高效课堂教学心得体会

1、高效课堂教学心得体会 高效课堂教学心得体会 某些事情让我们心里有了一些心得后，将其记录在心得体会里，让自己牢记于心，从而不断地丰富我们的思想。那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是我帮大家整理的高效课堂教学心得体会，希望对大家有所帮助。 高效课堂教学心得体会1 通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文老师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要留意教的方法和学生学的方法，培育学生的乐观性和主动性。语文课堂的进展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会： 一、教学目标把握

2、要正确。 全日制义务教育语文课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要专心研读标准，严格根据标准的要求对比执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生

3、要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的学生把握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。 二、教学环节设计要合理 就阅读课来说，教学环节的设计基本采纳“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。 在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，老师的一切启发引导都是

4、为训练学生制造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合标准提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。 当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。 三、课堂教学提问要精当 课堂提问是语文教学中不行缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，把握教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。老师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我

5、们的教学，利于学生的进展。老师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。 高效课堂教学心得体会2 经过近一年来高效课堂的实施，我深感在教学的理念上、老师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变。 下面我就说说自己的感受：教学是否有效，并不是指老师有没有教完内容或教得专心不专心，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学。这就要求老师留意课堂这个冲锋陷阵的主阵地，它不只是看你备课、上课的专心程度，更关注一个老师对课堂结构的把握，节奏的安排，时间的掌控以及对学生学习方法等等多方面的考虑。以

6、下是我的一点体会： （一）课堂教学模式应简洁有用 教学中都是采纳的“合作-探究”的教学模式。在教学中，老师引导，小组合作，共同探究，然后再做全班展现汇报。做汇报的学生要讲出思路、讲出方法、讲步骤，汇报展现之后，台下的学生假如谁有疑问，谁就可以随时站起来进行质疑，主讲学生能释疑的就进行讲解。而老师则适时作出补充。这样的课很有效率，师讲得很少，真正把课堂还给了学生，把时间还给了学生，把老师的“一言堂”变成了“群言堂”，达到了“低耗时高效率”的教学目的，老师教得不累、教得轻松，学生学得快乐、学得扎实，并且效果相当好。同时也体现了以老师为主导，以学生为主体的教学思想。 （二）其次老师要转变教育教学的方

7、式。 要留意学生实际，从学生的学习、生活实际动身，从学生的学习爱好、生活乐趣着手。新的课堂是不行能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须转变教学策略和改进教学方法，转变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。 （三）、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和准时的反馈。 由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参加度还可以提高，体现在小组讨论、新知识的举例沟通等合作学习，七班级的学生学习方法比较单一，可加强学法的指导。 （四）、转变单纯以成果凹凸评价学生的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式 既关注学生知识与

8、技能的理解与把握，又关注学生情感与态度的形成与进展；既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与进展。我所教班的学生生性好动任性，自制的能力比较差，容易形成双差生，为此，我在反复教育的基础上，留意发掘他们的闪光点，并给予准时的表扬与激励，增强他们的自信心。如郑亚来同学平时不太安份，但数学测评做得比较多，我准时班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习更加乐观。有好几个学生基础较差，接受能力较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。 同时，我加强课外的辅导，想方法让他们体验学习成功的喜悦。只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的进展。事实证明，小组互

9、助学习在培育学生合作与沟通能力的同时，调动每一个学生的参加意识和学习乐观性。不仅有助于学生的沟通，而且对于差生的转化，尖子生的培育都是一种有利的形式。通过发挥小组优势,我校的各学科教学质量有了大幅度提高。 高效课堂教学心得体会3 我区执行了高效课堂教育，从根本上减轻了老师和学生的课业负担，带来了教育的春天。随着上课时间的削减，如何在有限的时间内提高教学效果?和谐高效，思维对话”型课堂的内涵是丰富的，它关涉了生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的共振、才智的共享、人格的赏识、价值的共建、品质的提升。学生在课堂上是乐观存在还是消极存在，学习效率高还是低，对学生的成长具有重大影响。做为一名老师，

10、如何把上述精神贯彻落实，我认为应从以下几方面做起： 一是深入学习相关知识，在理论上充实自己，深刻领会上级精神，学习先进的理念和方法，并亲自体验实践，活学活用，融会贯穿。 二是狠抓备课这一环节，把时间还给学生。学校要求老师讲课时间不得超过30分钟，留下足够的时间给学生巩固练习。同时应该深入了解学生的实际情况及接受能力，制定切实可行、和谐高效的教案。 三是在课堂教学中，乐观探究新形势下的教育教学方法，以学生为主体，把课堂还给学生，让学生自己构建知识 体系，给学生展现的舞台把实践带进课堂，培育学生的动手操作能力，了解和探究自然的科学方法把激励带进课堂，激励学生善思多问，激励学生发表不同的见解，激励学

