妊娠合并地中海贫血的产前保健共63张课件

1、妊娠合并地中海贫血的产前保健16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生妊娠合并地中海贫血的产前保健妊娠合并地中海贫血的产前保健16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图18、制定法律法令

2、，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生地中海贫血的诊断及产前保健主任医师胡丽砂主要内容地贫是什么疾病,有何危害地贫的临床诊断要点地贫的孕前产前筛查及诊断地贫的产科、地中海贫血概述当halassemia中国南方不同高发地区人群携带率123%5月8日是“世界地中海贫血日地中海贫血是全球最大的单基因遗传病之、历史回顾1925年,意大利医生 Cooley首次报道5例具有严重贫血、脾脏肿大、异常的骨骼病变以及外周血出现大量幼稚红细胞的小儿病例由于所有病人均来自地中海之滨的意大利和希腊, Cooley将其

3、称之为“地中海贫血”mediterranean anemia) 一、挖掘文本出新资源 1. 活用教材资源。首先，教材上的知识是静态的，它只是为知识的传递提供了可能，我们要“基于”教材，又“再生”教材，善于对教材进行“二度开发”，将教材中静态的教学内容转化为学生能主动参与的活动。如，人教版小学语文四年级上册第2组第6课爬山虎的脚，可组织学生观察爬山虎，实地考察爬山虎的特点，写观察日记，进行口语交际等。这样，化静为动，学生主动参与，效率高、效果好。其次，学生学习的现实起点是有差异的，我们要准确把握学生学习的现实起点，在了解学生学习的现实起点的基础上增删、补充、链接教材所提供的内容。第三，要通过教学

4、给学生传达教材中渗透的思想，让学生在学习知识时接受思想的熏陶。 2. 置换生疏资源。由于区域性和学生个体差异的存在，课本上提供的素材不可能是每个地方的学生都熟悉的、感兴趣的。尤其是某些“城市内容”素材，对于农村孩子来说，是相当生疏的。如，人教版小学语文五年级下册第8组的主题是“异域风情”。我们在学习课文的同时，充分挖掘生活资源、学生自身资源等资源。在学习自己的花是让别人看的时，让学生观察校园里盛开的鲜花，写片断，以表达赞扬花之美的情感。在学习威尼斯的小艇领略船夫高超的驾驶技术时，组织学生进行滑板花样比赛。学生现场做记录，即兴进行口语交际、写片断等活动。我们在教学中应该重视结合农村现实背景，置换

5、教材中生疏的课程资源，创造性地使用教材。 3. 用好教材插图。小学语文教材中，有大量的插图（或情景图），这些插图（或情境图）与教学内容有密切的联系。在教学中，可进行看图说话、写话训练；可进行看图复述、背诵课文训练，也可进行创新训练。因此，充分利用插图或情境图，对理解文本起着很好的辅助作用，对提高学生的语文素养起着积极的推进作用。如，学习触摸春天一文，学生观察插图，让图中的线条、色调、姿态等形象地表达生活，可实现互动交流。 4. 重视教材延伸。充分利用教材提供的丰富鲜活的素材，挖掘教材隐含的课程资源，激发学生的学习兴趣和探究欲望。对于课中的思考题和课后的练习题，可以根据教学的需要，进行适度的加工

6、和延伸，使之为教学服务。如，学习蝙蝠和雷达时，文中思考题“怎么配合的呢？”在多媒体课件创设的环境下，学生口述蝙蝠飞行时嘴和耳朵是怎样互相配合的。学生阅读课后资料袋，以小组为单位，自己动手办一期关于仿生学的手抄报。 二、走进生活探寻资源 生活是丰富多彩的，走进农村生活，探寻地方生活资源，有效地开发利用这些资源，可以让学生深切地感到：知识就在我们身边，知识就蕴藏在生活之中。 1. 探寻学校生活资源。农村学校生活中的许多事件和现象作为教学资源，都与语文、有一定的联系。选择这些生活素材，不仅能唤起学生的生活经验，而且能激起学生自主探究的愿望。另外，校园环境、校园文化都是我们可以开发和利用的资源。如，学

