广西小学教师招聘教师资格证《教育心理学》考试全套试题及答案

1、第 页 广西小学教师招聘教师资格证教育心理学考试全套试题及答案一、单选题1教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（ ）。 A.初创时期B.发展时期C.成熟时期D.完善时期 答案：C解析：20世纪60年代到70年代末为教育心理学的成熟时期。 2教师知识结构的核心是教师的（ ） A.相关学科知识B.教育学知识C.心理学知识D.专业知识 答案：D解析：教师知识结构的核心是教师的专业知识。 3在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法是用（ ） A.图示B.坐标C.遗忘曲线D.练习曲线 答案：D解析：从练习曲线中可以看出技能随练习量的增加而提高的一般趋势。 4当代教育改革的核

2、心是（ ）改革。A.教学内容 B.教学方法C.课程 D.教育体制 答案：C解析：课程不改，其他方面的改革无法推进，所以是核心。 5提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（ ）。 A.培根 B.夸美纽斯C.赫尔巴特 D.赞可夫 答案：B解析：夸美纽斯是捷克教育家。他说，教学论是教学的艺术，“大教学论”就是要“把一切事物教给一切人的全部艺术”。夸美纽斯的教育思想称为“泛智教育思 想”。所谓“泛智论”有两层意思：第一层意思，这里的“泛”是指一切知识；另一层 意思，“泛”是指一切人。因此，泛智论的核心思想就是把一切知识教给一切人。 6心理定势对解决问题有( ) 。A.

3、积极作用B.消极作用C.无作用D.既有积极也有消极作用 答案：D解析：心理定势对解决问题既有积极也有消极作用。 7下列活动属于心智技能的是( )。 A.阅读B.唱歌D.跑步C.写字 答案：A81924年我国第一本教育心理学教科书出版，它的作者是( )。A.陶行知B.廖世承C.潘救D.蔡元培 答案：B9小学德育过程的基本矛盾是（）。 A 、 教育者与德育内容B 、 受教育者与教育者C 、 德育要求与受教育者已有品德水平D 、 教育者与德育方法 答案：C解析：小学德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有的德育水平之间的矛盾。 10研究认为，为了提高复习的效果，第四次复习的时间应该安排

4、在（） A 、 一星期后B 、 半个月后C 、 一个月后D 、 半年后 答案：C解析：经研究证明，第四次复习应该安排在一个月之后，第一次为一天之后，第二次为一个星期之后，第三次为半个月之后。 二、判断题11教学评价是指系统地收集有关学生行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程。（ ） 答案：对12班级管理是以班主任为中心的管理。（） 答案：对13行为塑造法的优点是可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。（） 答案：错解析：题干阐述的是代币奖励法的优点。 14学生的人身权中最基本的权利是隐私权。( ) 答案：错15素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生留课后

5、作业。 答案：错解析：学生真正的愉快来自于通过刻苦的努力而带来成功之后的快乐，学生真正的负担是不情愿的学习任务。素质教育也要求学生刻苦学习，因为只有刻苦学习，才能真正体会到努力与成功的关系，才能形成日后所需要的克服困难的勇气、信心和毅力。 三、填空题16教学大纲一般由_部分、_部分和其他或附录等几部分组成。 答案：说明|正文|17成就动机理论的主要代表是_。 答案：阿特金森|18教育心理学对教育实践的作用可表述为具有描述、解释、预测和_的作用。 答案：控制|19西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的_ 的官学体系，并有了 “_ ”与“_ “之分，形成了以礼乐为中心的文武兼

6、备的_ 教育。 答案：政教合一，国学，乡学，六艺；,20杜威强调在教育中 以_（ ）为中心。 答案：儿童,21认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人的发展的最根本的动因。 答案：弗洛伊德,22学校教育在人的发展中 起（ ）。 答案：主导作用,23布鲁纳认为，学生掌握学科基本结构的最好方法是_习。 答案：解析：发现学 24据古籍记载，我国学校的萌芽约在四千年前的虞舜时代，当时被称_为。 答案：庠 ,解析：庠 25教育是劳动力再生产的重要手段， 是 _再生产的手段。 答案：科学知识,四、问答题26环境在儿童身心发展中起重要作用但不起决定作用，为什么? 解析：（1）环境因素对儿童的影响是广泛的

