英语教学节案例反思

1、 英语教学节案例反思王永强随着新课改的实施，组织和发展以学生为主体的有效课堂教学活动成为英语教学的追求，而新课程改革明确了教学面向全体学生，把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。它不再是教师一成不变地上演“教案剧”，而是师生、学生之间不断互动而生成的精彩华章，是师生积极互动、共同交往、共同发展的一个动态过程。因此我们英语组在教学实践中一直关注英语课堂的“有效性”问题，平时的工作学习的过程中也有意识地积累了一些教学案例，以便对自己的课堂教学进行反思和改进。一、关注课堂的导入，激发学生的学习兴趣。良好的英语课堂导入可以激发学生的学习积极性，提高学生语言学习的兴趣，让学生很快地进入学习

2、状态。二、巧设任务，创设有效的教学情景。著名教育学家布鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”可见，好的情景创设能够让学生置身于一个美妙的学习氛围，感受语言，享受到运用语言沟通的快乐。新课程标准倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知体验、实践参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略的调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。任务活动的开展是运用或理解语言的结果。这就体现了语言学习的有效性：Learning by doing ,learning in doing.三、分层教学，面向全体。新

3、课程标准强调“以人为本”突出学生主体地位，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，开发个性潜能，使每个学生都有进步。为了让不同层次的学生对英语学习充满信心，要设计满足不同层次，不同个性需求的任务型活动，以鼓励每位学生积极参与，通过体验、实践、讨论和探究等方式完成任务，提高课堂教学的实效性。在曲慧松老师教课过程中主要的任务是talk about jobs ，它要求学生掌握职业的名称，并掌握句型“what does he/she do? Where does he/she work?”。除了课本中涉及到的职业，还有一些课外相关职业拓展词。针对不同层次的学生，我在教学中进行了信息目标分层。如A 层学

4、生即学习较差的学生目标定为能理解短文的内容含义，看图说出其中的职业名称。B 层学生即中等生要求在了解短文的基础上，能使用句子what does she do? Where does she work?”进行交流和描述；而优等生要求在描述课文的同时，拓展自己对职业的看法。“Why do you like the job?”教学反思: 1.通过教学实践，通过这样的目标分层，可以最大限度地照顾到全体学生，让每位同学都有一个信息目标。2.在分层教学中，要注意掌握学生现有的认知水平，做到有的放矢，才能发挥每位学生的能动性，实现有效教学。3.分层教学不仅让所有的学生通过感知，体验、实践、参与、实现任务的目标，还可以感受成功的喜悦。 课堂教学的有效性是课堂教学内外因素互动作用的结果，只有各要素有机融合，才能发挥整体优势。同时教师要注重激发学生的学习兴趣，精心设计导入和课堂内的切合实际的任务，既要面向全体，又要尊重个体的差异，使课堂教学真正能达到老师以最少的时间和精力使学生掌握知识技