7、生写校园四季美景、好人好事、校园各种活动等，开发利用学校生活资源。 2. 探寻社会生活资源。走进大自然，走进广阔的农村，选择有意义的社会热点问题作为教学资源。热点问题是全社会普遍关注的问题，往往也是学生渴望了解和知道的信息，利用这样的素材作为课程资源，定会起到意想不到的教学效果。比如，“新农村建设”、“无公害蔬菜的种植”、“农作物管理”等都是求之不得的当代农村生活资源。除此以外，农村中的许多土特产都是制作教具、学具的好材料，农村里那美丽的山川和田园风光也是我们可以利用的资源。 3. 探寻家庭生活资源。农村家庭生活中的种植、养殖、家庭活动等蕴含着许多语文知识，都是可以开发和利用的资源。 三、重视

8、活动引用资源 1. 引用读书活动资源。向学生提供一些阅读材料或建议，有目的、有计划地组织学生进行阅读，拓宽学生的学习领域，激发学生对语文的学习兴趣。 我校开展的“经典诵读”活动，通过组织学生诵读经典古诗文，学习知识，宏扬中华民族优秀传统文化；组织学生阅读家的故事，让学生了解一些知识的形成过程，扩展知识面，激发学习兴趣。 2. 引用节日教育活动资源。节日、纪念日，都是我们可以开发利用的课程资源。把以节日教育活动为主线开展的系列活动作为习作材料引进习作教学中或者以节日教育活动的情景设计课的引入或者设计习题，能够激发学生兴趣，轻松进行习作和学习。 3. 引用实践活动资源。依托农村小学和广阔的农村生活

9、，大量开展实践活动，充分利用学生的生活积累，能够展现学习内容的真实性和丰富性，体现学习的实践性，让学生在实践中锻炼，在实践中成长。 我校教师在语文教学中组织学生办手抄报、模拟社会实践、开展社会调查、读书读报、游戏、竞赛等，培养了学生动手动脑能力及社会实践能力。 四、用好远教借鉴资源 1. 观看光碟，学习借鉴。远程教育配发的光碟中有课堂实录、优秀课例、专家点评，教师通过观看教学光碟，不仅可以了解新课标精神、学习先进的课改经验，而且可以把自己的课与名师的课进行对比分析，以反思自己的教学行为。 2. 查阅资料，拓展知识。网上资源非常丰富，它在获取资源和进行交流等方面的作用和价值越来越表现出来，新教材

10、给我们留下了许多网上学习的空间，教师通过网上可以查阅资料，把更多的知识引入课堂，也可以介绍一些好的网站，供学生选择鼓励，并引导学生通过网络搜集信息进行交流。 3. 借鉴资源，制作课件。多媒体技术能为教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图像等。多方借鉴资源，通过电脑制作课件，在教学中适时使用，能够化难为易，化抽象为具体，让学生更容易理解和接受所学知识。 五、关注学生生成资源 应该说，在教学过程中学生的体验、见解、问题、困惑甚至错误都是宝贵的课程资源，农村学生有其自身的特点，因此，有效地开发农村学生资源，是值得教师关注的，也是促进学生自我发展的重要途径。 六、学科链接融入资源 细心研究课

11、程标准的人都会容易看出，各学科的标准之间都有这样的或那样的联系，甚至有许多相似和相同点，如“自主、合作、探究”、“关注儿童生活”等，这就说明，学科之间，知识是相互关联，相互融合的，所以，我们要重视学科之间知识的链接，从其它学科中挖掘资源，为我所用。语文应和各学科之间的资源整合，融入其它学科的资源。一、前言 人教版小学英语教材主要内容为对话，尽管我国教育已经提倡重视素质教育，但由于受应试教育影响较深，很多教师在教学时依然注重英语语言知识学习，致使学生口语能力较差，学不能致用现象普遍存在。此外，在人教版小学英语口语教学中依然存在很多问题，这就需要找出问题所在，有针对性的解决。 二、现阶段人教版小学

