关于体育课说课的思考

1、关于体育课说课的思考说清其次是说清“为什么这样教”。备课和上课主要是考查一个教师“教什么”和“怎么教”，说课不仅要说出“教什么”和“怎么教”，而且还要说清“为什么这样教”。体育教师往往对前者并不感到为难，而对后者却有不知从何说起之困。集“编、导、演、教”于一体的说课，是综合反映教师素质、教学理论水平与业务能力的较好形式。笔者参加过多次体育说课的有关活动，现就此谈几点思考。首先是思路要清，说课应抓住重点、突出特点、解决难点，详略得当，要体现科学性、全面性和层次性，要把握好整体与局部的关系，应从整体的高度来理清要说的内容，不要太模式化、程序化。只有从整体把握、局部突破，才能看得清楚，听得明白。说课

2、的基本模式可以根据实际情况有所侧重，如时间限制、听众构成等等，不要面面俱到，面面俱到有时候就是都没到位。例如水平一前滚翻：整个教学过程紧扣住从生活中导人(激起兴趣)一练习中思考(发现、解决问题)一学习中发展(拓展延伸)这条主线教学。毫无疑问的是第二部分“练习中思考(发现、解决问题)”是该详说要说清的关键环节：第三是说清本课内容的重点、难点。特别是在较短时间内，说课者就涉及先说什么、后说什么，哪些该详说、哪些该略说的最优化问题。每一课时教学内容都必须突出重点，从而起到提纲挈领的效果，便于学生掌握。在教学过程中，每一课时又往往有一些技能、技巧学生难以掌握，因此必须从学生的实际出发，把握重点，化解难

3、点，以达到预期的教学目的。这些都需要“说课”教师在说课过程中掌握，并说清如何在教学过程中体现出来。1.学生带疑体验。同学们带着问题怎样才能做好前滚翻，分散进行尝试练习。该环节让学生自己体验并悟出把身体团成一个球有利于滚动的道理。2.解决学生害怕心理。鼓励、保护与帮助，教师示范。另外要把课说清，还需要适当的技巧。如用适当的对比方法，比如课改前后对比，课改前怎么教学，课改后怎么教学，还有时间、空间、横向、纵向对比等等都是很好的方法。通过对比，评委们非常清晰地知道说课者要表达的意思。如上例，在教材分析中我可以这样表述：前滚翻是人教版小学体育教材水平一的教学内容，从纵的方面看，它是以后学习复杂技巧动作

4、的基础；从横的方面看，让学生掌握团身滚动技巧，并把它运用到生活实际中去二、说活首先，情感是说活课的最好方法。积极的情感可激发教师说课活力，使教师精神焕发，朝气蓬勃，从而提高说课水准，并会正面影响评委的评分，因此说课人要以饱满的激情、满腔的热情、稳定的心情投入到说课活动中去。其次说课教师要自信，表情自然大方，语言流畅、精练，普通话熟练，术语准确。1.说课要有激情、热情激情能激励说课入克服困难，攻克难关，成为说课活动的巨大动力。积极的激情与冷静的睿智要较好地联系起来。既然是说课，说的成分很重要。既要娓娓道来，沉稳庄重，又要神采飞扬，激情澎湃，感染听众。语言要生动、形象、富于启发性，即把抽象的概念具

5、体化，深奥的道理形象化，以听者所熟知的思路和意图为引导，展示出有自己特色的合理的思路和意图。有的教师准备很充分，但现场展示交流不得技巧，如声音大小的控制，既不要喊成高分贝噪音，也不能像恋人窃窃私语评委听不见怎么评；还有语调、语速，念稿、背诵肯定不行，平铺直叙，味同嚼蜡；表演过度也不合适，说课毕竟不是演戏，得把握好生动与表演的分寸。3.解决重难点之一：团身。教师示范，学生体验并想办法解决团身不紧的问题。可能办法：抱膝、低头滚动，体会团身感觉；用两膝、下巴下夹手帕解决不低头、不夹腿、团身不紧问题4.解决重难点之二：滚动。滚不动的原因在哪?同学们边练边想，各小组派代表展示解说。可能办法：做滚动练习，