11、生从不同的角度思考问题，激励学生敢想、敢说、敢于创新，提倡民主和谐，允许学生别出心裁把竞争带进课堂，提倡互助、合作学习，使课堂更加和谐。从各个方面提高学生学习的乐观性，让学生体会到探究知识的乐趣，让学生真心的投入到学习中去。 同时我们老师要提高教学艺术，激发学生的学习爱好，做到老师“乐教”，学生“乐学”并留意提高学生活动的思维品质，创设开放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发学生的创新思维。 总之，只要我们努力学习深化素养教育的内涵，正确熟悉，全面实现“高效课堂，”型课堂。 高效课堂教学心得体会4 针对传统课堂教学老师为主体、讲授为重点、知识为中心，教学少慢差费，低效无效的问题，我校

12、提出来了，“导、学、问、练、评”五环节课堂教学模式，此模式体现了老师为主导、学生为主体、进展为中心，促进学生主动学习、自主发现、合作探究、乐观展现、有个性进展的理念，以提出问题、讨论问题、解决问题、延长问题为线索，以老师的主导，学生的自主学习、自主讨论、自主解决问题、自主延长进展为教学流程，课堂上学生潜心自学、专注投入、生生互动、师生互动、公平沟通、教学相长，互动双赢。 近年来我校依托这一教学模式，留意提升内涵，在班容量很大的困难面前，语文教学成果能稳步提升，始终处于全县领先地位，有多名老师在实践中成为教学能手，省市模范。学生综合素养在各项竞赛中彰显出较高水平。为学校赢得了很好的社会声誉。下面

13、就各环节教学实践及效果作一简洁分析。 导的环节，老师运用直观材料、形象而富有激情的语言、多样的方式，从学生最近进展区动身，对教材进行简要讲读、叙述或讲解，从而创设学习讨论的情景，导出与教材有关且具有启发性、发散性的学习讨论的问题，帮助学生构建新旧知识的联系，唤起学生学习讨论的爱好愿望，教给学生自学教材和讨论问题的方法，明确详细的学习讨论目标要求。使学生学有爱好、学有目标、学有方法，想学会学，一开头就以乐观的态度，参加到课堂中来，为高效课堂开了个好头。 学的环节，学生带着深厚的爱好、运用自己喜欢的方式方法，自主感知教材，探究发现并与同学沟通、讨论，在思维碰撞中获得认同感或受到启发，从而自我修正，

14、进展思维，形成自己的独特看法和观点，或发现自己的困惑点疑点。 问的环节，针对第一教学步骤提出的学习讨论问题，和第二教学步骤学生自学教材反映出来的问题，老师进行整合重组，巧用设问技巧，创设问题情境，提供必要资料信息和思维方向，引导学生思考，诱发学生研讨，引导学生对教材内容作进一步的细读，对讨论的问题作深入分析，以期使问题得到解决，在这一过程中对学生的自学情况给予评价，针对不同层次的学生进行分类指导。使学生在解决疑难的同时学会解决疑难问题的方法。 练的环节，此步骤环节的目的在于使学生对学习讨论的问题熟悉更全面，理解更深刻，巩固学到的知识，运用获得的知识与技能，形成新的知识与能力，培育学生理解迁移知

15、识和应用创新的能力。因而练习设计要综合考虑教学目标达成的需要、学生认知能力的层次特点，要留意总结性、巩固性、层次性、变式性、可测性、开放性。在这一教学过程中，老师应巡回辅导，适度指导解题方法，使学生能学习把握解题技巧、运用解题技巧，巩固知识、运用知识、进展能力。 评的环节，老师根据学生“自练”中反馈的信息，引导学生自主评价、相互评价，对不同层次的学生分类指导。让学生自主谈出本节课自己的收获和进展情况，在学生沟通评价中又一次促进知识的系统与老师对学生学情的了解，以便调整后续教学。 总而言之，本教学模式，有利于促进老师专业成长，提高老师综合素养，促进学生良好学习习惯和学习品质的逐步养成，提高学习效

16、率，开发学生个体潜能，促进学生主动学习、学会学习，全面提高了学生素养，为以后激烈的竞争打下坚定的基础，为终身学习服务。 当然由于实践时间不长，和个人素养的差异，也存在以下困惑： 一是教材处理上：老师学习目标把握不够正确，对课标学习把握、教材编者意图、教材深入研读不够精细，重组教材不够恰当，讨论学生和教学预设不够充分，课堂开放不够自如，仍有牵着学生走的嫌疑。 二是课改理念方面：个别老师理念与教学行为脱节，其表现是：过于关注老师怎么教，十分看重学生与自己怎样协作，将学生束负在预设的教案上，对课堂生成置之不理，甚至有扼杀学生思维火花的严重现象；对学生发现的问题不会整合，不能抓住核心本质，做到一石多鸟

17、，所以课堂很杂论，没有重点，没有目标达成意识；讲得多、学得少；重知识系统、轻方法、能力和体验； 三是模式活用上：个别老师指导学生自主学习不够充分深入；学生问题意识不强，不能紧紧围绕导引目标去思考质疑，老师又没有留意教给学生一定的提出问题的方法；合作学习流于形式，缺乏实效；探究学习很少使用，还在教教材，而不使用教材教，新型学习方式的培育有名无实；教学方式单调，课堂缺乏活力。机械地套用模式，缺乏制造性，灵活性，没有理解模式的本质精髓。 高效课堂教学心得体会5 6月6日，我们里庄中学一行16人到孙祖中学观摩学习他们的课改阅历小组合作学习高效课堂教学模式的构建成果。听了他们安排的四节公开课，和授课老师

