课题, 生齐读课题。（板书：丁香结） 分 3.介绍作者。【课件出示4】 钟 宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之 女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家， 从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说红豆弦了解作者及写作本篇上的梦，系列长篇野葫芦引和散文紫藤萝瀑布等，文章的背景，有助于学中篇小说三生石。弦上的梦和三生石分别获全国生理解课文，感受真优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。 情。 学 二、初读课文，解决字词 1.出示自学提示。【课件出示5】 （1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注 鼓励学生多种方法意把课文读通顺。 识记生字、理解词语，

34、（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。 体现学生学习的主体2.学生按照提示要求自学。 性、主动性和自觉性，3.交流学习情况，进行重点指导。 可以提高自学能力扫（1）认读生字、新词。【课件出示6】 清了文字障碍，为学生出示字词：缀 窥 幽雅 浑浊 笨拙 单薄 遮掩 学习文本， 打下坚实的照耀 花蕾 愁怨 断断续续 模糊 基础。 指名读。 男女生读。 全班齐读。 （2）学写字词。 师指导书写“幽、薄、缀、雅”。 学生练写，个别展示，集体评议。 （3）理解词语。【课件出示7】 幽雅：幽静而雅致。 笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。 单薄：指身体瘦弱;不强壮。 新 愁怨：忧愁怨恨。 课 断

35、断续续：不连续的。 教 三、再读感知，理清结构 1.分段并概括段意。 （ ） 师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分？每部分主 分 要讲了什么？ 钟 根据学生回答，师总结如下：【课件出示8】 第一部分（第1-3自然段）：分别从生长环境、开放态势、 花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。（主体写丁 香花样貌。） 第二部分（第4-6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作 者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以一个 反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸怀对待 人生中的“结”。（主体写作者对丁香结的感悟。） 2.指名分自然段读课文，评议。 此环节的设计是教师3.默读课文，思考

36、：课文主要讲了什么？ 帮助学生找到梳理结4.说说课文的主要内容。 构的方法，帮助学生从师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？ 整体上把握课文内容，指名回答，师适时呈现：【课件出示9】 学习作者组织材料的丁香结写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古方法。 人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰 似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句， 开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始， 作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到 了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识。 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 课 四、课堂总结，布置

37、背诵 堂 1.总结感悟 小 师：谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔对文本内容进行简单结 下的丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花的形象，的回顾和总结，然后让及 丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱学生再次朗读自己喜拓 的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁欢的部分，并说出自己展 香花吗？让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。 喜欢的原因，这样的设延 （1）学生自由读自己喜欢的部分。 计进一步加深了学生伸 （2）展示读，并说说自己喜欢的原因。 对文本的理解。 （ ） 2.布置作业 分 （1）正确、美观地书写本课的生字词。 钟 （2）能有感情地朗

38、读课文中你喜欢的段落。 课堂作业新设计 一、读拼音，写汉字。 zhu mn yu y f n bn zhu dn b m hu 二、写出下列词语的近义词。 潇洒（ ） 参差（ ） 莹白（ ） 妩媚（ ） 朦胧（ ） 三、仔细阅读文章,从中找出丁香在形状、颜色、气味方面的特征。并结合文章,说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结”。 课后反思 教学 1.通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情； 授课 课题 古诗词三首 课型 讲读课文 2课时 时间 1识记本课3个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。 教学 2进一步了解诗词的有关知识。 目标 3借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思以及

39、整首诗词的意思。想象诗歌描写的意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自然的美好。 重点 2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。 教学 通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。 难点 第一课时 教学 1.认识3个生字，正确朗读诗词。 目标 2.了解诗词的作者。 3.学习古诗宿建德江和六月二十七日望湖楼醉书，理解诗句大意，体会诗人的情感。 教具 课件 准备 教学设计 设计意图 一、激发情感，谈话导入。 我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无边的创设情境，激发学生情森林，有起伏的稻田。唐诗宋词中，就有许多是描写山水感，导入新课。使学生导入 风景的。如王之涣凉州词中的诗句：

40、“黄河远上白云集中精力投入到课堂（ ）分间，一片孤城万仞山。”白居易忆江南中的诗句：“日学习中来，从而提高学钟 出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”还有李白望庐山瀑习效率。 布中的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”今天，我们将学习新课古诗词三首。（板书课题：古诗词三首） 二、品读古诗，认识作者。 学生自读后教师指导，1.认识生字：德、鹊、蝉、稻。学会正确读写。 并出示课件，使学生能2.认识诗歌的作者，简介。 够把握准诗词的节奏，【出示课件2】 正确朗读诗歌，同时， 孟浩然，唐代诗人。汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊)人。这也是正确理解诗词与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写田园山水的第一

