民族传统体育融入农村学校体育课堂

1、民族传统体育融入农村学校体育课堂一、农村学校开展民族传统体育的现状分析（一）需要深刻认识民族传统体育的人文内涵民族传统体育是传统文化的一个组成部分，须从深刻的文化内涵去理解才能体会到民族传统体育的精髓。它蕴含着深刻的东方哲学。以湘西南的武术为例，许多拳种强调“动静相生”、“刚柔互济”、“快慢相间”、“后发先至”等拳理要求，都是中国传统的“天人合一”、“阴阳辩证”等哲学观念的反映，体现了中国古典哲学的强大渗透力和民族传统体育作为民族文化蕴含的深刻哲理。教师若能将民族传统体育上升到哲学意义上的认识，就能更好的开展农村学校体育工作。（二）民族传统体育师资队伍尚未建立目前，在湘西南农村地区中小学体育教

2、师队伍结构上，专职从事民族传统体育项目的教师可谓凤毛麟角，大部分由其他专业项目体育老师兼职开展。这样一来，导致民族传统体育没有得到很好传承。因此，需要切实提高专业素质，这样才能更好地搞好体育教学工作。（三）需要打破教学内容单一化和程序化的旧格局当前，大多数农村中小学教学内容单一，没有完全结合当地实际情况形成一个完整的教学内容体系。大多数教师机械地执行体育教育大纲，许多县市的学校只开展了武术，而像具有浓郁民族特色的放风筝、荡秋千、踩高脚马、踢毽子、打苗鼓等更适合农村学校开展的传统项目基本上空缺。二、民族传统体育融入农村学校体育课堂的价值民族传统体育是中国民族文化的重要组成部分，是各民族传统的养生

3、、健身和娱乐体育活动的总称。民族传统体育是一种文化现象，也是一种体育活动。将湘西南少数民族体育融入课堂教学，不仅可以起到增强学生体质的作用，还可以培养学生的爱国主义精神，激发民族自豪感，珍惜和继承民族文化遗产的特殊教育作用。（一）民族传统体育可“载知识寓道德”，确立终生体育思想毛泽东同志在体育之研究中指出：“体者，载知识之本，寓道德之舍也。”辩证指出了体育知识、道德的关系。所以，要把思想品德贯穿到民族传统体育中去，充分利用民族传统体育的资源优势，加强学生的思想品德教育。在湘西南农村地区学校体育锻炼器材缺乏的情况下，通过开展民族传统体育教育培养学生锻炼身体，让学生养成自觉锻炼身体的习惯，为终身体

4、育思想奠定基础。（二）民族传统体育增强学生民族自豪感民族传统体育是社会文化的一个组成部分，有着深刻的民族文化背景。每一个民族都有着各自特色的民族传统体育项目，它的产生与发展同各民族的社会形态、政治、经济、文化有着十分密切的联系。笔者认为，民族传统体育是民族的价值观、审美观和民族情感的反映。通过练习湘西南民族传统体育，可以使学生在练习的过程中逐步认识到民族传统体育的悠久历史和丰富多彩的文化内涵。（三）民族传统体育具有成本低和经济实用性湘西南由于受经济条件的制约，农村学校体育设施是较为匮乏的，体育场地器材与经费严重不足，目前还不能满足学生锻炼的需要，这制约了农村学校体育的均衡发展。如何破解这些难题

5、？笔者认为，民族传统体育对运动设施、器材、经费等要求不是很高，如：踩高脚马、跳竹竿舞、打陀螺等这些传统项目。许多民族传统体育所需器材可以根据学生的心理特点和喜爱而自制。学校可以根据时间段进行民族传统体育，既经济又具有可操作性。三、民族传统体育融入农村学校体育课堂的对策与建议（一）切实将民族传统体育项目纳入到中学体育教学中来，设置以人为本及科学发展的课程结构要让湘西南少数民族传统体育项目真正融入中学体育教学课程中，就必须做到“兵马未动粮草先行”。首先做好相关的理论配套。通过科学的理论体系作为支撑和指导，民族传统体育才能在中学体育教育中顺利开展。对民族传统体育进行理论研究，必须坚持以人为本的原则。结合地方特色与实际，形成比较科学和系统的体育教学延伸理论体系；结合学生的个性差异，设置出合理的课程结构，是保证民族传统体育得以继续传承的基本条件。（二）打造和培养一支具有湘西少数民族地区特色的体育教师队伍，为传承民族体育提供可靠的“人才库”多年来，很多的体育老师都是规规矩矩地遵循体育课的“三部曲”，即准备部分、基本部分（课程的内容）、结束部分，使原本应该丰富多彩的体育课堂成了“一潭死水”。笔者认为，学校教研室可以规定体育教师认真系统的学习1本有关民族体育理论方面的书籍或者是教材，加深自己的理论水平和专业知识修养。学校应该鼓励教师除参加常规的函授或远程教育学习