18、及课改成型的老师进行了座谈，最后听了曹明华校长的阅历介绍，感受颇深。结合自己对课改的熟悉以及学校实际浅谈几点思考： 从学校层面上，要转变思想，高度重视，熟悉到课改的必要性、必须性、紧迫性。从曹校长对孙祖中学课改之路的介绍，我们不难发现：学校领导熟悉到了学校进展的逆境，产生了“穷则变”的思想，进而熟悉到“课改是推动学校进展的必由之路”。于是领导班子统一思想，达成共识，成立课改小组，学习课改理论，在思想上对课改形成初步的熟悉；接着，走出去观摩学习，请专家、课改成熟的老师到学校作指导；特殊是带领学校全体教学一线老师两次赴平邑街道三中的观摩学习，震撼了老师的心灵，催生了课改的动力，坚定了课改的信心；从

19、仿照开头，逐步走上了校本特色的课改之路。 从老师层面上，要坚定信心，勇于探究，熟悉到课改的可行性、长期性、实效性。对于课改，受传统教学模式的影响和制约，老师们往往缺乏主动性，甚至持怀疑态度，再者也不知道从何入手。从孙祖中学的课堂结构和课改阅历来看，他们的课改就从平邑街道三中“1251”的课堂教学模式的仿照开头，很快便探究出了自己的成熟路子。这就为我们提供了很好的借鉴阅历：从“仿照”入手，逐步探究自己的模式。在这一过程中，老师要始终保持着课改的持续动力，杜绝浅尝辄止、一蹴而就的做法和思想，熟悉到课改只有起点，没有终点。另外，老师尝试课改一定要熟悉到课改的动身点和归宿：解放老师、进展学生、提高质量

20、。因此，我们在课改中，每一个步骤，每一个环节，都要落实的扎扎实实。我们是在课改，而不是在“作秀”。尽管最初的“仿照”似乎有些作秀的成分，但是这种仿照是为了探究形成我们自己的课改模式，所以不论最初的仿照，还是今后自己的模式，都要以课堂的实效为前提。我们既要课改，更要质量，课改是提升质量的前提，质量是推行课改的成果。 从学生层面上，要加强培育，树立信心，细致管理，调动起参加的乐观性。首先，要加强对小组长的培育。划分好小组后，要培育好小组长（组内学科组长）的组织、协调能力，使他们有能力完成管理的职责；还要培育他们的责任心，使其在组织学习的过程中，关注到本小组中每一名学生，不让本组内任何一名成员掉队。

21、进而实现“弱者优先”“让每一位学生都参加到学习中来”的课改理念。其次，要加强对小组成员的培训。受传统的影响，学生到讲台上去展现，要面对全体学生还有老师，紧张、害怕、不知所措，在所难免。因此，老师要对学生进行适当的培训：通过一些活动培育学生的自信心；展现时要落落大方、要面对同学，不要让身体挡住了要展现的知识点或任务项；重点知识要做上标记等心态和方法上的指导，既要让学生动起来，更要让学生知道怎么去学习与展现。最后还要建立起切实可行、易于操作、对学生富有激励作用的评价管理机制，用制度调动学生参加的乐观性。学生最初参加到小组合作学习中来，要靠规章的强制，等时间长了，就会内化成他们自己自觉的习惯，合作、

22、互助、沟通、展现变成了一种强烈的需要，课改的目的也就实现了。 以上就是本人观摩学习的几点体会和心得，见识浅陋、文笔粗疏，只期抛砖引玉，引出各位专家同仁的真知灼见，对初试课改的同仁有所帮助。 高效课堂教学心得体会6 今日参加完“小学语文新课标精讲解读高效课堂教学引领研讨活动”的学习,我感觉受益良多，专家们风趣的讲解，令我印象深刻，以下就是我的一点心得。 新课程的实施是我国教育战线上一场深刻的变革。新一轮的基础教育课程改革，带给我们一套全新的东西：新的理念、新的教材和新的评价，但同时对广阔教育工提出了更高、更新的要求。经过10多年的课改实践，我们一线小学老师的教育理念、内容、方式方法等方面都发生了

23、很大的变化，大家都有很多的实践体会，但在教学过程中也遇到了很多的问题，产生了诸多的怀疑和不解，许多地方的老师还进行了小学语文课到底该怎样上的大讨论。 国家出台了20 xx年版小学语文新课程标准，许多培训机构的老师和一线的小语老师都纷纷从网上下载来学习，但自学终归会有很大的局限性，于是大家都盼望能有机会早点得到专家的分析和讲解。正在大家渴盼之时，北京师范大学教育培训中心组织了这次20 xx年版的小学语文课程标准培训，这次培训就如同酷热的夏日忽然吹来了一股清凉的风，让人顿感欣慰，真是想老师所想，急老师所急，难怪老师们的参训热忱如此之高涨。 这次新课标解读的主讲人是五位特级老师，她们都是具有一线丰富

