《搭船的鸟》第二课时教学反思(1410字)

1、Word - 23 -搭船的鸟第二课时教学反思(1410字)方案是我们对将来事情可能遇到状况的应对之策。依据领导新安排的任务，我们应当在事情开头之前做好一份方案，方案是我们将来行动的指南，怎样写出一份优质的方案呢？真美丽。13、小组合作完成冰花图。要求：可以自己画，也可以几个人商议着画，两个同学上黑板画。14、每组讲画的是什么，采访黑板上的小伴侣。15、每个小伴侣的想象力都开花了，画了有千姿百态、五颜六色的冰花。这也不惊奇，冰花是在不同光线的折射下，会发出不同的光16、接下来，我们来看看摄影师拍下的冰花。17、师配乐，作解说。18、有什么想说的，有什么想做的？19、指名回答。20、课文中的小童

2、和我们一样，爱动脑，会思索。第三段中哪句话告知我们冰花是从哪儿来的？三、学习第三段。1、自渎思索，画下有关句子，不动笔墨不读书。2、指名回答，齐读。3、老师告知大家：冰花形成的缘由。大屏幕出示。4、生读。5、师读。6、读两句话，比较，哪句话更喜爱哪句话？7、我们平常讲话时，也可以把话讲得有意思点。8、屏幕出示：下雪了，树木、房屋，都盖着厚厚的白雪，怎样把话说得更有意思。9、小组争论。10、指名回答。四、总结课文。我的家乡在遥远的北方，每到冬天，就能看到千姿百态的冰花，你们想看吗？那就带着你们前往。再读课文，齐读课文，想象冰花的漂亮。五、作业：问：冰花只开在小童家的玻璃窗上吗？生回答后，师述：当

3、你看到冰花时，你相干些什么？师述：让冰花永久开在小伴侣的心里。搭船的鸟其次课时教学反思【篇二】【设计理念】、用美育照亮孩子们的精神世界。语文教学应通过观赏美、发觉美、体验美、表现美、制造美的活动，让同学体验语言的音韵美、节奏美、意境美。、让课堂成为真诚对话的生活殿堂。作为老师，充分敬重同学的人格、情感，用多种方式公平对待同学，赐予同学主动参加、进展的机会，师生共同亲历进展认知、陶冶情操、引发制造的生命成长过程。、用多媒体构筑丰富多彩的课程资源。【教学目标】、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。养成积累语言的良好习惯。、观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙力气，培育喜爱大自然的感情。【教学课时】

4、第课时。【教学过程】一、观赏画面，感受美、以观赏荷花录像导入新课。同学们，上节课我们和一起到公园里欣赏了荷花，这节课，让我们乘着音乐的翅膀再次走进荷花的世界吧！、播放荷花录像，同学观赏。、谁能用自己的语言来形容一下你刚才看到的荷花。二、赏读课文，发觉美、同学们，我觉得你们就是诗人，能把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？打开语文书，读一读课文的其次自然段，边读边拿笔勾画出你认为写得特殊美的句子，把它多读几遍，并想想你从中体会到什么？、相互沟通：好的东西应当在第一时间让好伴侣与你共享，赶快找到你的小伙伴，把你认为最美的句子读给他听，告知他你的感受！、集体

5、沟通：来，把你们的欢乐让我们一同共享吧！谁来读一读你认为最美的句子，并说出你的感受。重点句：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”同学沟通，从“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”这几个词看出荷叶的多、绿和大，并指导读一读这句话，将体会到的美在朗读中表现出来。“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”指导同学感受“冒”就是迫不急待地、用劲地生长，并想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子。三种姿势的句子：师出示描写三种姿势的句子：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才绽开两三片花瓣。有的花瓣全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。”请再认真地读一读这些句子，