12、英语口语教学的所面临的困境 1.教师素质问题。小学英语教学主要考察教师的英语基础知识掌握程度，同时考察教师如何带动学生学习兴趣。由于人教版小学英语教学内容以对话为主，很多教师在口语教学中很死板，只是让学生跟着自己朗读，容易让小学生失去对英语学习的信心，常常出现课上记不住，课下不爱学现象。同时，教师教学方式较为有限，通常都是跟读、对话训练等，对于单词的学习基本都是机械的抄写、练习，难以达到口语教学目的。 2.英语课程安排问题。通过调查得知，很多小学生对于英语课较为厌烦，主要原因有以下几点：（1）教师在授课时经常是照本宣科，由于是第二语言，平常应用较少，加上授课内容单调、无新意，提不起学生学习兴趣

13、，大多数学生很快就会将所学内容忘却；（2）教师要求学生背写单词、对话，学生压力较大，同时口语不是考试内容，所以，教师与学生都不重视；（3）教师是教学主体，学生缺乏口语练习机会，由于英文字母与汉语拼音相似，很多学生经常将两者弄混1。 3.学生自身问题。学生心理素质较差，很多学生在学习英语时，不敢开口表达，害怕出错遭到同学耻笑，但正是由于这种心理的存在，使得学生紧张，越紧张就越容易出现错误。此外，部分学生在学习时，过度依赖课本，在实际对话中也是较为局限于教材，例如，在表示“感谢”时，学生只知道“Thank you”和“Thanks”，而是实际用语中“Many thanks”也可以用来表示感谢。 4

14、.教学资金设备问题。教学资金、师资储备力量不足现象普遍存在，尤其是农村或县城较为偏远地区的学校，基本的教学设备缺乏，多媒体教室更是鲜见，严重影响到英语口语教学进程。同时，很多学校都是一个英语教师负责整个班级学生的英语学习，在口语教学中，教师通常只能对部分学生进行训练与指导，难以实现对全部学生进行教育。 三、解决人教版小学英语口语教学面临困境的主要对策 1.推行新课程理念。由于现阶段我国教育提出素质教育，要求关注学生全面发展，因此，在实际教学中，教师应合理安排教学内容，多给学生展现机会，使学生成为教学主体，认识到学生在教学中的重要地位。同时，在教学方法上要新颖，禁止照本宣科教学，如在口语教学中，

15、教师让学生分组扮演其中角色，进行情景对话，将新课程教学理念应用到英语口语教学中，丰富英语课程教学方式，做到活学活用，将以往枯燥晦涩的课堂变得生动有趣。 2.丰富教师教学方式。小学英语口语对于教师综合素质要求较高，因此，教师应将新型教学方式应用其中，不仅要转变自身教学地位，还要让学生多思考、多练习，让学生的英语口语学习得以实现2。同时，教师应多设置有趣的教育活动，如进行记单词游戏，以游戏的形式让学生记住单词，或编制单词顺口溜等，像新东方英语的教学方式就是最好的证明，学生都是在娱乐中将单词牢记于心。此外，教学知识不能局限于教材，应当与时俱进，根据学生兴趣设置人物角色和问题。很多小学生都喜欢看喜羊羊

16、与灰太狼和熊出没，这时，教师就可以在口语教学中让学生扮演其中的人物，可以很好的带动学生学习积极性。 3.多鼓励学生。生的自信心需要从小培养，尤其是小学生学东西快，忘东西也快，这时，教师应抓住学生心理特点，让学生积极参与到英语口语学习中，对于缺乏信心、不敢表达的学生要多给予鼓励，使学生认识到信心的重要性。在建立学生信心时，教师可以向学生讲述爱因斯坦小时候的故事，让学生知道每个人都会犯错，所有成功人士的成功都是建立在错误之上的，想要学得好，不要畏惧嘲笑，应勇敢面对。让学生多与他人交流，当发现学生有错误时，教师要耐心指导，并培养学生分析问题，解决问题的能力3。 四、结论 小学英语是学生正式接受学校英

17、语教育的开始，扎实的口语基础是学生日后英语学习的基础，很多英语知识都能够通过口语学习，因此，作为小学英语教师应认识到口语学习的重要性，不能因口语不是考试范畴而舍弃口语教学。人教版小学英语教材主要内容是对话，这也是为培养学生口语能力而设置的，所以，英语教师在教学中应多给学生表达机会，通过游戏等形式培养学生口语表达能力，进而为我国培养更多英语人才。 学生两极分化现象， 在初中是普遍存在的，初二尤为严重。关于初中英语教学，流传着一个说法：“初一不分上下，初二两极分化，初三天上地下。”进入初二的学生，两极分化日趋严重，后进生的比例往往占大部分，这种状况直接影响英语教学质量。这既不利于学校全面提高教育教

