课外阅读坚持下去

1、以课堂教学为平台，狠抓学生的课外阅读前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补 课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”课外阅读有课内阅 读教学不可替代的作用，是语文教学的有机组成部分，提高语文教学 质量的有效途径。做为四年级的语文老师，我是怎样落实课外阅读的 呢？下面谈谈我的一些粗浅做法：一、激发兴趣“兴趣是最好的老师”。学生一旦有了阅读的兴趣，就会从内心 深处对阅读产生主动需要。变 “被动读”为“主动读”，“要我读”为 “我要读”。激发兴趣的方式有很多，如：给学生先讲故事，再让学生复述； 让学生交流自己的读书感受；组织各种读书比赛、作文比赛和讲故事比 赛等；教师提供优

2、秀书目、内容后让学生介绍读物梗概；经常鼓励爱读 书、善读书、会读书的学生并让他们谈体会等。二、优化环境。营造一个书香浓浓的读书环境，对激发孩子的阅读需要是行之有 效的。发动孩子到课外去搜集有关读书的名人名言，在黑板的右上角每周根据背诵情况更换2至3次，还可以在栏目墙上张贴新书的海报、 书中人物的图片，如第6课雷锋叔叔，你在哪里课前通过布置学 生查找有关雷锋的资料，通过展示，及课堂上各种方式的激情朗诵、 感悟，学生体会到了雷锋是一个有着无私奉献精神的人，他那不可磨 灭的美好形象，将永远活在我们的心中。此时激发了学生很想了解雷 锋的欲望，于是我对学生说，今天的作业就是去阅读雷锋的故事， 第二天，通

3、过小组长检查及讲雷锋的故事我发现学生们对雷锋的 了解是越来越深了，而在布置的日记我身边的“活雷锋”，我发现学 生也能够将自己身边的好人、好事，生动地展现在日记上，从中我真 正体会到了课外阅读对提高学生的语文水平多么重要。三、书目推荐老师要给孩子推荐合适的课外读物。老师可以为学生列出一学期 要读的书目，制作成书卡，在新学期开始作为礼物送给学生。其次， 做到推荐和学生自主选择相结合。(1)根据教材内容推荐课外读物。如丑小鸭、蜜蜂引路、 恐龙的灭绝可以推荐安徒生童话、名人故事、百科全书。 (2)根据不同对象指导其选择不同的课外读物。 (3)根据不同的时节指导学生选择不同的课外读物。 春天推荐有关春天

4、的文章，夏天推 荐夏天的内容。于是，从那以后，我就让学生围绕、单元进行阅读， 当然，好多书都是经我推荐，学生购买后再阅读的。四、具体的做法学生有了课外阅读的兴趣，还得教给科学的阅读方法。(1)明确阅读的目的。我们可以循序渐进地帮助学生制定出阶段性的目标， 使他们在一 个个呈螺旋上升趋势的目标导向中收获阅读喜悦。(2)让学生明确阅读的步骤A.初步了解。拿到书，先看看“序” “前言”“目录”等，知道大致内 容。想想这本书有哪些新知识应该精读， 哪些可以略读。B.熟悉人物。 看“人物简介；说说书中主要人物，他倍受人们的尊敬之间是什么关 系，并能记住他们的名字。C.选择重点。当然四年级学生一般找不出

5、来，这就需要家长帮助，在家长会就将再三强调阅读是一项作业，一 定要认真监督学生的完成情况。D.写出感悟。每周除了完成一篇浪 花集外，我每天布置学生读两篇长短适中的文章，除了，并学生让对着家长读三遍，第一遍：读准字音，读通句子，第二遍：圈出好词佳句(当然个别学生的理解能力低，这就需要家长的帮助)。第三遍:给家 长说说文章讲了一件什么事，并说一下自己的感受，有能力的同学可 以在书旁直接写出读出感受，这样也就完成了每天半小时左右的阅读 时间，一个学期下来，学生的口语表达能力、习作水平提高了很多， 阅读也收到了一定的效果。(3)亲子共读，事半功倍大部分学生课外阅读兴趣起源于家庭，阅读的地点也在家中。这

6、说明家庭在课外阅读中承担了很重要的任务 ，而家长在这当中是不可 或缺的角色.因此，就有必要帮助家长树立正确的观点，掌握正确的方 法，通过“亲子阅读；建设学习型家庭，营造孩子成长的理想环境。1、合理选择。家长可以根据老师所提供的书卡进行选择，也可 以根据孩子的爱好、特点，与孩子共同商量后进行选择。选择时要注 意形象化、趣味化、生活化、多样化和审美化。2、重视朗读在开学初的家长会上或平时利用校信通发短信， 我就再三强调阅 读对学生学习语文的重要性，要家长回去一定要把学生的课外阅读当 一项重要任务来抓，严把学生的课外阅读关，保证学生的阅读质量。 我让家长这样做的：家长要经常给孩子朗读，或让孩子朗读给

7、自己听， 又或者听家长读一段，孩子读一段。在国外的电影中，我们经堂看到 这样的镜头：家中一个人声情并茂地朗读，其他人静静地倾听，这是 一个非常温馨的家庭亲子共读镜头。这种朗读形式不仅能带给每个人 朗读的快乐，而且更有助于孩子以家长为榜样进行课外知识的吸收。但是，这种方法适用于有文化家长的家庭， 对那些没有文化的家 长，我又想出了一个办法，就是让家长坐在学生旁边听学生出声读书， 学生将主要内容给家长讲一遍，画住的好词佳句或写出的读书感受， 第二天组长检查或老师检查。还有一类学生是住校生或父母在外打 工、做生意，没有时间监管学生的课外阅读，争对这些学生，我采取 的方法是：先布置下去阅读的内容，然后

8、回去读四遍书，并做好读书 笔记，第二天我直接检查读书情况，我首先抽查他们的有没有读，找 出一段，让他们对着我读，看他们读得语句是否通顺，再让说出这篇 文章主要讲了什么内容，再看一看他们画住的好词、佳句，有无读书 感受等。如果既读不通，也没写感受，那就说明他们没有读，老师就 得及时引导激发学生再去阅读，逐渐使之养成爱读书的习惯。五、加强评价，促进激励。建立一套完整的课外阅读评价方案，以形式多样的读书活动为载 体，保证学生的课外阅读能收到实效。1、看阅读的数量。如学生每学期读完 5本，每读完一本递加一 颗星。2、看阅读的质量。看是否做了详或略的读书笔记，是否有读书心得，阅读的成果如 习作、手抄报、

9、课堂对话交流等是否提高。通过读书小组相互检查， 老师参与建议，读书笔记按次数、习作按得的优良个数，如实登记并 按ABCD四个等级量化。为强化课外阅读，还要进行每星期两次的“突 击三查活动”。检查书包里每天是否有一本课外读物，检查图书角处的 图书借还里有无学生的借书记载， 检查是否有当天的读书笔记。另外 还可利用打电话、校信通上发短信、家访等形式对家庭阅读和书屋装 备进行查访。检查以后，从各小组内选出表现优秀的，参加每月班级“读书之 星读书优秀个人”“读书优秀小组”的评比，及时奖励小星、奖状。而 对于在阅读中表现较差的个人和小组， 老师要慎思其因，给予人文上 的关怀，明确不足，帮助解决困难，成为阅读导师和伙伴。总之，通