6、想想你从中体会到了什么？同学们，你们刚才都说出了自己独特的理解。来，让我们一起看看这些不同姿势的荷花吧！（师边出示课件，让同学观赏不同姿势的荷花，边描述）你们看，这是含苞欲放的荷花，它饱胀得快要裂开似的；这是才绽开了两三片花瓣的荷花，瞧，她的样子多像一个羞答答的小姑娘啊；这就是盛开着，露出嫩黄色小莲蓬的荷花，它就像一个傲慢的公主亭亭地立在水面上。多美的荷花啊！同学们，用你们的声音将荷花的美读出来吧！指导朗读这几句。三、想象画面，体验美、师过渡语：读得多美啊！是的，这么多的白荷花，一朵有一朵的（师范读第三段）、同学们，你们知道这位了不起的画家是谁吗？（大自然）、多么了不起的大自然啊！是她为我们造

7、就了这么漂亮的画卷。请你们把二、三自然段连起来再专心地去读一读，边读边想象，读着，读着，在你的眼前消失了一幅怎样的图画？、同学沟通体验到的美。四、创设情境，表现美、同学们，你们说得多好啊！看来，只要专心去体会，就能在我们心中开出一池属于自己的荷花。现在，请大家轻轻地闭上眼睛，悄悄地、悄悄地，让我们一起专心灵去看，专心去倾听，去感受荷花的世界吧！放课文朗读第四段。师戴上荷花头饰。、同学们，睁开眼睛，看看我变成什么了？是的，现在我就是一朵荷花了，而你们就是我的好伴侣小动物们，你们有什么话想跟我说吗？先想想你变成了哪个小动物，要来告知我什么？、师生共同表演，创设情境，体验情趣美。、这么美的画卷，这么

8、美的文字我们真应当美美地读读它。师播放音乐，让同学在音乐中尽情地朗读这一段。、自由读、点读、评读、齐读。五、拓展延长，制造美、漂亮的荷花给我们留下了美妙的感受，那是由于叶老用生动的语言将他闻到的、看到的、想到的都写了出来。让我们再一次有滋有味地来看看这漂亮、动人的荷花吧！。边看边想，你准备用怎样的语言来赞美它。生再次观赏荷花录像。、点名赞美。、有个小伴侣和你们一样，也爱荷花呢，他还写出了一首小诗，来表达他对荷花的爱，想不想听？师出示投影：荷花湖面那纯净的小姑娘是谁呀！她乘坐一艘碧绿的小船，一张娇嫩的小脸儿，一头长长的秀发。她，像公主一样温顺、漂亮，衣着并不华丽，却显出了她的妩媚。她的发上有一只

9、金黄色的蝴蝶，丝丝小风吹来，蝴蝶动了，把她身上的芳香送向远方，这姑娘就是荷花。听了他的小诗，感觉怎么样？其实把你们刚才说的话整理一下，就是一首首美丽的小诗呢。有爱好的同学在课后可肯定要试一试哟。、布置作业：请选择你喜爱的一题去完成：画一幅荷花的画。写一首赞美荷花的小诗。背一到两首（篇）描写荷花的诗文。师总结：同学们，荷花是漂亮的，它不仅外表美，内心也很美，让我们喜爱自然，喜爱荷花，喜爱生活吧！搭船的鸟其次课时教学反思【篇三】课时重点：讲读全文，知道野兔的英勇机灵，懂得在肯定的条件下，弱者也能战胜强者。教学过程：一、复习导入。1复习字词。（防备、奇异、俯冲、灵敏、巧计、扑棱、盯住、警惕、弹出。）

10、2选词填空。（选择复习中的词语，填入文中）那只野兔竖起两只长长的耳朵，（ ）地趴在坑里（ ）前方。我静静地饶到它背后，伸手去抓。不料，它早有（ ），只见它（ ）地往旁边一跳，飞速地逃跑了。我刚要去追逐它，突然，眼前消失了一幕（ ）的情景野兔竟然用（ ）踢死了老鹰。师：眼前消失的是一幕怎样的奇异情景呢，请同学们自由地读读课文第三、第四小节。读了课文后，你想提些什么问题让大家争论学习。同学设疑，老师整理。（1）课文中哪些词句写出了老鹰的凶狠？野兔的机敏又表现在哪里？（2）野兔用怎样的巧计踢死了老鹰？（3）这篇课文告知我们一个什么道理？二、抓住词句，自悟解疑。师：请同学们依据上面提出的问题，读读课文

