创设有价值的教学情境追求高效的课堂效率

1、创设有价值的教学情境 追求高效的课堂效率PAGE PAGE 5创设有价值的教学情境 追求高效的课堂效率摘要：创设教学情境是教师的一项常规教学工作，有效情景的创设能把学生难以感知的知识变得更为形象，让抽象变得具体化，把教学效果提升一个高度。可如果不能恰当的预设情景，不能很好的驾驭情景，它的存在则是无效的，在教学中起的是反作用。为此，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。教学有法，但无定法，提高课堂效率的因素是很多的，这要靠我们在教学实践中不断地深入研究，我们只有将科学性与艺术性结合起来，才能使学生的学习变得有效。关键词: 创设有价值的教学情境；激发兴趣；激活思维；突破教学重难点;加强思想教

2、育；提高效率。提高课堂教学效率，是教育工作者潜心研究的一个永恒的主题。让“钢”生辉，让“铁”刚强，让“顽石”充满灵性，让“泥土”芬芳，这才是教育的真正时代内涵，新课改给教学工作提出了新的要求，如何在四十分钟增加效益，提高质量？我认为应创造良好的教学氛围，是保证有效地进行教学的重要条件。”运用多媒体创设教学情境可以诱发学生的学习兴趣，激发学生的灵感，不仅能激发学生学习自主能动性和积极性,培养学生观察和思维能力,避免厌学情绪。在教学过程中，教师有意识引入或创设具有情绪色彩和形象生动的具体场面，以加深学生的感情体验，扩大知识视野。结合内容和目的，充分利用现代教学手段和工具，以生活展示情境，以语言描述

3、情境，以音乐渲染情境等等。创设有价值的教学情境则是改革的重要追求。多媒体教育是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育手段。教育心理学研究表明，人获取外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体恰恰在视觉和听觉上具有无可比比拟的优势。可以想象，当学生可以通过欣赏一段音乐去感受一段流逝的岁月、可以通过观察一幅图像去解释一种久远的现象、可以通过观看一节影片来了解鲜活的历史人物，历史课堂将会变得多么的丰富多彩，不再枯燥乏味。在历史教学中，运用多媒体创设情境，形象直观地展示历史，从多方位刺激学生的感官，有利于提高学生的兴趣，突破教学难点，强化学生记忆，激活学生思维，陶冶学生情

4、操，是提高课堂效率，提高学生素质和能力的有效途径。一、创设情境，激发学生兴趣又如讲“甲午中日战争”一节，可播放电影甲午风云中这样几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵奋勇抗敌，壮烈殉国；李鸿章下令北洋水师避战自保；慈禧太后筹备六十寿典，大肆铺张；北洋海军全军覆没。进而引导学生思考：为什么实力不弱的北洋水师在短时间里会全军覆灭呢？学生积极进行思考，联系李鸿章退缩避战，慈禧太后铺张浪费的镜头，得出结论：清政府的腐朽统治是甲午战争清政府战败的根本原因。通过不断的思考，学生的思维能力得到锻炼和提高。柏拉图说“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐者”。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习

5、，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，它不是凭空产生的，它是和情感相联系，总是在一定的情感中产生。运用多媒体创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受，催发学生积极探索的情感，调动学生对学习历史的兴趣，从而大大提高教学效率。如讲“鸦片战争”一节，先投出鸦片战争前中国和世界形势图，接着播放影片林则徐中有关禁烟的片断，进而引导学生思考：英国与中国相隔万里，它为什么要来侵略中国？鸦片战争的爆发是不是由禁烟引起的？学生的兴趣马上被激发，纷纷展开讨论，主动发言，气氛活跃。如讲“共产党坚持抗战和抗日战争的伟大胜利”一节中“抗日根据地的建设”内容

6、时，先播放革命歌曲南泥湾，让学生在优美的旋律中感受到南泥湾由杂草丛生、狼群出没的荒芜之地开辟成“到处是庄稼，遍地是牛羊“的陕北的好江南的变化。听完后设问：这首歌反映了哪一历史时期的什么历史事件？八路军为什么要开辟南泥湾？为巩固抗日根据地，中共采取了哪些措施？在听歌的过程中学生的兴趣就被调动起来了，听完提问后，学生会带着问题主动转入阅读教材，寻找答案。这样，就把以前被动的学习变成主动、愉快的学习。二、创设情境，激活学生思维思维是人脑对客观现实的间接和概括的反映。思维能力是智力发展的象征和标志，是五种智力因素的核心。高中阶段是学生思维发展的重要时期，培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。在