41、步。 诗为主。 苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。 汉族，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。 苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏 辛”，是“唐宋八大家”之一。 辛弃疾（11401207），南宋词人。原字坦夫，改字 幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。他的词抒写力 图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当 新课 时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的 教学 作品。 （ ）分3.读出节奏。学生先自读，教师指导： 钟 【出示课件3】并板书： 宿建德江 唐孟浩然 移舟/泊/烟渚， 日暮/客/愁新。 野旷/天/低树， 江清/月/近人。 3

42、.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想 想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方 勾画出来，小组讨论。 在读的基础上再通过三、再读古诗，理解诗意。 看注释、查字典等手段1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。 来理解诗句，可以锻炼2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。 学生自学古诗词的能3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。 力。 【出示课件4】 把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上学生根据自己的理解客子心头。旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清明月和合作的结果说出诗来和人相亲相近。 句的意思后，教师出示4.全班齐读此诗。 课件，既可以纠正学生四

43、、想象诗境，悟其感情。 理解上的错误，又可以1.教师有感情朗读，学生闭目想象。 为学生正确表达提供2.学生发言，把想到的画面说给大家听。 范例。 3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。 4全班交流，教师适时点拨引导。 （诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋读准、读通、读懂古诗，漓尽致。） 是古诗教学最基本的5自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。 要求。作为高年级的古6练习背诵。 诗教学，一定要将学习五、总结学法，自学新诗。 的主动权交给学生，让1.总结学习方法：【出示课件5】初读诗句了解大意理学生通过学习，学会学解诗意体会诗境悟其感情 古诗的方法。 （板书：初读

44、诗句了解大意理解诗意体会诗境悟 其感情） 2.用总结的学习方法尝试学习六月二十七日望湖楼醉 书。学生按步骤学习，教师巡视指导。 【出示课件6】 六月二十七日望湖楼醉书 宋苏轼 黑云/翻墨/未/遮山， 白雨/跳珠/乱/入船。 品味词语的精妙是学卷地风来/忽吹散， 习古诗的难点，让学生望湖楼下/水如天。 通过自主、合作、探究六、检查回馈，点拨指导。 的方式，领悟作者用词1.指名学生朗读，师生共同评价。 的精妙，体会古诗的巧2.再读全诗，你觉得哪个词用得好？你能准确地感受全诗妙，更一步加深了对古的意境吗？ 诗的欣赏。 3.学生回答，教师指导，感悟遣词用句的技巧： （1）诗中把“乌云”比作“翻墨”，即

45、打翻的墨汁，形象逼真。 （2）用“跳珠”形容雨点，有声有色。 （3）一个“未”字，突出了天气变化之快；一个“跳”字，一个“乱”字，写出了暴雨之大，雨点之急。 “忽”字用得十分轻巧，却突出天色变化之快，显示了风的巨大威力。 4.提问后，明确： 这首诗的大意是：黑色的云像打翻的墨水还没来得及把山遮住，白色雨点就像珍珠一样乱跳，蹦入船中。忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，望湖楼下的湖面平静得好似蓝天。 七、感情朗读，背诵课文。 感情朗读，将学生引入情境，直面美景，从而入情入境，熟读成诵，水到渠成。 课堂作业新设计 一、把诗歌补充完整，再把新补充的句子意思写出来。 1. 宿建德江 移舟泊烟渚， 。

46、 ，江清月近人。 2.写出所填诗句的意思。 _ _ 二、认真朗读六月二十七日望湖楼醉书，回答问题。 （1）诗中前两句中的“未遮山”“_”“_”，写出了雨下得很急，乌云还没有完全遮住天空，白花花的雨点便好似珍珠一般乱蹦乱跳地蹿入船中的情景。 （2）诗中的“翻墨”“水如天”是什么意思？ _ 三、六月二十七日望湖楼醉书这首诗中，诗人是按照怎样的顺序描写骤雨初晴、风云变幻的西湖景象的？ _ 课后反思 授课 课题 花之歌 课型 略读课文 1课时 时间 1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。 教学 2.掌握作者描写景物的方法。 目标 3.了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特。 教学 1.通过

47、学习课文，感受作者对花的爱恋与赞美。 重点 2.想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花的美丽。 教学 通过理解重点词语来体会诗人奇特的想象。 难点 教具 课件 准备 教学设计 设计意图 导 一、师生谈话，导入课题。 入 1.人们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的鲜花装点谈话环节可以创设一（ ） 了人们的生活。我们随时随地可见那些美丽的鲜花：生日个氛围，使学生兴趣被分 宴会上的康乃馨，婚礼现场的红玫瑰，校园花坛里的白牡激发，能够集中精力到课 钟 丹人们赋予鲜花许许多多的含义。今天我们就来加深新的学习任务中来。 对花的认识，让我们来看看黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待鲜 花的。（板书课题：花之歌） 2.