11、，想想意境，品品词句来深化理解课文内容。1请同学们用直线划出表现老鹰凶狠的词句（1）一只老鹰在低空打了个回旋，斜着身子，向野兔俯冲下来。老鹰张开了爪子去抓野兔的脖子。（俯冲、张开、抓）（2）老鹰盯住野兔不放，扇动有力的翅膀朝野兔身上大去。（盯住、打去）（3）那只老鹰猛扑到野兔身上，要啄它的眼睛。（猛扑、啄）2面对如此凶狠的老鹰，野兔表现得非常英勇、机灵，再读课文，用曲线划出表现野兔机灵的词句。（1）眼看就要抓住了，野兔灵敏地往旁边一跳，躲开了。（灵敏、一跳）（2）它并不逃走，反而迎着老鹰跳过去，跳得比老鹰还高。（迎着、跳）（3）突然，野兔不动了，四脚朝天躺在地上。（不动了、四脚朝天）（4）突然

12、，野兔弹出后腿，重重地踢老鹰的肚子，一连几下，踢得老鹰扑棱着翅膀，一头栽倒在地上。（弹出、一连几下）这句话的教学采纳置换比较的方法。将“弹出”换成“伸出”好不好？为什么？将“一连几下”换成“踢了两下”行不行？为什么？师：现在我们知道是怎样一幅奇异的情景了吧。3有感情地朗读课文第三、第四小节。（男生读老鹰的句子，女生读野兔的句子）4这只弱小的野兔在这场搏斗中能够战胜凶狠的老鹰关键是什么？野兔用了什么巧计踢死老鹰？“巧”在哪里？搭船的鸟其次课时教学反思【篇四】一、设计特点提倡“在读书中专心去发觉去感悟”的学习方式，培育同学自主探究的力量。二、教学内容：学习课文第十至十四自然段三、教学目标：1、有感

13、情的阅读1014自然段，体会鸟的天堂喧闹和对鸟的天堂赞美之情。2、文初步感知抓住特点描写景物的方法。3、同学读书专心去发觉去感受的力量与习惯。四、教学重点着重理解12、13、14三个自然段，仔细体会鸟的天堂里鸟的多、欢以及对鸟的天堂的赞美之情，领悟的表达方法。五、教学过程一、复习导入揭示目标：1、师：同学们上节课，我们一起学习了鸟的天堂，你有哪些收获：依据生答板书：榕树：大、茂密。2、师：这些都是由同学们在仔细读书的过程中发觉感悟、体会的这节课，我们连续运用读书要专心发觉感悟，这一方法来学习余下的课文盼望大家能专心读书、感悟发觉到更多。出示卡片：读书要专心去发觉感悟。在复习的基础上，自然地出示

14、读书方法，引入本节课的学习。二、朗读1014感悟发觉鸟的多、欢以及的赞美之情。（一）学习10141、读1014，想想这部分内容主要写了什么？2、沟通板书：鸟多3、哪几节写了看到的鸟许多？12.13(1)指名读12你从中发觉、感悟、体会了什么？可结合详细的语言谈谈。A“起初三只”。感悟到静闹。鸟被惊飞了，而且越来越多。B“我们连续拍掌处处都是鸟影。”感悟到鸟多、鸟的欢，一片喧闹的景象。师：想象一下都有哪些鸟说一说？（生讲）师：能把鸟的多、欢一片喧闹的景象通过读来表达吗？要是读得好，请给他点掌声。指名读，评议，练读，齐读。师：你还从中发觉感悟到了什么？c “大的、小的，花的有的扑翅膀”悟到鸟的种类

15、多，颜色多，姿势多，一片喧闹、欢快。师：读出鸟的种类多，颜色多，姿态多及喧闹的景象。指名读、评议，练习、指名读，齐读。归纳。刚才我们是怎样来感悟体会到鸟的多、欢以及一片喧闹景象的？依据同学回答出示：抓住感受最深的词句去发觉感悟绽开想象去发觉感悟。通过在同学反复读、发觉感悟鸟的多、鸟的欢，一片喧闹的景象。在同学沟通的基础上细细体会。同学在宽松的环境中沟通、互补，感知越来越清楚。并且通过想象朗读把自己的感受表达出来，与他人共享，让同学熟悉到自己学习的价值，增加同学的仆人翁意识。（2）自由读13，同桌沟通一下，你发觉感悟了什么？大组沟通A、从“留意地看，应接不暇”感受到看到鸟多，鸟欢快自由的欣喜之情

