农村留守儿童厌学个案与对策研究1

1、农村留守流动儿童厌学个案与策略课题研究方案 吴忠市利通区第八小学一课题研究的背景 随着我国城市化、现代化进程加快,越来越多的农村剩余劳动力外出务工,而一大批未成年的孩子却被留在家里,还有一部分孩子随父母漂泊流动，没有安定生活环境。于是产生了一个新的特殊群体“流动留守儿童”。所谓留守儿童，是指父母双方长期外出打工，留在农村和祖父、母或其他亲属抚养教育管理或单独生活的孩子。这支规模庞大的“留守子女”队伍中的许多孩子，由于长时间和父母分离，缺少父母的关爱，缺少思想上的交流和沟通，有了问题又不能及时地发现和矫正。流动儿童经常转学跟不上本地的学习，久而久之，造成这部分学生成绩差、卫生差、纪律差、不良习惯

2、多等诸多问题。其中“厌学倾向严重”又是目前流动留守儿童诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题。我校现有学生837人，流动留守学生逐年增加。现有流动儿童571人，留守儿童32人。流动留守儿童占全校学生的70%。这些，留守儿童中大多数没有养成良好的学习习惯，因为缺乏有利的监督，学习的自觉性在双休日时几乎化为乌有。学困生中，留守儿童的比例居高不下，整体成绩较正常家庭低，也由此导致缺乏学习的信心，引发了学习习惯差、自觉性差，所以成绩差。成绩差，所以缺乏学习的信心，自觉性差，成绩更差的恶性循环。孩子是生性好动，自制力差的一个群体。在远离父母的日子里，由于临时监护人监护不够，使得这些孩子出现学习观念

3、淡薄，尤其是在学习上碰到困难，没人辅导，严重影响了他们学习的积极性。还有的留守儿童认为现在学习好坏无关紧要。因为，自己的父母没有文化，照样天南海北的打工、做生意、挣钱，甚至比农村的“知识分子”们更潇洒，赚钱更多，这就使厌学、逃学、甚至辍学现象时有发生，学习成绩明显下降。结合这一实际情况，我校全面分析流动留守儿童教育现状和厌学原因，找准存在的问题，分析原因并提出解决措施，我们计划对留守儿童厌学原因、策略作出专题研究。二、国内外相近课题研究情况： 由于国外国情的差异，留守儿童比例较少，留守儿童教育问题并不十分突出，所以相关的课题研究基本没有。国内对留守儿童问题的关注，主要是近几年才有的。中央教科所

4、和部分省市县教育部门对留守儿童教育问题的研究逐渐增多，大多正在课题研究过程当中。三、课题的理论价值和实践价值我校与全国其他地区一样，留守儿童因为缺失亲情与教育，给我校的教育与管理带来了一系列的新问题，这些问题如不能得到正确地解决，必然会影响我校教育均衡发展。为了解决好这一教育问题，根据我校的实际情况，在对流动留守儿童问题进行摸底调查功能，在分析、论证的基础上确立了农村留守流动儿童厌学个案与策略课题研究方案。我们希望通过此课题的研究，在流动留守儿童的教育方面探索出一些行之有效的办法和措施，有效地解决我校留守儿童的教育问题，促进留守儿童的健康发展。 1、理论价值： 本课题研究将从我校留守儿童的实际

5、出发，调查了解留守儿童的学习现状，分析、筛选有价值信息，找出他们学习中存在的普遍性问题。揭示学习效果与学习现状中存在的问题的内在联系，构建理想的学习指导模式，明确学习的目标，探索培养留守儿童良好学习习惯的方式和方法。学生的学习过程是一个主体认知结构的建构过程，对留守儿童良好学习品质结构优化的目的是为他们提供一个更为科学有效的认知建构策略。最优化理论指出，参照一定的标准对系统各要素进行适当组合，可以使系统的功能达到最佳的程度。这为构建理想的“流动留守儿童”的指导模式提供了理论基础。本研究势必为留守儿童的终身发展打下坚实的基础，为后人相关领域的研究提供有价值的参考。2、实践价值：随着时代的发展，科

