学生自改作文方法

1、学生自改作文方法我国唐代诗人杜甫曾有“语不惊人死不休”之说；而我们常用的“推敲”一词即来自唐代诗人贾岛对“僧敲月下门”中一字的反复斟酌修改；鲁迅先生一篇不过七千字的小说竟改了四五十处。以此让学生明白“好文章是改出来的，不是直接写出来的”道理，即使名作家的文章也是经过反复修改才定稿的。一、教会学生常用的修改符号。为了避免学生乱涂乱改，我们先结合例句教给学生几种常用的修改符号，如：增添号、对调号、删除号、恢复号、起段号、并段号等。这些符号，不仅教学生用，教师也用，使它们成为师生修改作文的共同语。二、有目的有计划地分段训练。学生自改作文的能力，必须通过教师具体教、学生实际练才能获得。我们具体是分三个

2、阶段进行的：第一阶段（两周）：修改句子训练。首先，我们给学生讲了有关句子的知识，总结出好句的标准和病句的类型。好句的主要标准是：完整通顺；简明；生动；不写错别字；正确使用标点。病句的主要类型有：有错别字；标点不对；句子成分残缺；用词不当；词序颠倒；词语搭配不当；前后矛盾；重复啰嗦。学生明白了什么是好句，什么是病句，就增强了语感，提高了造句和修改病句的能力其次，教给学生修改病句的方法：读、找、改。读认真默读全句，了解句子的基本意思；找找出错误的地方和原因；改使用修改符号，动笔修改。第三、指导学生进行分类修改病句练习。我们把学生作业中出现的病句搜集起来，整理归类，分批印发给学生修改。先让学生自己动

3、手修改，然后集体讨论改正。为了激发学生的兴趣，我们组织学生举行修改病句比赛，看谁改的速度快，正确率高。通过两周的训练，提高了全班修改病句的能力，初步养成了修改的习惯，作文中的病句大大减少了。第二阶段（三周）：修改段落训练。改段同改句一样，必须首先使学生掌握段的知识。根据学生在写段中出现的毛病，我们在阅读教学中选些典型段落进行分析讲解，归纳出段的四项要求和安排层次的四种方式。写段的四种要求是：有中心；内容具体；言之有序；语句通顺、连贯。安排层次的四种方式是，景物描写：由点到面，由远到近，由上到下（或各反之）；场面描写：先总后分，先景后人，先静再动（或反之）；人物描写:选取典型事例突出人物优秀品质

4、，穿插 语言、动作、外貌、神态、心理；写事：交代清六要素，运用顺叙、倒叙、插叙等记叙顺序。我们边讲边让学生做修改练习，先让学生改有一种毛病的段，再让学生改有多种毛病的段。第三阶段（一个月）：修改全文训练。1、交给“七把尺子”。为了让学生改有所依，少走弯路，我们结合阅读教学和作文教学交给他们“七把尺子”。即：一看文章思想是否健康；二看文章中心是否明确；三看文章选材是否典型；四看详略安排是否得当；五看文章内容是否具体；六看文章层次是否清楚；七看语句是否通顺。要求学生依靠“尺子”认真修改。2.实行“两步修改”。修改全文难度较大，为了分散难点，我们采取了两步修改法。即：先让学生修改教师设计的只有单项毛

5、病的文章，等自改能力提高了，再逐渐增加文章中的毛病。四、采用多种方法，激发自改兴趣。教师在指导学生自改作文时，要注意不断改换方式，激发学生的自改兴趣，使学生由会改到善改，由善改到爱改，以达到养成自改习惯的目的。我们采用了这几种方法激发学生自改兴趣。1. 由扶到放，逐步提高。教师示范：学生修改自己的作文，往往不易发现毛病，不知该如何修改，这就需要教师首先做出示范。小组试改：将学生按作文能力好一中二差一的比例组成四人小组，让每个小组讨论修改意见。这样可以以好代差，使每一个学生学会修改方法。两人互改:这样既使每个学生都投入到了修改作文的实践活动中，又使每一个学生处于独立实践的位置。自我修改：让学生依照“七把尺子”认真批改，有问题可以互问或问老师，力争“改”出好文章。这样由扶到放，学生既兴趣盎然，又逐步掌握了修改方法，提高了修改能力。2. 范文展示，推荐发表。在教室里布置优秀作文专栏，把学生推荐的试改、互改、自改质量较高的修改原文及修改后誊清的文章一同展示出来，使学生既学写法，又学改法，互相学习，取长补短。被展示范文的小组和个人也从中得到了满足，受到了激励，增加了兴趣。与此同时，精选优秀的习作发表在校内文学刊物上或向文学报刊投