16、。师：和他的伴侣看到这一画面会说些什么？想象一下，说一说。师：能读出这种情感吗？指读，评议，同桌互读，指读。师：你还发觉感悟了什么？B、从“一只画眉鸟真好听。”感悟到画眉鸟的开心、自由。师：你体会得真好！能否想象一下这是一幅怎样的画面，用文中的句子说一说，加上自己的话更好。（生讲）师：把这种感受通过读来表达。指读，评议，练读，指读，齐读。通过同桌间的合作学习，同学便被动的接受学习为主动的探究学习。通过读文沟通、汇报等形式来发觉感悟语言文字、表达方法与的思想感情、相互启发、共同探究，让全体同学有所发觉、有所得，培育了合作精神，强调了多读，在读中理解，读中感悟，体现了语文学科中以读代讲的特点。（3

17、）通过这么多遍的读，我们感受到这一次到鸟的天堂是一幅怎样的景象。（喧闹）那么第一次到鸟的天堂又是怎样的景象呢？看7，8（宁静）你从中发觉感悟到的写法了吗？前静，后闹。板书：静态描写动态描写师：那么这些你又是怎么感悟，发觉的呢？出示法三：前后对比去发觉感悟。联系本组训练的重点项目“领悟的表达方法”。老师敬重同学阅读的多方面的感受，调动了同学的学习的互动性与乐观性。师：其次次来到鸟的天堂看到了这么多的鸟，这么喧闹的场面有什么感受呢？（二）学习141、自由读文，四人小组争论沟通、发觉感悟体会到什么？还有什么问题吗？2、大堂汇报同学提问。重点解决：（1）文中最终一句“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”为什

18、么前一个鸟的天堂有引号，而后面一个却没有？（2）这里为什么会成为鸟的天堂？出示句子，昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！争论（1）：前一个加引号听别人说的，后一个是自己亲眼所见的确是鸟的天堂，是对它的认同和赞美，直接抒发了自己的感情。争论（2）：人们护树，使树长得这么大。人们护鸟，使鸟能在这里自由地生活，树的位置又好，河可以供应给鸟食物与水，树叶又能为鸟遮风避雨，所以这里成了鸟的天堂。同学的学习过程是一个发觉问题，提出问题，解决问题的过程。问题由同学提出，由同学解决。老师不应急于帮同学解决，注意疏、引、拨等不同的方法，引导和激励同学自己分析解决。通过充分地读、争论、理解获得更

19、多的探究的空间与学习的主动权，在主动探究的过程中把握新知，使同学从一个接受者的角色转化为探究者、学习会变得其乐无穷。三、总结全文，深化主题。1、通过这节课的学习，你有什么收获？（生谈体会）。引导同学从课文内容，表达方法，的思想感情、读书方法以及爱护生态环境等方面来谈。师总结：在这篇课文里，给我们展现了人与自然和谐相处的生命景观，让我们感受到人们护树，护鸟的自觉行为，使我们的环境更加美妙。同时也学会了读书时要专心去感悟发觉，才能学到更多的学问，提高自己读书的力量。通过本课的学习，同学在自主探究的过程中，不但理解了课文内容，领悟了的表达反法，体会了的思想感情，把握了读书的方法，对其的学习终身有益，

20、也懂得了爱护生态环境的重要性，真正达到了教学目的。四、作业1、摘录文中自己喜爱的句子并背出来。2、“鸟的天堂”已成了一处巡游胜地，请依据课文内容，并搜集有关材料为导游写一篇解说词。作业的设计由课内延长到课外实践。搜集资料能培育同学的力量，扩展同学的视野，增长他们的学问，还为他们供应了当一次导游的机会。搭船的鸟其次课时教学反思【篇五】荷花文中有这样一句话“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起，荷花教学反思。”我在引导同学理解时预设了这几个问题：为什么说这是一大幅活的画？谁是画家？为什么说画家的本事可真了不起？通过回顾前文内容、争论沟通，同学不但体会到了想像的精妙，而且领