6、技的进步，社会对人才素质的需求标准日益提高。能适应现代与将来社会的人才，必须是能够自主学习、具有学习能力与学习策略等良好学习品质的人。然而留守儿童的学习现状经初步调查十分令人担忧，他们的学习动机弱、主动性不够、依赖性强、学习方法不科学，从而导致学习效率低下、学习能力与学龄不相匹配，甚至产生厌学情绪，这必然会对他们的后续发展产生不良影响。因此，调查了解留守儿童的学习现状，查找厌学原因，有针对性地改进教法、学法，更有效地提高他们的学习效率，无疑是留守儿童、教师、家长和社会的众望所归。本课题的研究将对我校越来越多的“流动留守儿童”的全面发展，更好地适应未来生活，提供重要参考，因而具有普遍的实践意义。

7、四、课题研究的目的： 1、通过本课题的研究，找到“流动留守儿童”在学习中厌学的原因，结合流动留守儿童的现有状况，有针对性地实施研究计划，逐步改善“流动留守儿童”的生活环境和学习环境。2、加强家校联系，让学校和家庭共同关注对“流动留守儿童”的教育与指导。3、建立比较完善的 “流动留守儿童”学习管理与评价体系。促进留守儿童改变学习态度，优化学习方法，提高学习质量，使他们顺利完成学业。4、优化流动留守儿童学习成长环境，建立学校、家庭、社会三结合的留守儿童监护网络，对“流动留守儿童”进行跟踪指导，逐步改善“流动留守儿童”的家教水平，完善家长和亲子沟通的方式，促进社会各界力量共同关心与爱护“流动留守儿童

8、”的生活和学习，形成全社会齐抓共管的格局。五、研究的内容：（1）流动留守儿童在成长和学习过程中产生的厌学问题。（2）深入开展留守儿童的教育问题，切实加强素质教育的实施和进一步的深入。如：建立留守儿童档案，跟踪留守儿童的成长；搞好留守儿童的心理健康教育，健全班级管理体制。六、研究方法本课题研究方法主要有调查研究法、行动研究法，实验研究法、比较分析法、案例研究法、经验总结法、文献资料法等进行研究，把实证研究与理论探讨，问卷调查与深入访谈，数据统计与经验归类贯穿于整个过程中，并使之融为一体。1、行动研究法：行动研究法是本研究主要采用的研究方法。学校中心课题组结合我校教育教学工作与我校留守儿童实际制定

9、本课题研究方案，纳入学校德育工作计划，将培养留守儿童良好行为习惯的教育，渗透到学校教育教学工作之中，主要通过榜样激励、情境体验、行为训练等方法达到教育目的。2、个案研究法：主要用于流动留守儿童不良行为矫正的研究、家庭教育对留守儿童教育的影响的研究。3、问卷调查法和观察法：问卷调查法用于了解教师、家长对留守儿童的看法以及留守儿童的状况进行前测。教师运用观察法，了解学生的表现。4、经验总结法：通过对流动留守儿童成长记录，收集典型案例，并对典型案例进行剖析，有针对性的开展专题实验与研究，不断总结经验教训，改进流动留守儿童教育方法。七、课题实施步骤:第一阶段：（2012 年11月2013年1月）为课题

10、申报和理论构建阶段。 收集分析国内的文献、调查了解我校流动留守儿童的家庭状况、思想状况、心理状况，查询有关数据，研究实施留守儿童厌学体系的理论基础，进行职责分工和研究预设，整理课题资料，完成课题立项。第二阶段：（2013年1月2014年6月）为全面研究阶段。进行各种资料的收集、各项研究实验、案例的开展，摸索积累流动留守儿童教育的方法与手段从而完成以下工作：1、完成课题开题论证工作。2、完成本校留守儿童厌学思想状况调查问卷。3、完成本校留守儿童厌学思想状况调查报告。4、完成留守儿童存在厌学原因的主要问题研究。5、确定留守儿童厌学问题研究策略。第三、研究总结阶段（2014年6月2015年1月）为验收结题阶段。摸清我校流动留守儿童现状，总结出流动留守儿童厌学原因及对策，找出解决的有效方法，反思、完善实验研究，完成本校流动留守儿童厌学原因及对策的研究报告，完成本课题的结题报告。八、研究的成果预期：