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1、小学数学学习中应培养的良好习惯叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”在长期教学工作中，我深深地懂得小学阶段是学生成长的起步阶段，也是学生基础素质形成的开始阶段，低年级则是良好习惯养成的关键期。那么，应该如何把握好这一关键期？如何让学生养成一系列的良好习惯？我认为，学生良好数学学习习惯的培养应当是多层面的。小学数学教育中，学生良好学习习惯的培养至少包括以下两个方面：一是一般学习习惯的培养；二是特殊习惯的培养。1.培养学生善于质疑的习惯。在经历数学发现、形成的探究活动中，善于发现和提出有针对性、有价值的数学问题，是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。“学起

2、于思，思缘于疑”，提出问题是开启创新之门的钥匙。在学习过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，使他们想问、敢问、好问、会问。通过有目的、有步骤地训练学生提问，学生提问的能力大大增强。学生质疑习惯的培养，可从模仿开始。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点和关键点处、概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中，还可以让学生学会变换角度提出问题。 2.培养学生手脑结合，注重实践的习惯。皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”心理学研究告诉我们，小学生的思维正处在具体

3、形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段。特别是低年级学生，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。因此，必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过摸一摸、拼一拼、摆一摆等形式来获取新知。这样，就能使学生养成手脑结合、勤于实践的学习习惯。 3.培养学生的良好思维习惯。培养学生的良好思维习惯，即教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本领。在教学活动中，要特别注重为学生创设“创新”的实践活动，如一题多解、一题多变、猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等教学活动。同时，还要培养学生多角度思考和解决问题的习惯，增强思维的多向性与灵活性。教师可通过激励性语言启发和诱导，鼓励学生敢想、敢说与敢于发表不同的见解，培养学生的创新思维习惯。这样的教学活动，不仅使学生掌握了知识，还培养了学生的求异思维习惯。 4.培养学生的合作性学习习惯。合作学习是学生学习的一种重要形式，有利于培养学生的协作精神、团队观念和交流能力，使学生在思想的碰撞中迸发创新的火花。在数学学习中，可让学生通过课前共同预习，课中合作实验、合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。教师布置的学习内容要有价值、有意义，并且注意合作学习的有效性，不要流于形式或出现“优等生唱主角，中等生当配角，后进生当观众”的局面。对于学生而言，要积极参与，学

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