教育心理学章节习题第八章学习策略

1、教育心理学章节习题：第八章学习策略一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的 字母填在题后的括号内。1.为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.生成技术2 .学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易， 中间难，这种现象可解释的理论是 （A.痕迹消退说B.动机说C.同化说D.首位效应和近位效应3.不属于元认知的策略的是（）。A.计划策略B.学习策略C.监控策略D.调节策略.学习策略是学习者制定的学习计划，由（）。A.意识和能力构成B.规则和技能构成C.认知策略构成D.经验和方法构成学习一种新材料

2、时运用联想假借意义对记忆有帮助的这种方法称为（ ）。A.语义联想B.视觉想象C.关键词法D.谐音联想法6 以下属于元认知计划策略的是（ ）。A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验先做简单题目D.考试时监视自己的速度和时间充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆这是使用了（ ）。A.组织策略.复述策略C.元认识策略D.精细加工策略8 学习策略一般包括（ ）、元认知策略和资源管理策略。A.记忆策略.认知策略C.思维策略D.学习方法 整合所学新知识之间、 新旧知识之间的内在联系， 形成新的知识结构的学习策略称为 （） 。A.组织策略B.复述策略C.计划策略D.调节策略10流程图可用来表现

3、步骤、事件和阶段的顺序，如系统结构图、模式或模型图、网络关系图。在学习策略中，它是一种典型的（ ）。A.精细加工策略B.调节策略C.努力管理策略D.组织策略11有人记忆马克思的生日“ 1818 年 5 月 5 日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了（ ）。A.组织策略B.精细加工策略C.元认识策略D.复述策略12以下学习策略从分类上看，不属于元认知策略的是（ ）。A.调整阅读速度B.获得个别指导C.自我测查D.重新阅读 13 在工作记忆中为了保持信息， 运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，力维持在学习材料上的方法称为（ ）。A.复述策略B.组织策略C.计划策略

4、D.调节策略14 对学习过程中制定自我学习计划、 实施自我监督以及自我调控的策略，A.智力技能B.学习自觉性C.元认知策略D.自我意识15 在小学低年级识字教学中， 有人按字音归类识字， 有人按偏旁结构归类识字，A.复述策略B.理解-控制策略C.精加工策略D.组织策略16对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为（）。A.元认知知识B.元认知能力C.元认知控制以便将注意（ ）。这属于 （） 。D.元认知计划17 在教学生列提纲时， 教师可先提供一个列得比较好的提纲， 然后解释这些提纲是如何统领材料的，下一步就给学生提供一个不完整的提纲，分步对学生进行训练的学习策略训练模式称为（）。A.

5、完形训练模式B.合作学习模式C.交互式教学模式D.程序化训练模式18在学习新材料时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和交要的观点，这属于（ ）。A.复述策略B.理解-控制策略C.精细加工策略D.组织策略19学习过程中，学习者通过对重点内容圈点的方法帮助记忆，这种学习策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略20测验时跳过某个难题，先做简单的题目，这属于（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细加工策略21调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于（） 。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细

6、加工策略22我国古代教育着作学记中就写道：“学无当于五官，五官不得不治”。从学习策略上看，这是属于（ ） 。A.认知策略B.复述策略C.监视策略D.组织策略23认知策略这个术语最初是由（）提出来的。A.加涅B.布鲁纳C.斯腾伯格D.弗拉维尔24精细加工策略是一种（）的记忆策略。A.感知性B.理解性C.计划性D.调节性25学生建立时间表、设置学习目标等，这在学习策略上是一种（） 。A.精细加工策略B.组织策略C.资源管理策略D.调节策略26按照学习进程进行的分类，做笔记属于（） 。A.促进选择性注意的策略B.促进新旧知识联系的策略C.促进新知识长期保存的策略D.促进短时记忆的策略27创造一个故事

7、，将所要记忆的信息编在一起的学习策略属于（） 。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略28一个人根据自己的总体目标，对时间做出总体安排，并通过阶段性的时间表来落实。对每天的活动，都要列出一张活动顺序表来。这是属于（ ） 。A.资源管理策略B.复述策略C.组织策略D.精加工策略29 学习课文时分段、总结段意属于（） 。A.复述策略B.理解-控制策略C.精加工策略D.组织策略30元认知策略总是和（）共同起作用的。A.监视策略B.认知策略C.资源管理策略D.计划策略31想象、口述、总结、做笔记、类比、答疑等，这些都是一种理解性的记忆策略。从学习策略的分类上看属于（ ） 。A.组织策略