18、学质量，也不利于教育教学的管理和学生的身心发展。 一、两极分化的成因 随着学生进入初中，所学知识越来越深，学生的两极分化现象越来越严重，如果这个问题得不到及时解决，将直接影响到学生在整个中学阶段的学习成绩。而出现这种两极分化的原因主要有以下几个方面。笔者认为学生的非智力因素尤其应得到教师的关注。 1.学生的心理变化 从初二开始，学生的身体发育逐渐成熟，但是心理成长还比较滞后，情绪不稳定，对老师的教导开始表现出逆反的心理，学习成绩也极不稳定。 2.学生的基础差 例如笔者所在学校，地处城乡结合部，有的学生在进入初中前几乎没接触过英语，不知英语为何物。有的小学即便开设了英语课程，但因英语不是主科，老

19、师也不会太负责任。而许多学生在英语学习的过程中一开始就对英语的学习失去了兴趣和信心，到了初二就很容易出现放弃学习的情况。 3.学生的学习负担加重 学生升到初二后，课程增加了物理科，各学科教学内容广泛而复杂，难度大大加深了，学生的学习负担比初一的时候更重了。而随着英语科的词汇量渐渐增多、语法难度增大，老师的要求越来越高，学生的压力也就更大了。 4.学生的学习方法欠佳 不少学生记单词时只会死记硬背，没有把单词放在句子里或文章中去理解；做练习时不注意词性以及时态的变化；写句子时只会将汉语逐词逐句翻译成英语等等。学生对所学的内容不会系统地去归纳总结，导致学习效果不佳，掉队就难以避免。 5.英语学习活动

20、缺乏 中学课程多，任务重，压力大，学生整天都忙于单调的学习和完成作业，学校没有太多的时间来组织活动，尤其是英语的学习活动，如演讲、竞赛等。这种情况下，学生的个性得不到充分的发展，学习兴趣难以提高。 6.学生缺乏吃苦耐劳精神 部分学生对英语学科的学习存在着畏难情绪，缺乏信心，逐渐丧失学习的兴趣。 7.教师的教学方法不当 教师缺乏对学生学习方法的指导，不注意中小学知识结构的衔接，形成知识断层。在教学中不注意培养学生能力，不注意讲课的艺术性、趣味性，教法单一，不善于使用学生感兴趣的教辅工具如多媒体等。这样学生对学习必然产生厌学情绪，导致学生学习成绩两极分化的产生。 二、应对的策略 英语学习的两极分化

21、现象在我校十分突出。如何防止两极分化现象的发生，全面提高英语教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是摆在我们英语老师面前的严峻问题。针对这个问题，从初中二年级开始，教师应该从以下几个方面入手，防止两极分化的出现。 1.做学生的良师益友 现在的中学生大多数都是独生子女，在家中备受家人宠爱，在学校他们也希望得到老师的关心、爱护。因此，在平时的学习生活中，教师应该注意了解学生的言行举止，多和学生进行沟通，拉近与学生之间的距离。这样，学生对老师就多了一分亲切，少了一分陌生，有助于促进学生的学习。良好的师生关系对培养学生的学习兴趣有很大的帮助。 2.激发学生的内在动力 “外因是变化的条件，内因是变化

22、的根据，外因通过内因而起作用。”在教学的过程中，教师激发学生学习的内在动力，使学生积极主动地学习，是防止两极分化的一个重要手段。学生如果能够听懂老师和同学所说的英语，并能用英语把自己的想法表达出来，能读懂简单的文章，他们就会有收获感，就会对英语的学习产生兴趣。教师还应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地品尝到成功的喜悦，极大地激发出学生学习的内在动力。 3.培养学生良好的英语学习习惯 教师应要求学生每天早上或晚上抽出一定的时间进行英语朗读；要求学生养成勤记笔记、勤背笔记的习惯；培养学生养成使用工具书的习惯；培养学生养成课外阅读的习惯。这些学习习惯的养成将有助于学生提高学习成绩。 4.及时帮助