6、体会滚动感觉；垫高一边垫子，形成斜坡；同伴保护与帮助5.归纳总结要点。通过学生总结、教师引导得出前滚翻要点：提臀蹬地快低头，团身滚动像个球。学生带着问题思考、体验、讨论、练习，从而得出解决问题的办法，最后归纳出前滚翻要点，整个过程充分发挥学生的主体作用。说课的难度大，没有热情无法较好地完成这项工作。说课要求教师既要有深厚的文化专业知识，又要有较好的教育教学理论知识，更需要有较强的理论联系实际的应用能力和研究能力。2.说课要有良好的心理积极良好的心理可使人振奋，因此说课要求说课人具有适度的紧张和相对稳定的情绪，不急不躁，在说课中树立起坚定的信心。说课一定要自信，否则无论准备得多么充分，也有可能发

7、挥失常。如有的教师在说课中丢三落四，还有的教师说出来的声音都微微发颤，都是由于紧张过度的表现。但不要走向另一个极端，不要傲气，不要卖弄，有个性、想法很好，但要谦虚。3.说深深就是要求说课者把握好内容与层次的关系，挖掘要深。体育教学有别于其它学科教学，体育课的说课要想达到高层次，必须遵循其自身的规律，必须紧密结合学科特点，在教材分析、学情分析、知识点本身、重难点分析、教学过程和层次上着力做文章，并可进行横向、纵向比较。例：前滚翻教学，课改前是教师示范讲解分解结合辅助练习最后才是前滚翻练习，课改后可以先让学生体验体验中发现问题引导思考逐步解决问题小组总结要领教师讲解示范前滚翻练习应用拓展。再如一个

8、课的知识点，必须说明白教什么、怎么教、为什么这么教，其中怎么教最重要，就要求要说深。说深得把握好一个分寸，得看是什么形式、对象的说课。说课大致可分为三种形式：以比赛为目的的说课，研究课作课前的说课，以考核为目的的说课。一般而言前二者者宜深，要专业化、术语化，因为都是专家、同行，后一个得看具体情况，如评委是来自各个学科的教师，通俗易懂最重要，得让听者听懂、听明白，不能曲高和寡，高山流水觅知音，尤其要注意专业术语的合理运用。 4.说新新就是要求在原有思维定式上有所发展和突破，以创新的精神、创新的思路来设计说课稿。要求说课稿整体设计要新颖，典型环节要独特，教学方法要巧妙，应能体现创新意识，不要像写公

9、文一样，太模式化，千人一面，例如电影中经常出现的“蒙太奇”手法也是可以的，不一定非得按照程序按部就班地说课，要体现教者的个性和特点。5.说细细就是要求说课者要有主次，该细则细，该简则简，主要部分说细致，次要部分则简单。教学过程是说课最重要的内容，是课堂教学的主旋律，是说课的出发点和落脚点，它最能体现教师的教学基本功。因此，说 课教师必须花大力气去研究，说好教学过程。具体来说，就是指教学过程、知识点，说得越细致、越具体越好。一是要说出课堂教学的整体思路和环节，一般包括复习、引课、学生带疑问练习体验、思考归纳、新内容示范讲解、知识应用拓展。二是说出处理教材教法和学生实际之间联系的方法，为达到教学目标，教师如何合理地处理教材，采取哪些教学手段，如何安排师生互动过程，以及这样安排的目的和达到的效果都要一一说清。三是说出对每一环节、每个层次、每个步骤的设想和安排以及这样设想和安排的依据和预期效果。四是说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键的理由和方法。虽然要求说得很细，但是语言的表述还是要简洁、精练、准确。6.说实实就是课改理念、新的精神要落实、体现到具体的教学过程中去。教材分析、学情分析等固然需要，但主线一定是教学过程