24、教学阅历又有扎实的专业理论讨论的资深老师。尤其是黄毅老师的讲座落实课标要求，提高教学质量使我记忆犹新。 黄老师一上讲台，没有大谈学习新课标的重要性，而是谈天式地进入讲座，他首先给大家展现了这次新课标的几个组成部分，然后一个部分一个部分地给老师们进行详细的分析讲解。每一个部分讲完他都会给出时间和大家互动，也许由于他不像一些以前培训时遇到的大家、名家给人高不行攀的感觉，许多老师很快地和他进行互动，纷纷提出自己的疑问，黄老师现场都用翔实的数据和生动的案例进行解答，几度使现场气氛很活跃。 为了让大家更好地把握新课程的精髓，黄老师利用大屏幕采纳比较法、数字法等多种方法讲解，让大家知道哪些地方是更新的，哪

25、些地方是保留的，哪些地方是舍弃的，这样能让参训老师更好地把握新课程的实施方向。一些关键的部分则结合他所听或所上的课例来逐一剖析，使大家一下子就茅塞顿开。在提到学生的课外阅读时，他反复提出，现在的小语老师们一定要养成终身阅读的习惯，一定要多读书，读好书，特殊是多阅读一些孩子们喜欢的书籍，同时希望老师们要让自己的精神不断成长，以适应新课改的需要。与此同时他还介绍了他自己在阅读教学和作文教学的一些体会和做法，让大家收获很大。我觉得高素养的主讲人和灵活多变的互动模式是这次培训成功的关键。 总而言之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，

26、让我们的老师和学生将共同成长，不断进步，走出新的一条道路！ 高效课堂教学心得体会7 12月9日，区教研室在四中进行了“区高一、高二化学高效课堂教学研讨会”，教研员和全区高一、高二化学老师参加了会议。 会上，四中高一班级边玉萍老师和高二班级姜志云老师给我们上了两节精彩的展现课。她们以高效的课堂设计，深厚的教学功底，精辟的教学语言，通过实验设计等手段引导学生质疑、探究，充分体现了以老师为主导，以学生为主体的先进教学理念。调动学生主动参加，激励学生乐观思维，激发学生的学习爱好。两节课均受到了与会者的好评。课后三中的李宗奇老师，七中的禚琨老师作了精彩的点评；教研员张老师给我们指出了目前构建高效课堂中还

27、存在的问题和对策。特殊是发在每位老师手中学生上课后的导学案，让我对课堂的高效和实效有了更深刻的熟悉，这次的教研活动，让我感到收获颇大。下面是我对化学高效课堂的几点感悟： 新课程实施以来，新的教育理念引导着教学的改革，课堂教学发生了很大的变化。如何教会学生把握科学的学习方法，增强学生学习的乐观性和有效性，提高课堂教学效率，成了我们大家共同面临的问题。那么，究竟什么是高效课堂呢？我认为，从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件： 一是学生对三维学习目标的达成度要高。 二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参加并乐观思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、乐观思考的课堂，是学生充分自

28、主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 从老师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件： 一是老师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。由于教学目标的预设与课堂的实际情况不行能完全吻合，这就需要老师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面对全体学生，使其更好地体现教学目标的适用性。 二是教学的过程必须是学生主动参加的过程。 这种主动参加主要体现在老师能否执行灵活机动的教学策略调动学生学习的乐观性，能否乐观引导学生乐观思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展现，使全班学生共享彼此的学习成果。三是教学

29、中适时跟进、检测、反馈、补偿，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。课堂教学效率的凹凸很大程度上依靠于老师教学观念的更新和转变，只有将先进的课程理念转化为教学行为，教学内容的呈现方式才会发生变革，学生的学习方式才会发生变化，才会有学生主动探究、自主学习、合作学习的时空，才会有学生动手动脑的机会，学生的创新精神和实践能力才能得到培育和提高，课堂教学效率才会真正得以提高。 一、立足学科特点，发挥学科优势 化学是一门以实验为基础的学科，探究出适合学生的教与学的方法，在课堂教学中乐观运用，才能提高课堂教学效率。实验是化学课堂教学的重要组成部分，对课堂知识讲授具有很好的补充性。通过以

30、化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学讨论的过程，形成对化学概念原理的正确熟悉，激发学生学习化学的爱好，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培育学生的创新精神和实践能力。例如：有机化学基础中的实验，使学生直观地熟悉了不同有机物的重要性质，将枯燥的知识形象生动的展现在学生面前，使乏味的课堂布满了活力。 二、不打无打算之仗 没有打算的课堂是放任的，必定杂乱无章、效率低下。要制造高效的课堂，充分用好一堂课的分分秒秒，课前的充分打算就显得尤为重要了。我们不能由于自己打算得不充分、目标把握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。我们在备课时，要明确课堂的教学目标与要求，找出教学重点和难点，