23、，以防为主 初中英语教学重点是让学生掌握基本的学习技能，教师在教学上应该面向全体学生，争取做到让每个学生每节课都能够达标；课堂上应以学生为主，精讲多练；对每个单元都进行测验，分析、总结学生存在的问题，及时补漏，帮助学生过关；对平时作业、测验有进步的学生，一定要在班上及时进行表扬，给予肯定；一些学生在作业上错漏较多，教师可以选择性地当面进行批改，及时订正。在教学过程中，学生在学习上出现差距是不可避免的，一旦教师发现有两极分化的现象，就应该及时找学生交谈，给他们分析原因，动之以情，晓之以理，让他们从思想上认识到英语学习的重要性，同时在学习方法上给予他们指导，并耐心细致地帮助他们。对于一些有可能掉队

24、的学生，应及早发现，及早动员，并跟其说明后果的严重性，做到防患于未然。 5.讲究教法，因材施教 外语教学和语文、数学等学科教学一样，都有着严谨的系统性和连贯性。学生在小学和初一阶段所学到的技能，在初二能否得到延续和发展，是防止两极分化的又一个重要问题。这就给教师提出了更高的要求，即把教学大纲及课程标准转化为具体的要求，对每个课时的教学环节和教学内容逐项加以落实。根据不同的课文内容，把所要上的课分别设计成演讲课、表演课、比赛课、讨论课、英语音乐课等不同的课型，课堂的设计要面向全体学生，特别要关注那些英语较差而有特长的学生，给他们安排适合他们能力的角色，使每个学生都有参与课堂活动的强烈欲望，让他们

25、在活动中学习，在学习中体验到成功的喜悦，增强他们对学习的兴趣和自信心。 总之，要解决学生英语学习中的两极分化问题是一项复杂而且艰巨的任务。在解决学生学习上出现的问题的同时，教师更要在挖掘学生的非智力因素方面下工夫，并不断地进行分析、总结和完善，这样才能取得良好的效果。 随着初中数学新课标中提出，培养学生在课堂上以及课外的沟通与合作，是改变学生学习方式的一个新的课题。合作与交流课程作为新兴的三大学习方式之一，目前已被普遍认可以及使用，同时也获得了不错的成绩。通过合作与交流下的学习，为学生创造了一个更多的机会交流，不仅加快了沟通的速度，拉近了彼此的距离，更为学生的社会适应能力的速度提供了有效途径，

26、通过教师与学生之间，学生与学生之间的沟通，可以有效解决一些平时不易解决的问题。 一、初中数学教学中合作与交流的现状 （一）缺乏合作与交流的氛围 受我国几千年来传统教育根深蒂固的影响，在课堂上教师总是居高临下的传授者、灌输者，单一而又古板，在极大程度上限制了学生的活跃思维以及创新思想的发展。同时，由于学生处于被动的地位，与老师之间就存在很大的隔阂，更别提双方之间能够敞开心扉，彼此交流。从而这种发展直接导致的后果就是许多学生养成懒惰心理，也不愿和别人交流，缺乏主动意识，久而久之在学习上就以得过且过、似懂非懂的心态开展学习。 （二）缺乏深入研究的科学精神 在数学教学中，重点在于培养学生的科学研究精神

27、。然而，在实际课堂上，由于学生缺乏敢于提问与质疑的勇气，使合作与交流在操作中常常遇到很大的阻碍。一些学生习惯了被动的吸收知识，一旦让自己独立思考问题，便会觉得恐惧与紧张，当然也包括一些不愿意去思考的学生。从而造成学生由于缺乏数学研究的精神，害怕或不愿与他人沟通交流与合作。 （三）未真正理解合作与交流的价值 在我国应试教育的影响下，考试仍然是判定学生成绩好坏的重要标准。因此，教师与学生都把大把精力用在对考试身上。不仅学生倍感压力，教师也分身乏力，无心多出时间开展合作与交流教学。往往一堂课，大部分时间都用在教材内容例题、定义的讲解上，根本来不及进行沟通交流，只有在学生课后交上的作业中发现问题，不但