8、B.复述策略C.计划策略D.精细加工策略32人们常利用顺口溜、歌诀等来帮助自己记忆一些材料，这种记忆方法是（） 。A.特征法B.韵律法C.地点法D.联想法33 （ ）就是利用图解的方式来说明在某个过程中各要素之间是如何相互联系的。A.流程图B.网络关系图C.系统结构图D.组织策略34元认知的实质是个人对认知活动的自我意识和（） 。A.自我控制B.自我认知C.自我指导D.自我学习35 设置学习目标、 浏览阅读材料、 产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务属于 （） 。A.监视策略B.组织策略C.复述策略D.元认知计划策略36学习过程中，学习者利用多样化的复习方式巩固知识的学习策略属于（） 。A

9、.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略37以下属于认知策略的是（） 。A.在阅读困难或不熟的材料时放慢速度B.对每一天的活动，都列出一张活动顺序表C.将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结D.意识到不理解课文的某一部分时，退回去读困难的段落. 38.随意识记使用的策略主要归属于（ ）策略。A.组织B.复述C.精细加工D.计划39学习过程中，学习者为提高识记效果，尽可能地让多种感官参与学习，这种学习策略属于（ ） 。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略40 在学完一篇逻辑结构严密的课文以后， 勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于

10、（ ） 。A.精细加工策略B.组织策略C.复述策略D.做笔记策略41 学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景， 在其中确立一条明确的路线， 并在其上确定一些特定的点，回忆时按这条路线上的各个点提取所记的项目的位置的记忆法属于（ ） 。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略二、填空题：把答案填在题中横线上。学习策略训练的原则包括主体性原则、 、特定性原则、生成性原则、有效的监控、个人自我效能感。学习的认知策略包括复述策略、 和组织策略。元认知是于1976 年由 提出来的， 它由三个成分组成， 即元认知知识、元认知体验和元认知监控。交互式教学模式主要是用来帮助学习成绩的学习阅读领会。在利

11、用组织策略进行学习的过程中，常用的图形有： 、流程图、模型图、网络关系图。 是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上。7元认知具有三个独立但又相互联系的成分，即认知过程、元认知体验与8元认知策略包括计划策略、监控策略和9 是指没有预定目的、不需要经过努力的识记。10 一般来说， 先前所学的信息对后面所学信息的干扰叫做前摄抑制； 后面所学的信息对前面所学信息的干扰叫做。11把最重要的概念放在复习的开头，在最后再对它们进行总结，这是利用了首位效应和的原理。12元认知计划是根据认知活动的 ，在一项认知活动之前计划各种活动、预计结果、选择策略、

12、想出各种解决问题的方法，并预测其有效性。13指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、 、反馈和迁移等环节构成。14 是关于个人对自己认知过程的知识和调节这些知识的能力。15元认知包括两个成分：对认知过程的 与对认知行为的调节和控制。16学习策略的构成因素主要包括元认知、学习的调节与控制和 。17交互式教学旨在教学生四种策略：总结、提问、析疑和 。18 是学生对自己认知过程的了解和控制策略， 它有助于学生有效地安排和调节学习过程。19常用的组织策略有、利用图形和利用表格。20元认知是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识。包括三个方面：第一，对的认识；第二，对任务的认识；第三，对

13、有关学习策略及其使用方面的认识。21 元认知监视策略包括阅读时对注意加以跟踪、 、 考试时监视自己的速度和时间等。22指导教学模式训练年级的学生比较有效。23元认知控制过程包括： 、监视计划的执行以及对认知过程的调整和修改。 是对知识最好的复习。 精细加工策略是一种将新学的材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的策略。 就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象， 如图形、图像、 表格和图解等，以加强其深层理解。27 认知策略因所学知识的类型而有所不同， 复述、 精细加工和组织策略主要是针对 知识的。28在利用组织策略进行复习的过程中，常用的表格有一览表和 。29常见的精细加

14、工策略有：记忆术、做笔记、 、生成性学习、利用背景知识，联系实际。30画线是一种常用的 。31一般认为，学习策略可分为认知策略、 和资源管理策略三个方面。32一般来说，资源管理策略可分为 、 学习环境管理策略、 努力管理策略和社会资源利用策略。33对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用 ；对于篇幅较长或者较难、内在联系不强的材料，适于采用分段识记。34针对程序性知识的学习策略有策略和动作系列学习策略等。 是指没有预定目的，不需要通过努力的识记。 TOC o 1-5 h z 有目的、有意识的识记是 。37视觉联想就是要通过 来帮助人们对联系的记忆。38 对学习材料进行归类整理， 将主要信息

15、归为不同水平或不同部分， 然后形成一个 。39层次结构图和都可以衍变成双向表。 在学习的信息加工系统中， 存在着一个对信息流动的执行控制过程， 这种执行控制功能的基础是 。 每个人都应当根据自己的总体目标对时间做出总体安排， 并通过 的时间表来落实。42任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和 的充分发挥。43对新知识进行也是深化理解新知识的重要途径。44建立学习时间表属于运用 的学习策略。三、简答题。1 简述学习策略的特征及其意义。2简述教师在教学过程中应该如何使用学习策略。3简述学习策略与学习方法的异同。4简述常用的复述策略。5简述常用的精加工策略。6简述常用的组织策略。7简述学习策略训练的

