交流版：813心理教育中的课例研修课件

1、一、课例研修是什么二、以课堂观察为工具，开展课例研修三、通过课例研修，促进教师专业成长四、团体性主题式课例研修的组织五、反思分享：我们曾经的一次课例研修2013.4.1012.20 长沙市心理健康教育骨干教师专项培训40名学员，四个小组8个月，16次研修，深入15所学校 敌对 人际关系敏感悲痛、厌恶、焦虑、忧郁情绪滋生学习心态不良自卑，孤独感强烈长期留守可能给孩子心理带来不良影响 1、应特别重视培养留守儿童的积极心理品质 2、应更多地关注留守儿童积极的认知方式和方法 3、应关注留守儿童积极的情绪体验 4、应关注留守儿童对社会的积极态度留守儿童积极心理教育的目标定位: 成功与幸福 1、挖掘留守儿

2、童生活中的积极因素 2、 发掘心理健康教育课程和学科教育中的积极教育因素 3、突出艺术、体育教育及社会实践活动的积极教育因素 4、开发班集体的积极教育因素留守儿童积极心理健康教育的途径: 挖掘积极因素2013.4.10 专题培训班开班 12.19下午，举行结业典礼。在教育学院与优秀学员代表合影真用真信真学真懂 以课例研修为载体 以读书和研究为支撑 以校本研训为平台 打造学校特色和品牌核心的理念要懂操作模式要懂各种变式要懂 技术手段要懂总结提炼要懂课例研修对教师专业成长的启示一、课例研修是什么课例是一个实际的教学改进的例子课例的根本特征: 以学科内容为载体；以小的研究问题为主题；是实际发生在课前

3、、课中、课后的故事; 教学的整体思路相对完整有理性的提升和概括。 让教师亲历一次规范的教学研究过程 要指导学生研究性的学习，我们教师首先要学会教学研究。 以往的教研活动大多停留在经验水平，凭直觉和印象评课。 课例研究让大家亲历了一次规范的教学研究的全过程：组织三结合的研究队伍提出学科教学中的突出问题经历三次实践两次反思多次访谈、交流与研讨前期培训与小组分工制定完整的研究计划确定研究的主 题学习相关文献资料分角色撰写课例报告研究程序： 选择学科、年段、学校，由学员、备课组教师、其他人员共同组建研究小组； 制定研究计划，明确分工和成果形式、组织相关培训； 精心选题和选择课例，查阅相关文献； 研究实

4、施，详细占有资料数据；分阶段交流、指导和监控； 撰写初稿，提炼观点，斟酌修改，制作成文本课例报告或视频课例； 同步上传到网络平台学科协作组，交流研讨。查阅文献类型： 与研究主题相关的： 与课例相关的查阅文献方法： 通过网络、杂志查阅检索最新、权威、代表性文献； 对照文献找差距：哪些自己想到别人没想到;哪些别人想到自己没想到;别人已从哪些角度研究，自己从哪个角度突破？查阅文献：课例报告基本框架一、研修背景：学校、执教教师及备课组、研究学科与课题、 研究主要问题。二、研究过程：主要研究过程及方法；“试教学设计”与“改进 教学设计”的主要变化及差异：教学目标、教学策略、教学程序、教学重点、教学难点、

5、教学关键和教学效果。三、问题讨论：在课例研修中遇到的主要问题的讨论及分析； 发现捕捉的关键教学事件的讨论及分析。四、研修结果： 课例研修的主要结论和评论； 课例研修中的主要体会和感悟。五、鸣谢与文献： 鸣谢研修过程中的所有参与者、指导者。 注明参考文献：作者、题目、出处、时间背景：刘清平老师：我敬佩的一个人 课前会议：2012年5月6日（一）刘清平老师说课 （二）刘清平老师与观察者的交流（三）刘清平老师与观察者讨论观察点课中观察：2012年5月8日，第2节课（一）观察工具（二）观察位置的选择（三）观察过程课后会议：2012年5月8日，第3、4节课（一）本色作文专题介绍（二)观察者报告观察结果（

6、三）就课例研修作简要辅导（三）对课堂教学及观察本身作辅导（四）讨论形成课例研修主题习作教师中如何实现教师的主导第一次改进，第二轮授课；5.23 天心区红卫小学承担第二次研修活动主题：习作教学中教师如何指导学生用具体事例表现人物特点执教：刘清平老师第三小组麓谷学校课例研修新闻修改稿.doc附件（一）学生的学案（二）教学设计 （三）执教者课后反思（四）课堂观察分析报告（五）课堂教学实录（六）课例研修报告（七）课堂录像教师提问教师的理答教师语言流动及巡回路线分析学生参与度教学活动转换目标达成度观察教师的教学行为对学生的关注程度课堂教学程序例：高新区麓谷中心小学的课例研修初探二、以课堂观察为工具，开展

7、课例研修观察是一种知觉活动, 是人们对周围事物有目的、有计划、有准备的知觉活动。 课堂观察是一种行为系统: 它由明确观察目的、选择观察对象、确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成。课堂观察是一种研究方法: 它将研究问题具体化为观察点，将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元，将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元，透过观察点对一个个单元进行定格、扫描，搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析、推论，以此改善教师的教学，促进学生的学习。课堂观察是一种团队合作： 它由既彼此分工又相互合作的团队进行。在课堂观察的整个过程中，每一个阶段都是