31、了解学生的思想动态及化学知识和能力的储备状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。 另外，我们还应明确课堂教学内容不一定非要按事先打算的内容按部就班讲完。备课再充分，意外的情况也可能在课堂上发生，这就需要老师不断提高驾驭课堂的能力，随机应变，适时指导。根据课堂教学中学生的表现准时调整教学内容和教学方式往往会收到意想不到的效果。例如：在学习乙醛的化学性质中，有的学生认为乙醛使溴水褪色为加成反应，而有些同学则认为该实验中发生的是氧化反应，让学生带着疑问走出教室，势必会影响学生学习化学的激情。于是我引导学生设计实验、组装仪器、分析实验现象，解决了学生心

32、中的疑难，加深了学生对有机反应类型的熟悉，使学生创新精神和实践能力得到培育。 三、在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。 学生是课程的主体，老师应专心对待学生提出的问题。问题意识是学习和探究的原动力。只要创设的教学情境科学适宜，学生一定会迸发出才智的火花。学生在学习实践中也在制造着课程。老师、学生不能只做课程的执行者，应该做课程的制造者。课程的学习方式以理解、体验、反思、探究和制造为根本，而非靠老师传授和学生记忆。因此在教学中是用教材教而不是教教材，用教材而不囿于教材，而是讨论教材，开发课程，从学生实际动身，通过以探究活动为主的开放式教学留意师生互动、教学相长，这是新课程的一大特色，围绕调动

33、学生的乐观性来实施活动探究栏目，在新教材实施过程中显得尤为重要。培育学生能力，让学习化学成为深受学生欢迎的活动。 总之，“教学有法，教无定法”，化学课堂的有效教学还有很多需要留意的方面，课堂教学要想高效，必须想方设法提高学生的主动参加和主动思考意识，在新课程教学中关键是要培育学生的“问题意识”，让学生不仅能回答“别人的问题”还要让学生离开了“别人的问题”这根拐杖，能自己走路独立表达出自己的看法；同时在教学中我们要用“细心”去挖掘教学资源尤其是课堂中随机生成性的教学资源，用“爱心”去呵护每一名学生的自尊心和自信心。课堂教学是一门艺术，作为一名化学老师应不断地提高自己的教学能力，培育学生的乐观情感

34、和态度，增强学生的探究意识和能力，为教育制造更美妙的明天。 以上是我在这次教研活动中的几点熟悉，还有许多不足和有待改进的地方。课堂效率的提高始终贯穿在我的教学实践中，学习他人的阅历以及自己专心地探究将引领我不断进步。 高效课堂教学心得体会8 一、传统课堂教学有很多不足，素养教育是课堂教学的主阵地 传统课程教学不足为：传统课程教学已经不能适应现代教育教学的需要，在培育目标上，只重视传授知识，不留意进展能力，按一个模式培育学生，不利于具有创新思维和创新能力的制造型人材的成长。 在教学内容上，教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。在教学方法上，是注入式、满堂灌，只讨论老师如“教”，不重视学

35、生如何“学”，考试主要靠死记硬背，不利于调动学生的学习乐观性。在教学形式上，只是课堂一个渠道，单一化、模式化，忽视因材施教和课堂外渠道。在师生关系上，重老师作用，老师是主动的施教者，忽视学生的主动性，学生是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者。传统教育是保守的、封闭的。在这种传统教育指导下形成的思维方式，已不能满足学生的进展需要，也能让学生适应时代进展的需要。 二、高效课堂教学是一种全新的课堂教学。 课堂因互动而精彩，学生因自主而进展。传统的课堂教学：是以老师的专心讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高

36、效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的乐观性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培育。 可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展现、反馈都是以学生为主体。 1、预习课中，我要学习什么、了解、把握哪些知识点，每个人都各不相同却都心中有数。学生们乐观地看他们的笔记，找出不会的知识点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想方法或老师来解决。 2、展现课中，每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展现在黑板上

37、，知识结构清晰，重点突出；讲解时过渡自然，表达清晰，这节课中学生们不仅充分地展现了他们的知识水平也充分地展现了他们的组织能力、表达能力、思考能力。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如展现时学生必须脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展现与点评都闪烁着学生自主学习与创新的才智。 高效课堂教学心得体会9 去年，我学习了高效课堂教学的相关文件。通过学习，让我领会了一种全新的课堂教学。 一、高效课堂教学给我的印象。 （一）课堂因互动而精彩，学生因自主而进展。传统的课堂教学：是以老师的专心讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老

38、师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的乐观性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培育。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展现、反馈都是以学生为主体。 1、预习课中，我要学习什么、了解、把握哪些知识点，每个人都各不相同却都心中有数。学生们乐观地看他们的笔记，找出不会的知识点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想方法或老师来解决。 2、展现课中，每个学

39、生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展现在黑板上，知识结构清晰，重点突出；讲解时过渡自然，表达清晰，这节课中学生们不仅充分地展现了他们的知识水平也充分地展现了他们的组织能力、表达能力、思考能力。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如展现时学生必须脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展现与点评都闪烁着学生自主学习与创新的才智。在两面都是黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和老师主体性，真正做到了学为主体。这些也都有利的培育了学生自觉学习的能力，真正是“我要学。”我想假如我们能