7、，但常常是偶然的、片断的、分散的，它没有既定的目标，也不能按着既定的方向持续、系统地产生影响。（2）环境因素对儿童的影响是自发的、盲目的，既有有利的积极的影响，也有不利的消极的影响。（3）随着儿童个体主观能动性的影响，其接受环境的影响不是被动的、消极的，而常常是积极的、能动的过程。 27班主任班级管理的内容有哪些? 解析：(1)了解学生，研究学生: (2)组织和培养班集体: (3) 协调校内外各种教育力量。 五、解答题28试述决定课程进步和发展的内部基本矛盾（基本关系）。 解析：【答案要点】课程的进步和发展包含以下四个基本矛盾：(1)直接经验与间接经验。直接经验是每一个人在认知、探究和改造世界

8、的过程中亲 自获得的经验，是个人的体验。间接经验既包括他人的经验，也包括人类的经验人类 在文明的演进中积累起来的一切经验。直接经验与间接经验是相互依存的，间接经验是无 数的直接经验整合的结果，是辩证统一的规律。(2)知识与能力。掌握知识(含技能）是发展能力的基础；知识与能力之间不仅有联系， 而且有区别。实践证明，知识掌握和能力发展不一定同步，它们之间存在着差别。知识与 能力之间的转化需要具备一定的条件，知识的掌握是形成能力不可缺少的前提。(3)分科与综合。分科与综合是贯穿整个课程发展过程的一个基本矛盾，世界课程发 展主要是沿着“综合一分科一综合与分科有机统一”的轨迹前进。新课程中的分科课程具有

9、以下特点：第一，在课程目标上，强调知识与技能、过程与方 法以及情感态度与价值观三个方面的整合。第二，在课程内容的选择和组织上，注重体现 基础性、时代性、实用性和综合性。实施综合课程要注意以下几个问题：第一，知识的琐碎化问题。第二，教师的知识和经 验问题。第三，管理的问题。要在工作量计算、教学质量评估和学生学业考试上充分考虑 综合课程的特点，营造有利于实施综合课程的外部环境。(4)人文主义与科学主义。 29结合教学实际，试分析建构主义学习理论的主要内容。 解析：【要点】（1）建构主义学习理论的知识观和学生观。（2）建构主义的学习观。（3）教学实践中的应用。 30人的身心发展 解析：人的身心发展指

10、的是作为复杂整体的个人在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，连续不断的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。这是人的各方面的潜在力量不断转化为现实个性的过程。 31巩固性原则 解析：巩固性原则：是指教学要引导学生在理解的基础上牢同地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。 32试分析我国社会主义教育目的的精神实质。 解析：教育学研究的教育目的不是罗列人们的那些目的，而是要研究社会的 总体上的教育目的，或在一定社会中处于主导地位的带有某种普遍性的教育目的。这种教 育目的对个人的教育目的起着指导、调节、统领作用。新中国成立以来，我国教育目的的表述经过多次变动，随着党和国家工作侧重点的不 断变化，我国教育目的的表述不尽相同，但其基本精神是一致的，总的来说，包括这样几个 基本点：(1)培养“劳动者”，或“社会主义建设人才”教育目的的这个规定，明确了我国教育的社会主义方向，也指出了我国教育培养出来 的人的社会地位和社会价值。我国是社会主义国家，劳动是每一个有劳动能力的公民的光 荣职责。人们不论分担什么社会角色，都要为社会劳动，这既是个人谋生、自立、自强的手 段，也是个人为他人、为人民作贡献的形式。(2)要求德智体