8、教师之间多向互动的过程。教师借助于课堂观察共同体，探究、应对具体的课程、教学、学习、管理上的问题，开展自我反思和专业对话，在改进课堂教学的同时，促使该合作体的每一位成员都得到应有的发展。 有主体的意愿 可分解的任务有共享的规则 有互惠的效益课堂观察是一种工作流程 包括课前会议、课中观察与课后会议三个阶段。从课前会议的讨论与确定，课堂中的观察与记录，到课后会议的分析与反馈，构成了确定问题 收集信息 解决问题的工作流程。基于课堂观察，教师认识、理解、把握课堂教学事件，澄清教学实践的焦点问题，并在数据分析的基础之上反思教学行为，寻求新的教的教学改进策略与方式。基于真实课堂，以数据说话，不唯经验基于理

9、论的指导，建立理念高地，不拘泥于理论基于诊断和改进，相互研讨，不脱离实际基于团体合作，承认差异，找准生长点与传统听、评课的不同执教者“虚心接受批评”下的被帮助和改造者，被动承受，无限委屈评课者评课者评课者帮助者和改造者，或卖弄水平，或好好先生“评课”中的交流模型议课的对话模型和目标求知者E求知者A求知者B求知者C求知者D课堂故事研究的问题议课的对话模型三、通过课例研修促进教师专业成长 （四种方式）1、用于自我研修，提升自己的教育教学能力例：一个小学语文教师的成长故事2、用于研究别人的教学，反思提升 例：小组合作学习的案例 例：2012.5.19体育活动数学骨干教师到周南中学活动.htm周南初中

10、数学课例姚建民课例长沙长郡中学化学课例研修.mht3、备课组、教研组共同参与，促进共同成长4、用于教师培训，提升教学技能 长沙市2013年心理健康教师课堂（活动）观察与课例（活动）研修 2012年、2013年长沙市校本研训示范校骨干高级研修团体性主题式课例研修的前提：教师了解、理解、参与四、团体性主题式课例研修的组织以2013.11.19日长沙市望城区乔口中学活动为例 1、组织课前会议上课教师陈述：1、本课的内容主题是什么？在该课程中的关系与地位怎样？2、介绍一下本班学生的情况，包括学优生与学困生座位在哪里？3、你想让学生明白什么？难点在哪里？你准备如何解决？4、介绍一下本课的大致结构，包括创

11、新点与困惑。5、你将如何、何时知道学生是否掌握了你打算让其掌握的东西？（对有经验教师而言） 观察者提问与上课教师进一步说明双方就上述问题商议，确定观察点。课前会议课程性质（C）目标/内容/实施/评价/资源课堂文化（C）思考/民主/创新/关爱/特质学生学习（L）准备/倾听/互动/自主/达成教师教学（I）环节/呈示/对话/指导/机智理解课堂课堂观察框架: 4个维度,20个视角,68个观察点视角 观察点举例互动l 有哪些互动/合作行为？有哪些行为直接针对目标的达成？l 参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、结果怎样？l 参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、结果怎样？l 参与课堂活动（小组/全班）

12、人数、时间、对象、过程、结果怎样？l 互动/合作习惯怎样？出现了怎样的情感行为？自主l 自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？l 自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考/练习）有哪些？各有多少人？l 自主学习有序吗？学优生、学困生情况怎样？达成l 学生清楚这节课的学习目标吗？多少人清楚？l 课中有哪些证据（观点/作业/表情/板演/演示）证明目标的达成？l 课后抽测有多少人达成目标？发现了哪些问题？1、根据上课人课前会议的“说课”确定“我观察什么”2、基于该课的要素3、基于“我”/ “上课人”的个人兴趣/发展需要4、基于“我”/ “上课人”/ “合作体”的工作任务5、“我”擅

13、长/不擅长观察什么6、基于课堂中生成观察7、基于改进点的观察具体方法： 2、现场执教与观课 以11.25日望城区乔口中学活动为例三、团体性主题式课例研修的组织 3、课后会议以11.25日望城区乔口中学活动为例 时间 上课结束后，共45分钟左右。上课老师陈述（35min）1.谈谈各种主要教学行为（如活动或情景创设、讲解、对话、指导和资源利用等）的有效性？2.这节课的学习目标达成情况如何？为什么？3.谈谈有无偏离自己的教案。如有，请继续说说有何不同？为什么？报告交流（每人35min左右） 观察者报告并交流观察的结果及简要结论合作体形成结论 合作体协商得出几点结论和行为改进的具体建议 （成功之处；个

14、人特色；改进建议）课后会议依据证据作出推论建议析取关键证据（事件/特征/数量）量化统计（次数/人数/频率）分析相关性 因果链（一因一果/多因一果/一因多果） 其它相关链（线性/非线性/种属/并列）该堂课的有效性（目标达成/行为效度/成功/缺陷）该教师的专业发展（优势与劣势）该课程的发展（改进建议）数据处理结果分析适当推论四、团体性主题式课例研修的组织 4、总结提升 12.9日晚 ，项目组的老师去乔口，召开点评会议确立观察主题开发观察工具作出推论建议进入课中观察撰写观察报告观察者开展课堂观察的基本流程五、反思 理念学科行为 “行动教育”的基本模式原行为阶段关注个人已有经验的教学行为新设计阶段关注新理念的课例设计新行为阶段关注学生获得的 行为调整更新理念反思