16、原则。8如何高效利用最佳时间9学习策略训练应包括哪些要素10简述指导教学模式的基本步骤。11简述程序化训练模式的基本步骤。12简述完形训练模式的基本步骤。13简述交互式教学模式的策略。14结合学生的实际学习，谈谈促进学习策略教学的有效措施。四、论述题。1 试述元认知的内容及学生元认知发展的特点。2试述学习策略的层次分类。3试论学习中的自我监控策略。4联系实际，论述如何在课堂上培养学生的自我调节学习策略。5如何利用指导教学方法培训某一种学习策略6联系实际，论述如何将策略教学落实到每一节课中。7人在识记一篇文章时，一般开头部分和结尾部分识记效果好，而中间部分的识记效果较 差，请说明其原因。8 李小

17、蒙是高一(2) 班一位很不自信的学生， 尽管他上课时总是全神贯注， 并且认真完成作业， 但是在数学和物理方面的成绩不是很理想， 而且其他各门功课也都存在着考试困难。 他的成绩总是与他所付出的努力不成正比。 他的数学老师和物理老师也找他谈过话， 发现并不存在动机方面的问题，那么问题出在什么地方呢一、选择题 TOC o 1-5 h z 1 A 2 D 3 B 4 B 5 D6A 7 B 8 B 9 A 10 D 11 B12 B 13A 14C 15D 16A17 A 18 D 19 A 20 B 21 B22 B 23 B 24 B 25 C 26 A 27B 28A 29 C 30BD32。

18、B 33 D 34 A 35 D 36 A 37 C 38 B 39 A 40 B 41 B二、填空题内化性原则 2精细加工策略3 弗拉维尔 4 差 5 系统结构图6复述策略7 认知行为 8 调节策略 9 随意识记 10 倒摄抑制 11 近位效应 12 特定目标 13 练习 14 元认知 15 知识和观念16 学习方法17 预测 18 元认知策略19 列提纲 20 个人作为学习者 21对材料进行自我提问 22 低 23 制定认知计划 24 在实践中应用所学的知识25深层加工26 生成性学习 27 陈述性 28 双向表 29 提问30复述策略31 元认知策略 32 时间管理策略33 整体识记 3

19、4 模式再认 35 无意识记 36 有意识记 37 心理想象 38 系统结构图 39 流程图 40 元认知 41 阶段性 42 能动性 43 扩展与引申44资源管理策略三、简答题学习策略的特征： (1) 是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的； (2) 是有效学习的方法； (3) 有对学习过程的调控； (4) 是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。学习策略的意义： (1) 可以改进学生的学习， 提高学生的学习质量； (2) 能更有效地促进教师的教， 有利于提高教学效率， 减轻学生和老师负担； (3) 学习策略的训练和培养更加符合“使学生学会学习”的目标，有利于更好的适应发展。学习策略教

20、学应遵循的原则： (1) 必须能激发学习策略的认识需要； (2) 能提供学习策略的具体详尽步骤； (3) 要依据每种策略选择较多的恰当事例说明其应用的多种可能性，使学生形成概括性的认识； (4) 使学习者明确策略的使用条件； (5) 要求学习者评价策略的有效性。3学习策略与学习方法。学习方法是学习者在学习某一具体知识时采用的技能或手段，也就是学习者用于对信息的接受、加工、编码、储存、提取、运用等认知过程中的具体方法或技能。 学习方法与学习策略既有区别， 又紧密相连。 学习方法是学习策略的知识和技能基础，是学习策略的一个基本组成部分。 学习策略是有效地使用学习方法， 它要借助学习方法表现出来，

21、脱离具体学习方法的学习策略是空洞的。 只有经过学习者整体策划、 综合分析以后选用的学习方法才具有策略性。4 复述策略的概念及常用的方法： (I) 复述策略指为了记住某信息不断积极重复的过程； (2)常用复述策略有以下方法： 排除相互干扰； 注意复习时问的合理安排； 整体识记和分段识记；多种感官参与；试图回忆；画线。5精加工策略指为使人们更好地理解和记住正在学习的东西而作的充实意义的添加、构建或升华的过程。常用的方法有：(1)记忆术：位置法；首字母缩略词法；关键词法；谐音法； (2) 做笔记； (3) 扩展与引申； (4) 提问。6 组织策略是建构新知识之间的内在联系的过程。其方法有： (1)

