试验课堂教学策略研究课题方案

1、实验课堂教学策略研究课题方案淮安市西宋集镇中心小学姚士敏一、课题研究的背景实验课堂教学是学校科学教育的主阵地，只有有效提高实验课堂 教学效益，才能促进学生科学能力的发展和提高。 在转向素质教育的 探索中，在不断探索实验课堂教学策略的途径中， 才能使我们全景的 去整体认知与把握教材。探索农村小学科学教育的实践新途径， 改进 科学教育工作的方法，增强小学科学教育的实效性。促进学校科学教 育工作规范化、科学化、系统化、制度化，强化科学教育研究效果。 通过“实验课堂教学策略研究”，探索小学科学课堂教学改革的新途 径，改进实验课堂教学方法，优化课堂教学结构。在课题研究中提高 研究者自身素养。从思考探索逐

2、渐走向实践探索，在多方位、多途径 的了解、搜索、甄别中，促进自身研究能力的提高。通过研究，进一 步促进科学教育、创新教育和学生科学能力素养的提高。 从而培养学 生全面发展。二、概念的界定.“策略”：是指大规模军事行动的计划和指挥，从更一般的意 义上讲，策略是为达到某种目的使用的手段或方法。在教育学中，这 个词一直是与“方法”、“步骤”同义（史密斯 Smith,1976）。这里所 指的“策略”指用来表示为达到某种预测的效果所采取的教学行动。.教学策略：是指教师为实现教学目标或教学意图所采取的系 统化的决策行为，是解决一系列教学问题所采取的措施、方法和行为。 课堂教学过程是我们综合运用多种教学策略

3、的实施过程。 教学策略也 是一个动态生成的过程。.课堂教学：是指在班级授课制下，以 35-40分钟时间教师与 学生及媒体环境三者间所发生的一系列的行为。我们把“教学策略”理解为教师为实现教学目标或教学意图所 采取的系统化决策和行为，理解为教师在某种教育观念指导下解决具 体课堂教学问题所采取的一系列方法和措施。 教学策略不是现成的教 条，它生成于教师解决课堂教学问题的动态过程之中；教学策略也不仅仅是解决课堂问题的具体办法或行为，它隐含着一定的教育理念， 遵循着一定的教育原则。三、课题研究目标通过本课题的研究，试图在以下方面取得突破性进展。（一）将我区区域内有效的教学资源引入小学科学教学。（二）提

4、高科学课堂教学的有效性。1、科学分析我区学生的科学学习基础。2、探究科学有效课堂教学的组织实施策略。3、对传统实验课堂教学策略与新的课堂教学策略的差异性进行分析 与研究，走出一条贴近时代要求、更为科学的实验课堂教学新途径。4进一步提高课堂教学的实效性，关注学生需求，把课堂建设成为全面 推进素质教育的主渠道。（三）提高教师的素养。促进教师的专业发展四、课题研究内容(本课题研究的基本内容、重点、难点)基本内容：1、对已有的课堂教学策略内容进行重组，验证其建构的科学性和实 用性。苏教版教材是义务教育课程标准小学科学各实验教材中较早将实验 课堂教学策略设置为一个模块进行研究的，它可对传统课堂教学策略

5、进行反思性研究。2、进行关于传统实验课堂教学策略与新的课堂教学策略的差异性的 分析与研究，走出一条贴近时代要求、更为科学的实验课堂教学新途 径。.研究实验课堂教学的特点、功能。包括(1)学生主体探究活动的特点；(2)教师实验课堂教学中引导拓展延伸的功能。(3)师生评价部分的特点和功能。4、对于现有实验课堂教学策略与学生身心发展规律关系的研究。重点：在对实验课堂教学策略研究中，如何进一步优化课堂教学，提高课堂 教学效益。促进学生身心全面发展。难点：在优化实验课堂教学策略的同时，如何全面提升学生问题解决的能力。发展学生的素养。五、主要措施 1、注重理论联系实际，不生搬硬套，教条对待。2、广泛收集材

6、料，甄别、筛选、研讨、论证。3、深入课堂教学，深入一线教师研讨，与学生交流，全方位、多空 间探究。4、在理论研究中进行课堂教学的实践检验，在课堂教学的检验中， 促进理论的科学性、完善性。5、及时收集，及时总结，及时论证。6、发扬团队精神，加强合作。六、研究方法（一）文献资料法：收集、分析和整理有关提高课堂教学效益方面的 教育理论，通过学习和研究，形成对提高科学课堂教学实效的理性认 识。（二）行动研究法：由教师协同合作，在课堂教学中边实践边研究， 进行教学反思和行为矫正，逐步解决影响提高课堂教学实效的具体问 题。（三）个案研究法：在大量课堂教学实践基础上，选择具有典型意义 的科学课堂教学个案（比

7、较成功的或遇到问题较多的），取得经验教 训，验证理性认识，为行动研究提供可借鉴的案例。（四）经验总结法：根据课堂教学的实践所提供的事实，按照科学研 究的程序，分析概括这些事实，揭示其内在的联系和规律，继而形成 相关的结论，并使之上升到理论高度，并在教学实践中不断验证、反思和完善，从而形成具有借鉴意义和推广应用价值的研究成果。（五）调查研究法：对于区域内的课程资源，开展调查研究。研究过程与常规教学、日常教研、教师培训结为一体，主要以三种培 训推进研究：一是“基础理论与基本方法”的培训，主要采用课例分 析、专家引领、行动研究的方法进行；二是“研究措施与实施策略” 的培训，主要采用理解观摩、经验交流

8、、骨干示范的方法进行；三是“效果测量、数据分析与结论形成”的培训，主要采用个案点评，启发带动，以点促面的方法进行。七、课题管理为保证本课题实验的实效性，将这项长期的工作开展好制定如下措施：（一）讨论并制定课题实施方案。（二）在总课题组的领导下，确定具有一定研究基础的老师，根据学 校特点，承担相应的子课题。，由各子课题组负责本学科的理论研究 和教学实践活动。（三）课题组不定期召开课题研讨会，检查研究进度、解决研究中存 在的问题，总结阶段成果，及时调整实验计划，进一步落实研究工作。（四）了解教育动态、查阅教育理论资料，请有关专家开展学术讲座， 进行理论指导；组织课题组成员进行理论学习，提高整体研究

9、水平和 实力。（五）课题研讨课、观摩课、教学案例分析、教学论文等形式展示教 学成果，探讨教学策略、总结教学经验。（六）加强组织领导，明确任务，责任到人，开展定期检查，发现问题, 及时整改。（七）、完成课题的保证1、该课题得到了区装备室及教研室的高度重视，因此区装备室及教研室对本课题的领导、管理和技术支持对本课题的研究实施起到了很好地推动和导向作用。2、主研人员有较高的学识水平和较强的研究能力，10名主研人员中有区级骨干教师6名，并有相关论文获奖，有一定研究基础；3、有学校领导重视，有足够的研究经费；4、有实验室和实验装备，有利于实验课题的开展。八、研究计划（一）准备阶段（2009年7月 2009年8月）：确定课题组成员及分工，进行相关的理论培训。（二）实施阶段（2009年9月一一2011年4月）：1、制订具体的研究计划，并具体实施研究。2、定期组织实验教师进行课题研讨交流。3、将科研、教研、教师培训有机结合探索新的校本教研模式。4、完善、建构不同课型的有效课堂教学模式。5、开展教育理论、信息技术的相关培训。6、定期开展诊断性学习与反思性学习，督促实验教师自我监控、自我测试、自我检查。7、及时收集、整理实验资料8、不断补充、完善信息资料库，