40、长期坚持这种做法，那么在学生们离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，由于他们已经把握了一定的学习能力。 （二）为学生的生命质量负责，为学生的终身进展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，留意提高学生学习能力思维力、生成力、表达力。 （三）用欣赏的眼光调动学生的乐观性学生的学习热忱是如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响，感染学生呢？这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是“从人格上去敬重每一个学生。”虽然简洁，却正中要害，倒出了教育教学的真谛。老师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到劝慰。课堂教学的评价标准倾向

41、于学生的参加度。学生得到充分敬重了，学生都有了学习自信心，学生的学习乐观性被充分调动起来了，那一切的成功就不在话下了。再有就是通过一些详细的措施激励学生努力学习。例如划分学习小组，小组长每日负责检查各同学的预习情况和学习把握情况，使每日所学的知识都能准时巩固。 二、我学高效课堂教学模式今后我要取高效课堂的语文教学之长，结合我校学生的实际，在以后的语文教学中，形成自己独特的课堂特色。在今后的教学中我会尽量做到： 1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建够起初步的知识结构。 2、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地

42、动起来身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种乐观主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。 3、教学要面对全体。以往教学只留意面对好生、中等生，忽视差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的深厚学习氛围。 高效课堂的成功启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。老师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就

43、要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。 高效课堂教学心得体会10 数学课程标准要求学生学有价值的知识，有有用性的知识，促使学生的进展，提高课堂教学的有效性。高效课堂就是老师教学理念必须高效；学生所获必须高效；教学投入产出必须高效。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。那么在数学课堂教学中应当留意哪些问题呢？下面我谈谈自己的观点。 一、为学生营造有利于自主学习的课堂环境 著名教育家陶行知先生谈到教育时，提出“六个解放”： （1）解放学生的头脑使他们能想； （2）解放学生的双手使他们能干； （3）解放学生的眼睛使他们能看； （4）解放学生的嘴使

44、他们能说； （5）解放学生的空间使他们能扩大熟悉的眼界； （6）解放学生的时间，使他们有空闲消化学习，干一点他们高兴的干的事情。陶行知先生的深刻见解，为我们的课堂教学指明白方向，那就是要构建民主、宽松、和谐的课堂，敬重学生的人格，信任学生的能力，倾听学生的心声，让学生敢想、敢说，为学生营造有利于他们学习、进展的课堂环境。 二、为学生创设真实详细、生动好玩的问题情景 新的数学课程标准强调在课堂教学中为学生创设问题情境，其目的就是让学生从自己熟悉的现实生活中学习数学，理解数学，增强学生对数学学习的爱好，培育学生的思维能力及数学素养。在为学生创设问题情境时，问题的选择非常重要，首先要做到好玩。由于创

45、设问题情境目的就是培育学生的数学学习的情趣，若问题不能引起学生对数学产生爱好，这样的问题不行取。其次是问题有数学味。若问题中数学含量很少或根本不含数学问题，这样的问题也不行取。最后还要留意问题有挑战性。要有挑战学生思维的功能，使学生在数学思维得到极大的开发与进展，但是在为学生创设问题情境中要留意，不能为创设情境而创设情境，更要留意创设问题情境所占时间不宜过长。 三、让学生在课堂上“活动”起来，参加到数学教学中去 新的课程标准强调数学教学应让学生参加，让学生活动，特殊是思维活动，强调学生自主探究，合作沟通，动手实践。而给老师的定位与原来数学大纲相比发生了根本性的变化，老师是学生学习知识的组织者、

46、引导者、参加者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发现问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。 总之，科学的学习方法为制造高效课堂提供了重要保障。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂效率。 高效课堂教学心得体会11 20 xx年4月21日23日，我很荣幸的参加了在Z区举办的，农村小学数学“关注常态、聚焦高效”课堂教学研讨会，在会上13位老师采纳“同课异构”的形式为我们展现了身边的计算课的常态课堂。农村联小、村小的老师能走上全市的课堂和省市教学能手同上一节课，近距离的感悟有名老师的指点，史无前例。

47、 与会老师之“多”，实为罕见，整个会场，挤得水泄不通，坐两人的位子都临时安排了3个座位，走道处都挤满了听课的老师。听课老师几乎都提前1个小时到达会场，详细记录，仔细倾听，专心思考，会场秩序之“好”。 在这样激情高涨的会场里，我能欣赏到每一位献课老师的执教艺术，能为课堂中出现的每个问题质疑思考，能领会献课老师们的课前构思及课后反思，更能倾听教研专家高屋建瓴的评课，能够和教研专家们、联小、村小老师们一起关注、反思常态课中的计算课教学，我有以下感悟： 一、课前要备“教什么?” 从执教老师的课前思考可以感受到他们是如何利用教参、把握教材的。特殊是Z老师、Z老师谈的课前思考，给我印象最深刻。他们既思考了