48、 纪伯伦简介，学生初步了解。 二、初读课文，整体感知。 （一）初读，解决字词。 1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障 碍。 2.出示词语。 出示本课的难理解【出示课件2】 的词语，便于学生用较 苍穹 坠落 孕育 冠冕 赠予 祭献 短的时间掌握这些词 摇曳 旖旎 馥郁 凝视 琼浆 婆娑 语，为理解课文打基 心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏 础。同时，还可以学到3. 指名读词语，相机解释词语意思。 一些学习词语的方法。 （二）读懂文意 1.在文中，作者将花比作了什么？ （大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之 女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者 最后的祭献。

49、）（板书：大自然的话语 星星 诸元素之 女 礼品 婚礼的冠冕 生者赠予死者最后的祭献） 以问题方式来引导学2.在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？ 生读懂文意，使学生的（花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共问题意识明确，注意力新 处。） 集中。随着问题的逐步三、再读课文，深入分析。 解决，课文的大意也就教 1.同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性体会明确了。 学 纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。 （ ） 2.教师范读课文。 分 【出示课件3】 钟 将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一 个什么样的自然现象? （花是大自然给人类的馈赠，春天发芽，夏

50、天生长，秋天 变黄，冬天枯萎。等到春天来临，鲜花又重新开放。在自 然界周而复始，完成一个循环，然后再开始下一个循环。） 【出示课件4】 “清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一 起为它送行。”请你用自己的话说说这句话的意思。 （“我”是野地里的花，“我”在晨风中看着太阳升起来， 光明降临；傍晚时分，群鸟归林，我看着太阳一点一点地 从西山头落下去。“我”是属于自然的，我享有和自然界 其他生命同样的生活。） 【出示课件5-7】本文想象奇特，综合运用了哪些修辞手此环节的设计是让学法？从文中找出相关句子来说一说。 生感知一些优美句子（文中综合运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法构建的特点，了

51、解修辞手法了一幅大自然美丽和谐的图画。） 的作用。 预设：“我是大自然的话语”“我是星星”“我是诸元素之 女”“我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是 生者赠与死者最后的祭献。”这些句子都是比喻句。 “我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察 看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。” “我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。”这些句子都是拟人句。 “冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏 睡去。”这组句子是排比句。 四、分组探讨，体悟感情。 小组讨论，教师指导，1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？ 使学生能够从更深层（学生结合课文讨论，教师巡视） 次来理解课文，了解作2

52、.学生反馈汇报，教师指导： 者的内心情感。 这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗人正是利 用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也 号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜， 也不孤芳自赏”。（板书：仰望高空 对光明心驰神往） 五、对比阅读，学会想象。 1.自读课后的“阅读链接”，说一说这段文字与课文有什么 课堂小结相同的地方？ 通过对比阅读使学拓展延伸（想象奇特） 生认识奇特想象的好（ ）分钟 2.说一说你学到了什么？ 处，引导学生在今后的（学习在叙述中加上奇特的想象，让文章更加生动，耐人写作中合理运用。 寻味。） 大自然的话语 星星 板书 花之歌 诸元素之女 仰望星空

53、内容 礼品 对光明心驰神往 婚礼的冠冕 生者赠予死者最后的祭献 课堂作业新设计 一、给下列字选择正确的读音。 坠（du zhu）落 祭（s j）献 凝（y nng）视 朝（cho zho）露 仰（yng yng）望 哲（zh zh）理 二、按要求写句子。 1.我是从苍穹坠落在绿茵中的星星。（缩句） 2.芳草为我优美的舞姿鼓掌。（改为反问句） 三、选词填空。 孤芳自赏 心驰神往 顾影自怜 我总是仰望高空，对光明 ；我从不 ，也不 。 课后反思 授课 课题 变形记 课型 习作 2课时 时间 1.培养学生具有丰富的想象力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。 教学 2.能够语言较通顺、内容较具体