7、高中历史教学中，大量接触历史概念、历史结论、历史规律这些抽象的知识，这些单凭教师的口头讲解很难让学生完全接受理解。利用多媒体创设问题情境，有利于激发学生思维的积极性和创造性，从而培养学生综合分析问题、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。如讲“抗日救亡运动的新高涨”一节，如将多媒体重点放在张学良、杨虎城发动西安事变扣留蒋介石的过程上，势必将学生的兴奋点引到如何捉蒋的情节上。在制做课件时，将重点放在播放蒋介石被扣押后国内外各派政治力量态度的视频素材上，然后让学生据此分析、讨论在如何处置被扣压的蒋介石问题上，为何各派政治力量有不同的主张，启发学生的思维。三、创设情境，突破教学重难点突出重点、突破难点

8、是教学中的关键，也是一位教师能力的重要体现。历史教材中的某些内容比较抽象复杂、空间概念强，学生难以理解和想象，老师也难以用语言表达清楚。运用多媒体创设情境，调动学生各种感官共同作用以强化感知，再结合老师的讲解，就可以变抽象为具体，变模糊为清晰。如讲“西安事变”内容时，西安事变发生后，国内外各派政治力量的态度是教学中的难点。通过剪辑电影西安事变的几个片断：张学良、杨虎城在西安实行兵谏，扣留蒋介石；宋美龄、端纳为西安事变的和平解决而斡旋；何应钦兵围西安，轰炸渭南、华县；周恩来率中共代表团去西安调停。进而提问学生：蒋介石该不该杀？为什么不能杀？当时有哪几种解决西安事变的主张？西安事变为何能得到和平解

9、决？学生联系几个片断，经过思考，就弄清了国内外各派力量对西安事变的态度和目的，从而解决了难点问题。如讲“新航路的开辟”内容时，迪亚士、哥伦布、达伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，是学生容易混肴弄错的难点。通过播放新航路开辟过程的动画，分别演示四位航海家的航海路线，并把路经的重要地点醒目地显示出来。学生看了演示动画后效果很好，大多能清楚准确地复述四位航海家的航海路线。四、创设情境，强化学生记忆历史学习有记忆、理解、分析运用等几个层次的能力要求。记忆是智慧的仓库，是历史学习几个层次中的基础，也是历史学习中最大、学生最头痛的部分。教育心理学证明：感知是获取信息和知识的第一步，对记忆有着举足轻重的作用

10、。运用多媒体创设教学情境，通过声音、文字、图像等多种信息作用于学生，在他们大脑皮层留下较深刻的历史现象痕迹，从而提高记忆的质量。教育心理学也证明，情感充沛是有效记忆的重要条件，也就是说喜欢的东西容易记住。用多媒体创设情境更能激发学生的兴趣，从而提高记忆效果。五、创设情境，加强思想教育培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务，也是历史教学的一项生要内容。在教学过程中，我们一定要注意挖掘历史教材中蕴含的思想内容，对学生进行爱国主义教育、革命传统教育和国情教育等。在传统教学中，单靠语言描述，缺乏情境渲染，往往不能使学生产生共鸣，历史学科的思想教育功能也就不能得到有效发挥。运用多媒体声像效

11、果和感染力强的特点，为学生创设一个与教学内容相适应的历史情境，让学生身临其境，通过内心体验，引起情感共鸣，就能让学生自觉地接受熏陶，达到此时无声胜有声的效果。如讲“鸦片战争”内容时，可播放电影林则徐片断：官兵吸食鸦片，战斗力削弱，政府白银大量外流；人们吸食鸦片，骨瘦如柴，家贫如洗，甚至家破人亡。短短几个镜头，不仅形象地再现了鸦片给中国社会带来的灾难，而且加深了学生对毒品危害的认识，使学生在接受历史知识的同时自觉地接受了拒毒禁毒教育。如讲“红军长征”时，可剪辑播放红军爬雪山、过草地片断，培养学生敢于吃苦的品格、革命乐观主义精神和为崇高理想而奋斗的精神。总之，运用多媒体创设有价值的教学情境，对于历史课堂教学效率的提高有着显著的作用。但是，尽管多媒体教学有诸多优点，我们不应该忘记多媒体只是一种工具，只能充当我们教学的辅助手段。如何科学、合理地利用多媒体相当重要。如果使用不当，效果就会大打折扣，甚至适得其反。在运用多媒体创设情境教学中有一些值得我们注意和思考的问题：一是历史多媒体切忌没有情境。有些课件只是把书本搬家，把屏幕当成黑板，用鼠标代替粉笔，而缺乏实质性的内容，这就失去了多媒体的价值和作用。二是不能堆砌情境素材。有些课件为了追求大