22、聚类组织策略； (2) 概括法； (3) 纲要法； (4) 构建网络法； (5) 比较法。学习策略训练的原则： (1) 主体性原则； (2) 内化性原则； (3) 特定性原则； (4) 生成性原则； (5) 有效的监控； (6) 个人自我效能感。高效利用最佳时间要注意： (1) 根据自己的生物钟安排学习活动； (2) 根据一周内学习效率的变化安排学习活动； (3) 根据一天内学习效率的变化来安排学习活动； (4) 根据学习任务的性质及自己的工作曲线安排学习活动； (5) 灵活利用零碎时间。学习策略训练应包括三种要素： (1) 策略及巩固练习； (2) 自我执行及监控策略的使用；(3) 了解策略

23、的价值及适用的范围。10指导教学模式的基本步骤：(1) 先向学生解释所选定学习策略的具体步骤和条件，在具体应用中不断给以提示； (2) 让学生口头叙述和明确解释所操作的每一个步骤； (3) 在教学中依据每种策略来选择恰当的事例以说明其应用的多种可能性。11程序化训练的基本步骤：(1) 将某一活动技能，按有关原理分解成可执行、易操作的小步骤； (2) 通过活动实例示范各个步骤，并要求学生按步骤活动： (3) 要求学生记忆各步骤，并坚持练习，直至达到自动化程度。12完形训练模式的基本步骤：(1) 提供一个几乎完整的提纲，需要学生听课或阅读时填写一些支持性细节； (2) 提供一个只有主题的提纲， 要

24、求填写所有的支持性细节； (3) 提供一个只有支持性的细节，要求填写丰要的观点。13 交互式教学模式的策略： (1) 总结， 即总结段落内容； (2) 提问， 即提与要点有关的问题；(3) 析疑，即明确材料中的难点； (4) 预测，即预测下文会出现什么。14 (1) 指导教学模式。指导教学模式与传统的讲授法十分类似。 (2) 程序化训练模式。程序化训练就是将活动的基本技能， 分解成若干有条理的小步骤， 并经过反复练习使之达到自动化程度； (3) 完形训练模式。完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使学生练习学习策略中的某一个成分或步骤； (4) 交互式教学模式。在这种学习

25、活动中，两个学生一组，当一个学毕主讲时，另一个学生倾听，纠正错误和遗漏。四、论述题(1) 元认知是指对认知的认知， 即个体对自己的认知过程和结果的意识与控制；) 其内容主要包括： 元认知知识、 元认知体验和元认知监控； (3) 元认知知识是个体关于自己或他人的认识活动、 过程、 结果以及与之有关的知识。 包括三方面 内容：关于人的知识；关于任务的知识；关于策略的知识； (4) 元认知体验是个体伴随着认知活动而产生的认知体验或情感体验。 对于这些体验， 学生可能完全意识到并能够表达出来，也可能是模糊不清而不易表达出来； (5) 元认知监控是指个体在认知活动中， 对自己的认知活动进行积极监控， 并

26、相应的进行调节， 以达到预定目标； (6) 元认知是在长期的学习活动中逐步发展起来的，它的发展具有以下特点： 随着年龄的增长而增长； 从他控到自控； 从不自觉到自觉再到自动化；从局部到整体。2 学习策略可分为认知策略、 元认知策略和资源管理策略等三个方面： (1) 认知策略是加工信息的一些方法和技术， 因所学知识的类型而有所不同。 针对陈述性知识的有复述策略、 精细加工策略和组织策略； 针对程序性知识则有模式再认策略和动作系列学习策略等； (2) 元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的计划策略、监视策略和调节策略； (3) 资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略

27、， 有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要， 主要包括时间管理策略、 学习环境管理策略、 努力管理策略以及社会资源利用策略等。3在学习过程中，要掌握自我监控的策略。(1) 学习活动前做好计划，对学习哪些内容，如何去学习以及学习时间安排等，都进行计划； (2) 掌握好学习活动中的自我监控： 清楚学习目标、 学习对象及学习任务； 选择并采取合适的学习方法；控制自己执行学习计划，排除干扰；(3)学习活动后的自我监控。对学习效果进行检查， 根据反馈结果对自己的学习采取补救措施。 总结好的学习方法和经验，不断完善自己的学习方法。4 学生的自我调节学习策略的形成与教师密切相关。 教师应发挥三方面的作用：(1) 教师要唤起学生有意识的自我监控。即要求学生以个人、小组的方式分析自己的资料， 帮助他们以自我监控的结果为基础， 设置目标并选择策略， 让学生负起学习的责任； (2) 教师可以通过演示自我调节和策略选择的方法程序，教给学生自我调节的技巧； (3) 鼓励学生实施自我监控，以达到改进自我调节策略的目的。5指导教学模式由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。(1) 教师先解释所选定学习策略的具体步骤和条件； (2) 让学生叙述并解释所操作的每一个步骤，报告自己应用学习策略时的思维；