54、地进行习作。通过想象激发学生的习作兴趣，培目标 养学生热爱大自然的情感。 教学 想象自己变成其他东西以后会看到些什么，确定选择哪些比较有意义的事情重点 来写。 教学 把想写的事情写具体。 难点 第一课时 教学 1.以草虫的村落为例，明确写作目标。 目标 2.学生交流合作，确定题目写作文。 教具 课件 准备 教学设计 设计意图 一、回顾课文，激发想象 1.谈话：草虫的村落一文作者的目光随着爬行的小虫， 去草虫的村落作了一次奇异的游历，表达了作者对昆虫的喜 爱和对大自然的热爱。 2.学生交流：课文为我们描绘出了什么样的昆虫世界？ 回顾课文内容，让学生（草茎组成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与

55、同再一次感受作者丰富伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草虫的村落里，的想象力，回忆起作者“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；的写作方法。激发学生看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然创作兴趣，引入新课。 大物似的来访者蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看 到了“村民们”行色匆匆的生活） 二、重温课文，学习表达 1.草虫的村落在表达上有什么特色呢？请同学们分组 新课 讨论后推荐一名同学汇报。 教学 2.学生汇报，教师随机点拨指导：【出示课件2】 （ ） 作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法， 分钟 将一个草虫世界生动地展现在大家面前。 （1）丰富

56、的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行 的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆让学生讨论课文在表虫，把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫，达上的特点，了解课文把它们想象成“音乐家”；看到推着食物行走的甲虫，把它之所以如此生动，是因们想象成从远方归来的“劳动者”丰富的想象，赋予小甲为作者不但运用了丰虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一只只美丽的小甲富的想象，而且运用了虫深深地印在读者的心中。 拟人、比喻等修辞手（2）拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居的地法。学生应该由此受到方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，启发，把这些方法自觉其实无非就是草虫居住

57、的洞穴，但在作者的眼里，它和人运用到文章中去。 类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还有形形 色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅 的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创造生活。） 样生活？你观察到了哪些有意义的事物？它们怎样生 三、先想后说，练习口语 1.【出示课件3】同学们想一想，我们也想像草虫的村 落的作者一样，去用另一种眼光去看周围的事物？你想 把自己变成什么呢？为什么？ （指导学生可以大胆想象，既可以把自己想象成大的东 西，也可以想象成小的东西。学生可以相互说一说，自己 想变成什么，为什么。） 2.【出示课件4】说一说变成以后，你会在哪里？你会怎 活？同桌之间相互

58、说一说。 四、自定题目，独立作文 1.可以从课本上的题目中自己选择一个，也可以自拟题目。 2.学生作文。 问学生意愿想变成什么，激发学生想象力，把学生带入情境。为写好作文打基础。 授课 课题 语文园地 课型 语文园地 2课时 时间 1.认识排比句，了解运用排比句的好处。 教学 2.了解分号的用法。 目标 3.理解积累古诗过故人庄。 4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。 教学 1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。 重点 2.积累古诗过故人庄。 教学 理解过故人庄诗句的含义，体会诗人的思想感情。 难点 第一课时 教学 1.以草虫的村落和蟋蟀的住宅为例，学习对比阅读的阅读方法。 目标

59、 2.从读中感悟排比句、分号的用法和作用。 教具 文章草虫的村落蟋蟀的住宅 准备 教学设计 设计意图 一、对比阅读教学 （一）对比阅读，完成练习 新课 1.我们来读一读草虫的村落这篇文章，哪位同学来说一说， 教学 文章中让你印象最深的部分？ （ ）（黑甲虫回到村子受到欢迎；甲虫音乐家们在大树下演奏；“村阅读两篇文章，说一说分钟 民们辛勤劳动”） 主要内容，让学生从已2.我们以前还学过一篇文章，题目是蟋蟀的住宅，同学们还知开始，激发学生学习记得吧？谁能来说一说，这篇课文中的什么内容让你记忆犹新？ 兴趣和探究热情，同时（蟋蟀慎重选择住址；蟋蟀的住宅布置合理；蟋蟀建住宅的时间；为学习新内容做铺垫。

60、蟋蟀建住宅时很辛勤，不怕苦不怕累） 3.现在，我给大家打印了蟋蟀的住宅这篇文章，发给大家。 今天我们来把这篇课文和草虫的村落放在一起让大家阅读， 阅读后完成老师发给大家的表格，好吗？ （学生分小组，先自己读文章，然后共同完成表格所填写的内容。 表格内需要学生完成的项目：题目、描写对象、主要内容、写作 手法、情感表达、我的发现。） （二）汇报交流，教师指导 1.各小组上交完成的表格。 2.【出示课件2】教师评价并指导： 直接给学生出示表格，（1）两篇文章都是描写昆虫的。 让学生根据老师设定（2）在内容上：蟋蟀的住宅主要写了蟋蟀建住宅时的选址、的项目去阅读感悟，是住宅特点、建造时间和蟋蟀辛勤地建造