我的课室教学设计

1、我的课室说课稿一、说教材本节课内容是培智支持性教育教材一年级下册第二单 元内容。主要要求学生认识教室内的物品，以便熟悉学校环 境，喜欢学校学习。教育学生保护教室公物和学习用品，养 成良好的学习习惯。二、说学情分析本班共有12人，认知层次参差不齐，语言表达也有很 大差距，局部学生发音不准模糊。课堂上大局部同学纪律性 较差，爱乱跑，注意力不够集中，在认读词语时局部学生不 能做到看字识字，导致认字记字能力差。学生之间存在着极 大的个性差异，他们的认知、观察、记忆、思维、判断、动 手操作能力都比拟差，因此每节课我都会根据学生的实际情 况，认知情况，降低教学目标，将学生分为ABC三组，实施 分层教学，使

2、每个孩子都能体会到成功的快乐。三、说教学目标结合我班学生认知程度高低、语言表达差距较大等特点 的实际学习情况，我把学生分为ABC三组。不同层次不同要 求，根据课程标准目标要求和本课的教学目标，制订了 以下明确、有侧重和层次性的课堂教学目标。教学目标如下：1、知识与技能A组：自己认读词语教室、黑板、讲台、课桌、椅子、本子、 书包B组：看图片能说出教室物品名称，指认词语。C组：老师说词语，能准确指认教室物品。2、过程与方法A组:学习书写生字本、子。B组:在家长帮助下学写生字本、子。C组:跟老师学说词语。3、情感态度价值观教育学生保护教室公物和学习用品，养成良好的学习习惯。4、缺陷补偿与潜能开发让学

3、生在轻松愉悦的课堂活动中，树立自信，提高生活常识 技能来补偿缺陷。以学生为主体，让他们自主学习，用适合 每个学生的目标来挖掘他们的潜能。5、教学重点：认读词语，并指认教室物品，学写生字。6、教学难点：教育学生保护教室公物及学习用品。四、说教学法（一）说教学理念L表达以学生为主体，注重学生的缺陷补偿与潜能开发相结合。在我的语文教学中，我始终以学生为主体，以学生的实际水平为依据，针对不同学生的实际情况，布置不同的教与 学任务，例如A组自己能够认读词语，培养学生理解能力和 创造能力为主，B组看图片能说知名称，指认词语，培养学 生说话和认知能力为主;C组学生那么动手操，培养学生听话能 力为主，最终以培

4、养每个学生的实际生活能力为目的，希望 他们能在主流社会中正常、快乐的生活。2.遵循个别化教育理念。个别化教学贯穿整个课堂，不同程度的学生有符合自身的教学目标，课堂要求。例如要求黄丽云能够自己说出自己 所在的班级以及课室内的物品，王春聪能准确地读出词语, 张焕文能对应物品说出正确名称。对不同差异的学生要求也 不一样，而是根据他们的特点进行个别化教育。（二）说教法1、分层教学法：依据学生的差异，对A、B、C组布置不同的学习任务，到达不同的要求，比方在“我的课室是什 么或者我的班级是什么”的句式训练中，A组要求能说出句 子，B组读出句子。而C组学生，他们的表达能力很差，但 可以通过家长辅助让他们积极

5、参与课堂教学。2、媒体辅助法：通过媒体的辅助，帮助学生更好更快的进行生字、句式等方面的学习，从而到达优化课堂教学的 目的。3、生活教学法：由于我们学生思维能力的局限，通过 联系生活实际，把学习内容生活化，能够帮助学生快速的理 解课文内容。4、实践延伸法：教育的最终目的是形成良好的习惯，“我 的课室”不只是一句口号，要指导学生落实到行动上。通过 让学生通过图片选择，让认识上升为一种行动，激起孩子的 兴趣，让活动深入到学生的心中，让活动养成保护公物和自 已的学习用品的良好习惯。（三）说学法教为学服务，更注重以学生为主体，通过引导，让学生 运用说说、读读、动动等学习方法来掌握知识。这样通过动 脑、动

6、口、动手等方式，培养学生学习能力，树立他们的自 信心。五、说教学过程1课前导入。通过带来一位新朋友淘淘，让学生产生兴趣，引导学生 进入主题，让学生给淘淘介绍我们的教师在几楼，在哪个年 级；通过对应实物说文具名称，来到达掌握词语的目的。2、生活语文，掌握新课。我通过联系生活实际，让学生说说自己文具的来历，以及要如何爱惜文具，让学生说句子，讲述出课文内容。从而 在说的基础上把语文内容生活化，从而到达掌握新课，理解 内容的目的。3、联系实际，动手实践。让学生联系实际生活，通过实物和图片接龙，认识课室以及课室内的物品，以便熟悉学校环境，喜欢学校学习。4、拓展延伸。让学生在认识课室和课室内的物品上，保护教育学生要做好学生就要保护公物和自己的学习用品。5、儿歌导行，全文总结。一首讲述“教室”的儿歌，在