做一名有智慧的教师读《黄爱华与智慧课堂》有感

1、做一名有智慧的教师读黄爱华与智慧课堂有感最近，读了黄爱华与智慧课堂一书，在本书中给我留下 最深印象的是黄教师的教育教学智慧。作为教师，在自身专 业成长的过程，课堂实践是教师教育智慧不断丰富、不断提 升的场所，教育智慧应该是教师终生追求的一种专业境界。“只有智慧的教育才能培养出智慧的人，只有有智慧 的教师才能培养出有智慧的学生。”每位教师都想使自己的 教育教学更具智慧，如何在教育教学中开启教育智慧，做一 名有智慧的教师呢？我的感悟是：一、教育智慧是对教育工作及教育对象深刻的理解。教育智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获取 知识、经验的过程中经由教育的悉心呵护而不断得到开启、 丰富和发展。教师

2、的教育智慧是对教育教学工作的深刻理解。例如， 在书中，黄老师举了这样的例子：一个年轻漂亮的小学女教 师参加新课程教学比赛，课前经过群策群力，作了充分准备。比赛那天，她穿了一条漂亮裙子，裙子上贴了许多五角星， 信心十足地走上讲台，一切都在预料之中，学生被充分调动 起来了。每当学生做了一个很好的回答，老师就从裙子上摘 下一颗五角星贴在孩子的脑门上，孩子开心极了，课上得很 顺利。在整堂课将要结束的时候，老师裙子上的一颗五角星 掉了下来，恰好掉在到现在还没有得到一颗五角星的一个同 学旁边，他捡起来了，犹豫了好半天，很想把这颗五角星贴 在自己的脑门上，矛盾了一会，但他还是匆匆跑到老师办公 室将五角星还给

3、老师。这位女教师说了这样一句话：课上完 了，五角星没用了，你把它扔了吧。这是一个很小的细节，但从细节里折射出的是教师的 教育教学理念。“以学生发展为本”不是一句时髦的口号， 它体现在我们的一切细枝末节中，我们做到了吗？我们应该 时时自问！是对教育教学工作的深刻理解。二、教育智慧来源于实践。课堂教学中时时闪烁跳跃着一个个鲜活的细节，只有这些细节被关注，课堂才能展现出一个个生命涌动的过程， 一个个绽放美丽的过程。关注了细节，也是追求教学的合理 化、智慧化、精确化，是对教学的品位与思考，在教育教学 的细节中反思和追问中，重塑那个独特的课堂存在。课堂因 细腻而深远，让我们共同关注细节，让课堂绽放美丽！

4、黄老师在学习了 “百分数的意义”后教师引导学生进 行练习：“读出下面的句子：（1）我国的耕地面积约占世界 的7%。（2）我国的人口约占世界的22%。（3）人脑的质量 约是人体质量的2%3%。”当学生很快的读出每句话， 教师进而引申并追问道：“第一句和第二句联系起来看，你 想到了什么？ ”这样的追问使上面的练习更具智慧。黄老师 为了上好每一节课总是自己一个人在学校的办公室思考，正 是这种不断在课堂上大胆实践和探索的精神，使黄老师对教 育教学有了自己独特的思考和见解，正是这种探索和实践也 使黄老师的课堂更具智慧。课堂应该是师生共同创造奇迹、 唤醒各自沉睡的潜能的时空，教师的教育教学智慧集中体现在实

5、践中。三、教育智慧来自于教师不断地追问和反思。小小的课堂，是一个“捉摸不定的场所”（日本学者左 藤学语），每一个教学行为、每一个教学环节都承载着太多 可变的因素，需要教师教育智慧的支持。在动态生成的课堂 中，教师是教育智慧的生成者，更是师生生命发展的“推进 者”，课堂上的生成能点燃教师教育智慧的火花。我想起了自己课堂上的情境：在进行我校课例研讨活 动中，我们数学组围绕“如何在课堂上关注学生，促进学生 的全面发展”展开了激烈地讨论。五年级数学教研组邀请我 为他们进行一次研讨，于是，我执教了分数的再认识这 节课。在课堂上出现了这样的一个教学情境：在提问一个学 习有困难的学生时，他真的有所不懂。我一

6、次次地引导其他 学生在课堂上进行引领，引导学生经历了从不会到会的过 程，但在课堂上我却用了将近10分钟的时间。这样做值吗？我们天天把关注学生挂在嘴边，但在课堂教学中真正做好， 又不是那么容易的事情！ “值与不值”在讨论的过程中越来 越不重要，但交流和碰撞留给了我们更多的启示和思考，教 师如何更理性地对待课堂的生成，如何处理更有利于学生的 发展？我们在思考着、探索着、实践着四、教育智慧来自于教师不懈的读书和学习。让我们做一个爱读书的教师，因为读书可以弥补自身 的不足，读书可以增长自己的阅历，读书可以提高自身的修 养，读书可以促进自身的发展。读教育法规方面的书籍，使我们更加深刻地理解教育， 做到依

7、法执教；读教育名著，可以聆听大师的声音，提升我 们的实践智慧，并从中找到理论的支撑；读专业学科的书籍， 让我们的教学事业更宽阔，更能系统地看待学生学习的内 容；读课堂教学艺术，使我们的课堂更厚重、更有趣；读教 育期刊使我们听到了最前沿的声音和思考。读书拓宽了教师的人生宽度，在平等、对话、交流的 氛围中与学生共同成长。读书，可以改变自我，改变教师的 教学方式和学生的学习方式，改变自己的课堂文化，甚至改 变学生的一生。让我们一起做一个爱读书的教师，成为学生 学习的榜样，成为一名有智慧、有思想的教师。没有知识的支撑，智慧灵性就会枯竭。在当今信息时 代，知识在不断地更新，教师更应该与时俱进，积极从各种

8、 渠道获取信息，在教学中与学生共同成长。然而读书是教师 专业成长的有效途径，读史使我们明志，读教育名著使我们 对教育有了更多的执着，读专业书籍提高了我们的专业素 养，博览群书更扩大了我们的知识面。读书是一种享受，读 书是一种习惯，读书是一种行为，读书是自己的事情，读书 是一辈子的事。五、教育智慧能对意想不到的情境进行崭新的、出乎 意料的塑造，表现为临场的天赋。在具体的教育情境中，教育智慧主要是通过教师的教 育教学行为加以体现的。从这一角度来看，教育智慧在教育 教学实践中主要表现为教师对于教育教学工作的规律性把 握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的 综合能力。需要教师有足够的教育

9、机智，采取有效的教学策 略，就可能将问题变成新的课程资源。我想起了自己执教的“三角形边的关系”一课，课前 我让每个学生准备了 2cm、3cm、4cm、5cm、6cm长的小棒， 任意选三根小棒，动手摆一摆，看能不能摆成三角形。通过汇报交流已经认可：当两短边的和大于第三条边 的时候，就能摆成三角形。这时一个学生却提出三根长2cm、 3cm和5cm的小棒，能摆成三角形后，教室里顿时炸了锅。 在同学们用小棒拼摆中仍然没有解决问题，我在寻找解决问 题的突破口。当课堂上出现了利用学过的“两点之间线段最 短”解决了这个问题后，我感动着，感动着学生探索的精神; 我分享着，分享着学生探究的愉悦。在教学中，教师突出地表现出对学生有超乎寻常的敏 感性和感受力，机智地处理问题，彰显出较为高超的课堂教 学机智，妥贴恰当地处理教学突发事件，顺势而