21、悟到了对荷花、对大自然的由衷赞美和喜爱之情。然而，我又想到，“新课标”提出：语文教学应当“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式”，应当“努力建设开放而有活力的语文课程”。同学如此剧烈的参加意识和自主精神怎能视而不见呢？给时间让他们自由言说吧，教学反思荷花教学反思。于是孩子们争先恐后发言了，张星悦说：“老师，我想到了出淤泥而不染。”易金童说：“我想到了小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”李襄红说：“我想到了江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西”孩子们各抒己见，众说纷纭。其他同学有的说课后要去收集写荷花的诗歌，有的说要用彩笔画荷花，还有的说要查找其他作家写荷花的美文真是一石激起千

22、层浪。说得多好啊！实在令人欣喜。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发同学宠爱荷花喜爱大自然的情感。课文中有二幅精致的插图，形象地描绘了几种不同外形，不同姿势的白荷花和碧绿的荷叶，颜色清丽，充分展现了荷花雪白素雅的本色。尤其是那幅特写图，精确生动地呈现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第2-3自然段时，我充分利用这两幅图，让同学图文对比通过观看图画，品读课文，点燃他们情感的火花。在教学第三自然段时，我还结合其次自然段支配了背诵训练。在反复品读观赏后，荷花的美跃然纸上。图文对比，同学会情不自禁地发出感叹。不仅加深了同学对课文语言文字美的

23、品尝，而且促进了同学对美丽词汇的积累，更好地抒发了同学的情感。搭船的鸟其次课时教学反思【篇六】阅读教学的主要任务是引导同学学习语言，进展语感。因此，阅读教学的整体构架必需以培育同学的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句段的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必需坚持“重感悟、重积累、重运用”。因此在教学荷花第一课时，我注意围绕上述教学理念开展教学过程。一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于胜利的一半。”我设计了这样的导语：“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉

24、红衫，坐在绿船上。”用谜语激趣导入新课，同学的听觉、思维、想象，“多频道”运作，调动了同学心情，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。在读中整体感知。在同学充分诵读的基础上，随机引导同学对课文脉络（闻到芳香欣赏外形和姿态想象情景）进行整体感知。从全局动身了解了全貌，把握文章的脉络。在读中有所感悟。在同学充分诵读，整体感知的基础上，老师引入：“是荷花的芳香把吸引到荷花池边，又是怎样写荷花的呢？”请同学们以自己喜爱的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子或词语写得特殊美，说说你的体会。” 随后组织汇报沟通。这样充分让同学自读课文，潜心品读了美的语言。在同学沟通汇报的过程中，适时

25、地引导同学对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做出多元解读。体现了“读中感悟，读中培育语感，读中受到思想、情感的熏陶”之意图。最终，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看漂亮的、动人的荷花。看后鼓舞同学自由起立发言。说说“此时此刻，此时此景，你想对冒出来的荷花说写什么？”针对这一富有灵性、制造性的诱导，同学专心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是共性的张扬，使、学者、教者融为一体。搭船的鸟其次课时教学反思【篇七】荷花描写了公园里盛开了一池漂亮的荷花，荷花有各种各样的姿势以及我看荷花时的感受。抒发了喜爱大自然的思想感情。课前，我先让同学用平常积累的语言形容以前所见到的荷花的样子，之后用课件呈现荷花

26、图，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了同学，让同学首先在视觉上感受到荷花的美，激发了同学的学习爱好。接着便走进课文，体会这篇课文描写荷花的美丽语言。教学这篇课文时，我让同学在扫清生字障碍后，从文中找出自己认为把荷花写得很美的句子，读一读，想一想荷花美在哪里，为什么能把荷花写得这样美？在沟通时，引导同学体会文中用得好的“冒”字，以此感受语言的精到，然后用不同的图片展现荷花开放的不同状态，关心同学更直观地感受荷花漂亮的姿势。通过不同的读书形式激起同学的读书爱好，通过个人读、指名读、男女生赛读、齐读等方式，让同学在读中感悟荷花的漂亮，也关心同学尽快背诵，这一环节不仅加深了同学对课文语言文字

