五年级下册音乐教案-6 《对花》︳人音版 （五线谱）

1、对花教学目标：1、在音乐活动中，感受河北民歌的韵味，并能了解、表现“对歌”。2、在音乐活动中，熟悉并记忆主题旋律，感受乐曲音色、力度、情绪对比。3、愿意参与到音乐活动中，能对乐曲进行一定的创作。教学重点：感受河北民歌的韵味，并能了解、表现“对歌”。教学难点：熟悉并记忆主题旋律，感受乐曲音色、力度、情绪对比。教学过程：熟悉并记忆主题旋律师唱民歌对花师：畅所欲言，把你所有的感受或者发现跟大家分享：生1：很有味道，有点像唱戏的，有韵味师：这是一首河北民歌，哪里特别有味道？ 生：来、迎 字师：请你加入一个手势来表示这特别的韵味（加入翻手绢的动作）师：翻手绢时，也加入身体的感觉。师：对于这首民歌，你还有

2、什么想说的或者你的发现？生2：唱得是花师：歌词是以花为主要内容。生3：很活泼师：歌曲的情绪是活泼、热闹的。生4：是男女对唱师：这首民歌的演唱形式是对唱，我们也把它叫做“对歌”。那他们是怎样对的？生：一人问，一人答师：这种以以花为主题的对歌，我们把他们叫做 “对花”，对花特别体现演唱者的智慧和生活经验。我们也来比赛对花吧？我来问，你来答。（加入动作）2、师生对唱、生生对唱（提示河北民歌，唱出河北人们豪爽的性格）3、师：你们唱得这么好听，我忍不住要夸赞：七不隆冬采咚采，唱起来！师：这夸赞声在模仿什么声音？ 生：鼓师：北方人在喜庆的场合，他们喜欢敲锣打鼓，所以这个声音就是模仿的锣鼓声。仓 仓 才 才

3、 才0 仓 仓 才生念锣鼓经 加入歌词 分组练习4、完整演绎师：以上学的两句就是完整的对花。我们一起演绎一下。（分组）聆听管弦乐对花A师：通过演唱的形式能“对，用器乐演奏的形式也能“对”。作曲家鲍元恺就根据这首民歌改编了一首管弦乐曲。一起来听听 1、找对花师：听听熟悉的对花旋律出现了几次？（播放A）生：2次2、聆听A1（1）师：让我们走进“对花”的现场，听听第一场比赛是谁问谁答？ 生：。师：是吹管类乐器还是拉弦类乐器？这个乐器叫双簧管，它的音色温暖宽厚，优美中带着点鼻音。（2）师：哪种乐器在答？ 生：。师：就是长笛（3）请你再次聆听，并在适当的地方加入刚才的动作。3、分组对花：师指挥乐队：当你

4、代表的乐器出现时，你来表现翻手绢的动作和锣鼓的动作。 4、聆听A2（1）比赛的气氛变得怎样了？生：热闹起来了。师：这一轮比赛是谁问谁答？师：这个乐器的音色带给你怎样的感受？生：尖锐师：是啊，声音特别音色尖锐，很有穿透力。这件乐器叫短笛，是木管乐器中音域最高的乐器。看它长得跟长笛类似，但是比长笛短。（2）谁来答呢？生：小提琴师：一把？还是很多把？是的，整个弦乐组在回答。5、分组表现音乐。请你选择自己喜欢的乐器来表现它。当你选择的乐器出现时，请你做出相应的动作。三、聆听B1、聆听主题 （1）师：这段音乐变得怎样了？ 生：抒情了师：是啊，变得柔美了许多。像是什么地方的民歌？ 生：。师：像不像我们江南

5、的民歌？其实这也是一首河北的民歌，叫放风筝，它是南歌北唱的成功典范。，主要流行于河北的南部。虽然它柔情似水，但是，它也有河北民歌的特殊韵味，再听一次，在合适的地方加入翻手绢的动作。 师：在翻手绢时，请你加上身体的感觉。再来一次。（2）师：音乐中你还听到什么特别的声音？ 生：木鱼师：跟木鱼声音类似，这件乐器叫做竹板。河北的戏曲中经常会出现竹板。师：请你寻找你身边的声音来表示竹板。师：默默地在心里敲一敲，找找规律。师：跟着音乐一起敲竹板。师：示范区分哪种敲法更能体现民歌的 韵味。师: 分组表演 12组画图形谱 34敲竹板2、完整聆听（1）师带生律动师：放风筝主题出现了几次？ 生：三次师：一模一样吗？有什么变化？生：音色、力度、音高（2）分组表演（律动加竹板）四、聆听第三部分音乐师：音乐熟悉吗？是对花还是放风筝？再次聆听：跟刚才的对花有什么不同？ 生：力度、音色、情绪师：是啊，力度变得越来越强，所有乐器都加入进来了，让人们的心情越来越激动，这是整个乐曲的尾声，也是乐曲的升华。五、完整聆听管弦乐对花师：完整聆听乐曲，分组演绎作品。六、拓展师：这首管弦乐曲是作曲家鲍元恺创作的交响组曲炎黄风情中的其中一首。炎黄风情组曲按照我国不同地区风格的汉族民歌创编的组曲，共24首乐曲。接下来我给你们带来了炎