48、学生已经学会了哪些知识，找准学生的实际的知识起点，又站在学生的位置思考教材是不是适合学生生活实际，如Z老师在执教同分母分数加减法时，由于教材中“八分之三张饼的说法不符合生活实际，不是生活中的自然状态，加之一块饼与八分之一张饼模糊，难以区分，就站在学生的角度思考学生需要什么，大胆取舍了教学情境。正所谓：情境是知识的外衣，算理是算法的拐棍。 二、备课还要备“怎么教?” 计算课教学本身就乏味，老师不愿意上，学生不喜欢学。Z老师为我们指明白上计算课的方向：“有情、好玩、有法、有效。”用数的组成、直观图形，当拐棍，理解算理；用分层练习、小组竞赛、容易沟通的语言，引发学生的学习爱好。 三、计算课要有“总路

49、子”，体现算法多样化的同时优化算法。 1、复习导入，重视口算； 2、尝试解决问题，加强估算，探究沟通归纳过程、理解算理； 3、巩固应用，分层练习。 四、数学教学中的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决。 老师要激励学生乐观尝试，主动去探究问题，教学可采纳“讨论式”、“合作式”等教学模式，让每个学生都有参加思考和发表意见的机会，让每个学生都成为数学学习的主人。 五、数学老师要锤炼课堂教学语言；要正确、详细、准时的评价学生的点滴进步。 几位老师的教学语言，简洁有力，富有鼓舞性和亲和力，给我们的课堂指明白方向。 六、细节决定成败。 老师的课堂引领我们留意课堂上的每一个细节，细到每个环节的预

50、设、学生回答问题的每一句话，老师们都用敏锐洞察力，机智的教学方法引导着学生去探究、理解、归纳数学知识。 于科长的每次画龙点睛般的点评，都把会议推向热潮，她一针见血的指出：课堂教学要找准学生的起点，把握本课的切入点，关注知识的重点，抓住课堂生成点，突破知识的难点，落实学生的终点，不行平均用力，老师不要包办，要引导激励学生用自己的方法解决问题，用自己的方法总结归纳算理，优化算法。 于科长还语重心长地劝勉老师们：要总结梳理数与代数中的整数、小数、分数四则运算的知识体系在各册的分布情况及规律，这正是指引老师增加深厚的知识储备，在课堂的深度和宽度上下功夫，可谓专心良苦啊！我的心灵又一次被震撼了，王善宏老

51、师的“学校而不叫教校”的富有哲理性的话语，令人深思；吕慎光老师的幽默机智的点评，催我们思考；Z老师说的：“你有一种思想，我有一种思想，交换之后我们就都拥有了两种思想。”我愿意带着专家们给我们的这些思想，踏踏实实走好教学教研之路。 高效课堂教学心得体会12 x年3月2223日，我辅导站举办了小班额“创建高效课堂”老师教学技能大赛，我有幸听了8节英语老师的精彩讲授，自己也讲授了一节高班级英语课。活动之后，感受颇深。我认为课堂上如何运用教学策略至关重要，常用的教学策略如下所示： 一、参加教学策略 与教学策略应用在小班课堂教学中，旨在激发学生主动参加教学的意识，乐观参加教学的全过程，真正做学习的主人。

52、只有这样，才能使学生在教学活动中不断熟悉自我，不断进展自我。 全员参加。可抓住两点：一是抓课堂教学中学生的个体学习，让每个学生有比较充裕的时间根据明确的目标导向进行自学，使个体学习人人参加；二是抓师生间、生生间的多向沟通，形成人人多向学习交往的生动局面。 二、合作教学策略 合作教学策略应用在小班课堂教学中，应充分利用教学中动态因素间的互动，特殊是生生之间的和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，在合作学习中共同达到教学目标。小组学习活动，是合作教学的最基本形式。 三、分层教学策略 分层教学策略应用在小班课堂教学中，就是以学生客观存在的差异为前提，有区分的制定教学要求，运用不同的教学方法， 1结

53、合起来，传传统的“秧田型”教学空间组合形式为“马蹄型”、“半圆型”、“对边型”、“餐桌型”等形式。变传统的师生单向为主的沟通为师与生、生与生、个体与群体、群体与群体的多向沟通，形成全方位的和谐互动。 2生生互动 在课堂教学中，要充分发挥小组学习的作用和优势，乐观开展小组学习、组际沟通、组际互查、组际辩论、组际竞赛等活动，促进生生之间的互动沟通。发挥优化组合的整体功能。 八、创意教学策略 创设有利于制造性学习的情境。民主、活泼的教学氛围，是进行制造性学习的重要条件，老师摒弃“师道独慧”的旧观念，与同学们公平相处，把自己看成是班级集体中的一员，使学生感到没有思想负担，敢于与老师亲近。老师要留意教法

54、生动活泼，让学生在潜移默化中体会老师的求新意识，激发学生的创新热忱。 九、评价教学策略 评价教学策略应用在小班课堂教学中，可充分利用小班学生少的优势，采纳灵活多样的评价手段和方法，让评价不仅成为教学质量的反馈，教学调控的依据，而且充分发挥其激励和导向功能，促进学生乐观提高和进展。 即时评价：当场面批，指出优缺点，即时订正。 多元评价：听、说、读、写、算、操作，要全面检查，破除 高效课堂教学心得体会13 无论哪种教学模式，只要让学生最大限度受益就是高效的，所以我认为能认学生想学，能学，会学，学得会的就是好的教学方法，就是高效。 就此我谈谈我对的几点想法。 一、对新新课程改革的领会： 1、体现了基

