2019-2020年八年级语文上册-29-湖心亭看雪教案-新人教版

1、2019-2020年八年级语文上册 29 湖心亭看雪教案 新人教版【教学目标】：1、了解作者的有关情况，积累文言词汇，理解文意。2、掌握写景、叙事、抒情融为一体的写法；学习本文对比、白描手法的运用。3、反复朗读课文，感悟作者超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。【教学重点】识记重要词语的解释、句子的翻译。【教学难点】理解本文运用白描来写景的手法；理解作者的精神世界。【教学过程】一、导入常言道：“上有天堂，下有苏杭。”杭州最美在西湖。许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏季节的美。杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖，白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依

2、依生机盎然的西湖。寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课我们一起来学习湖心亭看雪。二、了解作者1、湖心亭位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。2、张岱（15971689），字宗子，又字石公，号陶庵、又号蝶庵居士，明末清初山阴（今浙江绍兴）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。代表作品有陶庵梦忆、西湖梦寻等。三、感知课文、复述课文1、听录音，把握字音及停顿。2、学生个读，揣摩领会朗读技巧。3、学生自读课文，疏

3、通文句并质疑。4、默读课文，思考本文写了一件什么事？文中写了哪些情景？分别用四个字概括一下。参考：湖心亭看雪；人鸟声绝、湖上雪景（独看雪景）、亭上饮酒（亭上奇遇）、舟子喃喃5、再读课文，理解课文，然后从作者或金陵客的角度讲述这件事。也可选取其他人物的角度复述。要求复述中自然的串起几个主要画面。6、学生齐读课文，要求断句准确，读出节奏感。四、感受雪景、感受张岱英国美学家夏夫兹博里说：“眼睛一看到形状，耳朵一听到声音，就立刻认识到美、秀雅、与和谐”读文言文，要培养这种对文字的敏感。1、默读课文，从视觉、听觉、触觉、感觉等角度体验文中景物，感受人物心理、性情与精神追求。结合文中的具体语句说说：这是一

4、片的雪景这是一个的张岱参考：雪白、寂静、痴迷；雅趣、豪放、痴迷2、根据自己的感受完成对联一场大雪，静寂、清寒、苍茫-三个奇人，（ ）、（ ）、（ ）参考：潇洒、喜悦、自由3、走进张岱张岱是一个用后半生回忆前半生的人。张岱少为富贵公子，“极爱繁华。好精舍，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好花鸟古董。”凡世俗享受，无所不用其极。1644年，明朝灭亡。“陶庵国破家亡，无所归止，批发入山，骇骇为野人。”“语及少壮秾华，自谓梦境。”明亡后不仕，入山著书以终。了解张岱的人生经历后，你觉得张岱为什么要写这篇湖心亭看雪？参考：寄寓幽深的眷恋、感伤的情怀、深挚的隐逸之思等。（这正是“以乐

5、写哀，倍增其哀”。）4、再读课文，读出情感的变化，并尝试背诵课文。五、品读赏析、学习写法找出文中描写雪景的语句，细细品味雪景的美，分别讨论、交流、说说它们美在哪儿？这些语言生动形象、华丽优美吗？这种写景方法有何特点？参考：1、“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”以生动传神的15个字，描绘出了大雪三日后奇特的夜间雪景。这也是作者在湖中划船时看到的总体的视觉形象，是一个十分阔大而又混沌难辨的白色世界。三个“与”字将天、云、山、水连成一片雄浑苍茫的雪白世界。作者的视点由上而下，四种景物浑然一体的特点，仅用“一白”轻轻一点，便境界全出！“一”在此应理解为“全”。2、“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一

6、点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”“上下一白”之“一”字，使人惟觉其大；而“一痕、一点、一芥”之“一”字，使人更觉其小，由“痕”，到“点”，到“芥”，其镜头则是从小而更小，直至微乎其微。真是一幅水墨模糊的湖山夜雪图。此为由大到小，以小衬大，也是用白描手法。读到此处，我们自然不难想见作者独行于茫茫雪夜中所感到的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一栗”的人生彻悟。这段文字写景运用了白描手法，那么，何谓“白描”？（白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需

7、三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。）白描写景，如马致远的天净沙秋思枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。作者只是利用白描手法对景物进行了排列，就勾勒出一幅”天涯游子图”成就一首千古绝唱。白描用于写人，只三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。如一面中写鲁迅的手：“竹枝似的手”。故乡中写中年闰土的手：“像松树皮” 。又如背影里父亲的体态、衣着、动作描写，特点突出，形象鲜明，而又真挚感人。胖子；黑布小帽，黑布大马褂，深青布

8、棉袍；探、攀、缩、倾 。五、总结简练是这篇文章的文字特点，全文一百余字，写湖，写雪，写人，记游湖的始终，发人生的感叹，集叙事写景抒情为一体，情景交融，到文章的末尾还留下深深的余味，表达了作者痴迷于天人合一的山水之乐和高雅之趣，字里行间透露出爱国之思的忧伤。【达标检测】崇祯五年十二月，余住西湖，大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟 、 、 、 。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴

9、，更有痴似相公者！”1、指出停顿错误的一项（ ）（1分）A、自康乐以来，未复有/能与其奇者B、庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也C、吴儿善泅者/数百，皆/披发文身D、大雪三日，湖中人/鸟声俱绝2、由“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，我们可以联想到哪首唐诗？你能把这首诗写下来吗？（3分） 3、找出下面各组中加点词语意思相同的一组（ ）（2分）A、是日更定 / 问其姓氏，是金陵人 B、湖中焉得更有此人 / 心不在焉C、一童子烧酒炉正沸 / 人声鼎沸 D、更有痴似相公者 / 是日更定4、文言文常有省略主语的现象，翻译时，我们要把它们补充出来。请把下一段文中省略的主语补充出来。（2分）（ ）到

10、亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。（ ）见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。（ ）问其姓氏，（ ）是金陵人，客此。及（ ）下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”5、翻译下面句子（2分）是日更定，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。6、在横线上填上原文（2分） 7、请用简单的句子概括两段的主要内容，不超过五个字（2分）第一段： 第二段： 8、在此文中，作者用 手法表现了西湖雪景，文字简练朴素，不加渲染。西湖是一个美丽的地方，古代许多诗人如白居易、苏轼，写下了许多有关西湖的名诗，你能写出两首来吗？（要求至少写两首，要写出标题和作者。多写多加分）（7

11、分） 答案：1、D 2、柳宗元江雪千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 3、C 4、余 两人 余 两人 余 5、略 6、长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。7、西湖雪景 亭上奇遇 8、白描 钱塘湖春行唐白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。饮湖上初晴后雨宋苏轼 水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。【教学板书】【教学反思】附学案课前预习参考答案：zhn cu sng hng dng zhn nn gng ro gng qing 指初更以后，晚上八点左右都消失了通“桡”，撑，划用毛皮制成的衣服独自前往白气弥漫的样子。哪能 还我 尽力 古人罚酒时用的酒杯，这里指酒杯在此地客居等到（1）旧时一夜分五更，每更约为两个小时；还（2）白色；酒杯（3）面对，向着；回答（4）数词，译为“一（道）”；全、都（5）这；判断动词（6）能够；得到是 古义：这；今义：判断词，与“非”相对余 古