28、获取的信息不够全面也不够及时。由于不明白在数学教学中合作与交流的重要性，从而不能够发现教学中存在的真正问题，学生也没机会与他人交流，因此产生的问题便越堆越多，对学生的知识吸取产生严重的困难。 二、开展初中数学教学中的合作与交流 （一）制造合作与交流的积极氛围 合作与交流虽然是以学生为主体，但这一过程中也绝对离不开教师这一引导者。因此，教师要做好自己的本职工作，转变观念，学生担当多种角色，例如引导者、组织者以及合作者，更重要的是与学生站在同一战线上，作为一名参与者，与学生一起研究、探索、发现与学习。教师要以平易近人的面貌呈现在学生面前，让学生放下防备心理，从碍于老师的威严而服从转变为真正的敬佩而

29、愿意听从。在开展合作与交流的过程中，学生常常会遇到一些不能解决的问题。因此，教师要善于观察，一旦发现问题要立即提供有效指导。合作与交流作为新兴的教学模式，许多学生自小学开始并未接触过这种教育模式，因此首先教师要让学生明白合作与交流在数学学习过程中的巨大价值，而最好的方式就是让学生直接感受这种学习带来的好处。同时教师作为协调管理者，在小组的分配中也要合理进行，可以遵从学生的意愿自由组合，也可按照学生的综合能力以及各自特长，有效建立小组。另外，教师也要注意培养学生的群体合作意识，指导学生的个人目标与小组的共同目标尽量达成共识。 （二）提高合作与交流的学习效率 开展合作与交流很容易走入一个误区，教师

30、在课堂上会发现这样一个问题，在小组中明明看见成员都讨论得热火朝天，但是最终结果却是存在诸多问题。其实仔细研究也不难发现，学生看似表面的活跃其实根本就不是围绕着教学内容进行，可能正是借此机会明目张胆的讨论与教学无关的问题。另外，一些小组看似井井有条，分工合作也较为合理，但在实际过程中，学生一般都是单独完成任务，彼此之间不做任何探讨与交流，因此，成果不显著便是自然。因此，教师一定要制造适当的时机，提高合作与交流的学习效率，让学生首先通过独立思考，等到一个恰当的时机，再进行交流。要使学生在和他人的合作与交流学习中，能够选择自己喜欢的方式以及擅长的方式表现在数学探究的过程中，从而激发学生的表现欲以及主

31、动性，感受到合作学习到来的乐趣。在此过程中，学生不再是独立的个体，他能够主动提供自己的资料，提出独特见解与想法，与小组成员共同分享，体验合作的愉快。同时，学生在小组合作中，也能学会倾听与尊重其他同学的观点、评论。还能对共同研究的数学结果做出评议，从而极大的提升了学习成效。 （三）科学评价合作与交流的学习成果 任何学习的动力都不免来自于激励的促进，激励又分为内在与外在两个方面，前者是自我成功带来的信心，后者则是他人的肯定评价。对于初中阶段的学生来说，首先需要的是外在的激励，从而逐渐转变为自我的认识以及肯定的过程。因此，教师的评价在这一环节中显得尤为重要，首先，不管结果如何，评价都要建立在充分尊重

32、的基础上，避免打击学生的自尊以及自信，让个性不被扼杀。其次，评价的前提是要能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性与主动性。最后，教师必须建立公正合理的评价机制，让学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，形成一种既共同合作又相互竞争的形态。如此一来，通过最终评价，学生既能够看到集体带来的强大优势，又能认识到自己的不足，同时对于学习有一个更加全面系统的掌握，让学生的综合能力与理论知识得到全面提升。 汉语拼音是小学语文低年级教学中的重要工具，是提升小学生语言表达能力、培养小学生语文素养的重要因素，但由于小学生汉语拼音基础较弱，学生在汉语拼音、识字、阅读、写字等方面的学习上都比较吃力，由此可知，小学语

33、文低年级拼音教学的难度较大。在义务教育阶段，如何提高小学语文低年级拼音教学的课堂效率，是低年级语文教师所面临的一项重要课题。 一、激发学生的学习兴趣，营造生动的拼音课堂氛围 由于小学生正处于身心发展的初期，好奇心较强，对事物的探索欲望浓厚，为有效改善小学语文低年级拼音教学课堂质量，教师可以结合学生的这一特点出发，营造生动的拼音课堂氛围，激发学生参与拼音教学的学习兴趣，将学生引入到预设的教学情境内，潜移默化中开展拼音教学活动，将枯燥知识生动化，促进小学语文低年级拼音教学质量的提升。 比如，在小学语文汉语拼音“g”的教学中，在课堂伊始，教师运用多媒体播放一首儿歌，“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，