55、础性和时代性：转变了过去繁、难、偏、旧的老问题， 2、留意教学的思想、方法和科学精神的教育：转变过去那种仅重视将知识系统地归纳为简明扼要的知识体系的做法，挖掘活生生的实例， 3、体现了课程及教学内容的多样性和选择性：为使教材有利于不同学生的智力潜能开发，且对不同区域具有广泛的适应性， 4、在课程实施上更留意自主学习，提倡教学方式多样化。 5、高中物理课程新课改最大的困难是：第一，老师的观念要转变；第二，现有的教学资源要转变；第三，教学制度要转变；第四，教学评价，教学方式，教学内容都要跟随课改的变化。教育的动身点是人，归宿也是人的进展。“探究式教学”就是从学生动身，做到以人为本，为每个学生提供公

56、平“参加”的机会，让学生在宽松、民主的环境中体验成功，健康成长 二、面对新课程改老师该怎么做？ 老师应该是： 1、做擅长调动学生学习爱好，激发其潜能的“教练”。 2、做学生心理的支持者。 3、做课堂上的促进者。 课堂上的促进者应更像是学生的伴侣和知己，学生在讨论的过程中出错时，老师要做的不是责备，而是理解与激励。老师为学生营造一个有平安感的学习氛围，是学生最信赖的心理支持源，师生之间由于这种和谐、平坦的关系，一种富有生气的学习氛围便形成了。 新课程强调：“老师是学生活动的组织者和引导者。”新课程要求老师将自己的角色定位在引导者上，要敬重差异性、多样性和制造性。要记住自己的职责是教育全部的学生，

57、坚信每个学生都有学习的潜力，每个学生都能成功。 （二）、用全新的课程理念开创教育的新境界 新世纪课程改革之风，吹开了课堂教学模式革新之幕，使课堂教学模式在经历着一场前所未有的革命。而在这场革命中，教育教学理念无疑是最关键的。由于只有先进的教育教学理念才能催生先进的教育教学行为。 1、建立一身多面的新老师观。 新课改提倡以人为本的主体教育，这种教育是进展个性，构建独立人格、提倡以问题为纽带的教育，是着眼于学生学会进展、学会制造的教育。因此，老师不仅在观念上要不断更新，而且老师的角色也要转变。老师应由单纯的教书匠和传道授业解惑者，转变为学生学习活动的组织者、个性进展的辅导者和社会化进程的促进者，以

58、及把思想政治教学工作作为讨论对象的科研者。 （）从师生关系看，新课改所贯穿的人本精神要求教育作为一种生命活动、作为师生公平交往和对话的过程，这就需要老师从传授知识的核心角色中解脱出来，尽快充当起教学活动中的共在的双主体之一的角色（另一主体是学生），发挥出老师的主体性作用，促进另一共在主体学生的主动性、乐观性、制造性的充分发挥。从这个意义上说，老师的角色应转变为组织者和引导者。 （2）从教学与讨论的关系看，新课程要求老师必须是教科研者。要求老师必须充分发挥自身的教育才智，在遵循教育规律基础上大胆“标新立异”，敢于突破教材的限制，对教材不断拓展、补充与创新，专心讨论教学过程中出现的新生事物，深入探

59、究新的教学模式，不断总结每一时期的教学阅历。这一过程是老师由教书匠角色逐渐转化为教科研者角色的过程。 3、确立“交互主体”的新学习观。 总之，在新课程背景下的课堂教学中，要提高学生在课堂有限时间的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考、多打算，充分做到用教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用，让学生主动参加到课堂中，充分体现学生的主体地位。 高效课堂教学心得体会14 在上级领导的乐观提倡下，今年初，我校开展了“高效课堂”教学改革活动。为了尽快融入改革的队伍之中，并在课改中乐观实践，不断完善和提升，今年，主要与本组语文老师讨论导学案的编写工作，在讨论、编写和使用的过程中

60、，我觉得自己的专业素养也在不断提升。 一、相互切磋，集思广益 传统教学中，教案的编写主要是老师自己研读教材、自己编写教案。 而“高效课堂”教学改革的导学案的编写，留意的是老师的合作，是集体才智的结晶。我们在每一单元备课前由备课组长精心安排，谁负责出哪一部分的知识点和导学案。这样做的好处就是：讨论的内容集中、资源也可共享。导学案的编写在学校总的“研-展-质-点-评”教学模式的指导下，包括自研环节、展现环节。展现环节又包括学习目标。课堂流程有自研自探、合作探究、展现提升、质疑评价和课堂反馈当环节。 为了充分发挥老师们的聪慧才智，让每一节导学案都成为精品，成为“高效课堂”的有力保证，在主备人阐释自己