27、美的品位，也促进了同学对美丽词汇的积累。教学中，我设计了一个语言训练的环节：在学习完其次自然段后，我让同学依据我供应的图片想象白荷花还会有哪些不同的姿态，用“有的?似乎?”的句式说话，同学有的说出了“有的躲在荷叶下，似乎大方的小姑娘”，有的说“有的一朵靠在另一朵旁边，似乎在说静静话”，有的说“有的三段荷花紧挨在一起，像相亲相爱的一家人”，有的说“有的荷花歪着头，像在和蜻蜓说静静话”，有的说“有的荷花靠在荷叶上，像在享受暖和的阳光”?同学的想象力和表达让我很惊喜。这节课，我借助漂亮的图片，引导同学进入美的境界，在听说读写的训练中受到熏陶，可以说达到了老师和同学双赢的目的。搭船的鸟其次课时教学反思

28、【篇八】上完翠鸟一课感受颇深，但归纳起来，大致可概括为“长文短教，主次分明；创设情景，内花表达；注意积累，多中求佳”详细表现在：、注意词语的积累比较：刚开头上课，我就问同学：“刚才听老师讲课时，我发觉同学们特殊喜爱翠鸟，你最喜爱它什么呀？”当同学说道羽毛艳丽时，我又问“谁还喜爱它羽毛颜色？你还能换个词形容形容吗？”同学有的说“好看”、有的说“美丽”、有的说“五颜六色”、有的说“颜色斑斓”、有的说“五光十色”、有的说“光荣夺目”我又说：“你们的词汇真丰富。那书中用的是哪个词？（板书：羽毛艳丽）这么多词，为什么要用艳丽呢？”这一环节的设置，不仅使同学知道哪些词可以形容翠鸟羽毛颜色的美丽，在原有学问

29、的基础上积累了词语，而且有意识的引导同学发散思维。在发散中，注意比较，寻求最佳。这也就是赵景瑞老师说的“在求同中求异，求异中求佳”。、注意结构上的详略支配：翠鸟一课内容有三方面：一是样子、二是捕鱼、三是住处。而这三方面内容中样子和捕鱼又是重点，样子和捕鱼相比，翠鸟的样子又是重中之重。它不仅是全文的重点，也是全文的难点。为了突破重难点，我设计了这样的环节：你是从课文哪些地方看出翠鸟羽毛颜色非常艳丽？好，请你轻声读读课文，边读边画出有关词句。翠鸟的颜色非常艳丽部位特点头部橄榄色、翠绿色花纹你能不能对比你所画的句子填上这表格？试试。谁来读读你所填的内容？大家看看他填的和你填的一样吗？有和他不一样的吗

30、？现在消失了两个答案，究竟谁的对呢，谁来说一说？你们都和他填的一样吗？（每一部分的颜色各有特点，在颜色上点红点）很好，你们找的真准那。读读你的表格，你看你还能从中发觉什么？同学通过读课文找句子、填表、读表，明确了课文的写法：先总写了翠鸟羽毛特别毛艳丽，然后根据挨次又分写了头部、背部、腹部三部分羽毛颜色，每一部分都是抓住各自的特点围绕颜色艳丽来写的。不仅如此还注意激发同学情感，通过比较句子、朗读句子使同学懂得翠鸟的头部还像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背部羽毛还像浅绿色外衣，腹部羽毛还像赤褐色衬衫，翠鸟的颜色真是太美了。而这些都是在读中感悟、读中体会。这样使学问得到内化，使宠爱翠鸟之情得以充分表达。在设计翠鸟捕鱼和住处时，我采纳了略处理的方法。捕鱼处支配了向在座的各位老师介绍自己的捕鱼本事。主要考虑应用在座各位老师的现场资源，使同学了解一下就行了；在住处这一环节，我采纳了填表式的形式，也是一代而过。这种结构上的详略支配，使教学内容主次分明白，使长文得到短教。、注意情景的创设：在教学捕鱼和住宅部分时，我留意为同学创设情景。比如在自学的基础上我是这样支配的：通过你们的朗读，我知道你们特别宠爱小翠鸟。现在咱们都来当当小翠鸟，用自己的话把你怎么捕鱼的介绍给在座的各位老师听。介绍的时候千万别忘了