34、哥和鸽，笑呵呵！”之后引导学生在音乐的伴奏下朗读儿歌，待学生熟练后，教师提出问题：“同学们，这首儿歌里面哪个音节出现的次数最多？”学生纷纷答道：“g”，由此引出本次拼音教学内容，此时学生的学习兴趣被激发，积极参与到生动的课堂教学活动中。通过儿歌导入的方式，有助于深化低年级学生对拼音的记忆，从而保证小学语文低年级拼音课堂教学的有效性。 比如，在小学语文低年级拼音教学中讲解“”的用法时，由于这一部分拼音知识对学生来说难度较大，学生不明白在拼音中何时应该去掉“”上面的两点。为帮助学生养成良好的汉语拼音习惯，提高学生的汉语拼音水平，教师可通过顺口溜的方式加深学生对汉语拼音知识的记忆，如“j、q、x、y

35、小淘气，见了鱼眼就挖去”。此时，教师运用网络技术营造活泼的汉语拼音课堂教学氛围，向学生讲述有关“”的故事，吸引低年级学生的注意力，激发学生的学习兴趣，切实提高小学语文低年级拼音教学的课堂效率。 二、运用信息技术开展拼音教学，增强学生汉语拼音能力 小学语文低年级教学中，汉语拼音教?W始终是小学语文教学中的关键环节，直接关系着学生的识字能力和口语表达能力，因此，在小学语文低年级教学中，应当科学运用信息技术开展读音教学和声母韵母教学，让学生学会区分平舌音和翘舌音，并且掌握声母与韵母的组成方式，切实增强低年级学生的汉语拼音能力。 比如，在小学语文低年级拼音教学中，教师可以运用多媒体展示两组色彩艳丽的图

36、片，一组为声母z，zh；c，ch；s，sh。另一组为音节zi，zhi；ci，chi；si，shi。此时教师播放小视频，通过声文并茂的方式将读音展示出来，并引导学生进行练习，准确区分“z、c、s”与“zh、ch、sh”的发音。 在小学语文低年级拼音教学中，声母教学具有一定复杂性，声母作为一种辅音，通过与韵母的协调配合方可构成一个完整的音节。若教师单纯地进行讲解，学生无法理解声母与韵母的具体用法，势必会影响小学语文低年级拼音教学质量。因此在教学过程中，教师可在大屏幕上展示出一张百花图，提出问题：“同学们，你们会看图吗？”学生纷纷答道：“会！”此时学生的兴趣被激发，积极参与到拼音教学活动中。进而教师

37、播放下一图片，每一朵花上面都写拼音，引导学生餐椅上、花朵上写的是什么？此时学生的探索欲望浓厚，纷纷参与到讨论中。通过营造轻松的拼音教学氛围，并创新拼音课堂教学方式，学生在寻找答案的过程中记住了声母的用法，有a找a，没有a的时候就找o，e，i，u标列在后。与此同时，教师编出依据顺口溜，“舌头翘起zh，ch，sh，舌头平平z，c，s”，通过此种方式，有助于促使学生学会正确区分zh，ch，sh和z，c，s，对于小学语文低年级拼音教学课堂效率的改善具有重要作用。 总而言之，现代教育体制改革不断深化，对小学教育也提出了更高的要求。作为基础教育的奠基工程，小学语文教学低年级语文拼音教学质量直接关系着小学生识字能力、语言表达能力和阅读理解能力的养成。因此，在小学语文低年级拼音课堂教学中，应当结合教学目标及小学生的身心发展特点进行综合分析，营造轻松的拼音教学氛围，创新拼音课堂教学方式，激发学生的兴趣，调动低年级学生参与拼音课堂活动的主观能动性，推进小学语文低年级汉语拼音教学活动的有效开展，全面提高课堂效率，强化低年级学生的汉语拼音能力，为其未来全面健康成长奠定坚实基础。 地中海贫血的诊断及产前保健主任医师胡丽砂主要内容地贫是什么疾病,有何