测量教学设计(共14篇)

1、测量教学设计（共14篇）测量教学设计富锦市砚山镇中心小学杨秋迪测量教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册第五单元测量。教学目标：1、通过观察、测量、比较等活动，感受1分米和1毫米有多长，发展学生的空间观念和动手操作能力。2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系，能根据具体情境选择合适的长度单位。3、通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估测能力。教材分析：本课的任务是让学生知道1分米和1毫米有多长，通过实际测量知道米、分米、厘米、毫米之间的关系。教材中创设了“估一估”、“量一量”铅笔有多长的活动情境，引导学生在估测的基础上通过观察、测量、比较、找实物等活动体验

2、分米、毫米的实际意义，掌握长度单位之间的进率，培养学生的估测、操作、分析、判断等能力。设计思路：本课根据学生的生活经验，未学生创设生动活泼的活动情境，让学生在看一看、量一量、比一比、找一找中，通过具体观察、动手操作、合作交流获得关于“毫米”、“分米”的直观体验。教学中注重挖掘身边的课程资源，通过比身高，观察直尺，估测纸条长度，测量书的厚度，判断公共汽车的长度、硬币的厚度等内容，帮助学生建立长度单位的数学模型，发展学生的空间观念。教学流程：一、沟通情感，激发兴趣2师：初次见面，老师为每一位新朋友准备了一件小礼物，就放在你们的书桌中，快找一找，拿出来看看吧！（生找出直尺）师：（出示尺子卡通图）这是

3、把什么样的尺子呢？生：一把直尺。生：一把透明的格尺。师：你们一定不知道，老师送给你们的可是一把神奇的尺子。生：为什么说这是一把神奇的尺子呢？师：通过这节课的学习，你们自己就会找到答案。二、观察尺子，认识毫米师：仔细观察一下手中的尺子，看看你能发现些什么？和伙伴一起说一说。生：尺子上有一些数字，还有一些线。师：（指着展台上的尺）这些线叫什么名字，你们知道吗？生：刻度线。生：尺子上有一些1厘米的格，格中还有一些小格。师：谁知道1厘米中的这些小格，叫什么名字吗？生：毫米。师：（板书：毫米）你是怎么知道的？生：我是看书知道的，书上说格尺上的一个小格就是1毫米。师：没错，书是我们共同的老师，有了问题可以

4、直接向书请教。（指着黑板上的“毫米”）“毫米”是我们今天要认识的新朋友，它还可以用字母“mm”表示。（板书：mm）（生齐读两遍毫米）师：（指着尺子上的小格）格尺上1格小格是1毫米，2格小格呢？63格小格呢？生：2毫米、6毫米。师：接着观察，还有什么发现？生：1厘米中有10个1毫米的小格。师：你发现了厘米和毫米之间的关系，能把这个发现用一个式子表示出来吗？生：1厘米10毫米师：（生齐读两遍。师板书：1cm10mm）师：现在到你的身边找一找，那些物体的长度或厚度大约是1毫米呢？生：这张电话卡的厚度大约是1毫米。生：一分钱的硬币厚度大约是1毫米。生：这把尺子厚度大约是1毫米。师：现在我们一起来玩一个

5、猜一猜的游戏，好吗？游戏需要一样道具，就是你们学具袋中的纸条，快拿出来吧！（生从学具袋中取出纸条）师：不能用格尺测量，猜一猜纸条有多长？生：我猜这张纸条大约长10厘米。生：我猜它是11厘米。师：一诈的长、手指的宽都是我们熟悉的。估测物体长度的时候经常要请它们帮助，它们是藏在我们身上的尺子。师：纸条究竟多长呢？生：（经过测量）10厘米。师：（板书：10厘米）10厘米还可以用另一个长度单位来表示，谁知道是什么？4生：分米，10厘米就是1分米。师：（板书：1分米10厘米）这也是我们要学习的新内容，感谢你们把新知识介绍给大家。它可以用字母dm表示。（板书：dm）试着在本上写一写表示分米的字母。（生在本

6、上试写，全班学生齐读一遍）师：（出示米尺）谁能在这把米尺上找一找，从哪到哪之间的长是1分米。生：从10到20之间是1分米。生：从45到55之间是1分米。师：你们找的明明不一样，你们怎么都说对呢？生：因为他们找的都是10厘米，10厘米就是1分米。师：对，像这样10厘米的一段就是1分米。和同桌一起在你们的格尺上找一找1分米吧！（生互相交流）师：现在我们一起，找一找你身边有没有大约长1分米的物体吧。生：这个橡皮大约长1分米。生：我的这支铅笔大约长1分米。师：只要你细心观察，藏在身边的一分米朋友自己就会跳出来。师：（出示一条彩带）猜一猜它多长？生：我猜大概是1米吧！生：我猜可能是80厘米。师：大家猜的

7、不一样。请前后桌4个人为一个小组，一起想办法测量它的长度，好吗？（生分组测量）组1：我们把4把尺子接起来量，彩带长100厘米，就是1米。（师板5书：1米）组2：我们用这个长1分米的小纸条一段一段地量，量出来正好是10分米。师：（板书10分米）这个办法怎么样？生：很好，因为他们动脑筋了，用纸条来量。师：对，只要善于动脑筋，一张普通的小纸条，同样是一把神奇的尺子。师：你们在测量彩带长度的时候发现了什么？生：我发现1米就是10分米，因为1米是100厘米，1分米是10厘米，100厘米就是10分米，1米也就是10分米。师：（板书：1米10分米）这么快就把新知识和以前学过的知识联系到一起了。师：刚刚同学们

8、就在动手做，在做中观察和思考、学习中认识了新朋友，获取了新知识。四、情境练习，巩固新知师：除了老师送给你的尺子以外，你们还见过什么样的尺子？生：米尺、皮尺、卷尺、三角尺。（课件展示不同的尺子图片，学生认读名称）师：生活中尺子的种类很多很多，这些形形色色的尺子能方便我们的学习和劳动。师：现在我们来轻松一下，一起看一段淘气的故事（课件出示：淘气的故事）（生边看边笑）师：你们笑什么？6生：淘气说错了，公共汽车不能是8厘米，应该是8米。生：机灵狗也不能是5毫米，5毫米（比尺子）就这么点，太小了，应该是师：谁来帮助他？生：机灵狗高大约是5分米。生：一元硬币不能是2分米，那得是20厘米，不可能，应该是2毫

9、米。生：淘气怎么能高138米呢？太高了，应该是138厘米。师：说一说吧，你们怎么这么快就发现并改正了淘气的错误呢？有什么奥秘吗？生：应该根据实际来看。师：你亲自量过它们吗？生：没有。师：看来奥秘还是它神奇的尺子师：是因为我们每个人都拥有这神奇的尺子，它在哪呢？生：（举起格尺）这呢！师：对，这是一把神奇的尺子，还有呢？生：（边比边说）一诈、一指、一臂。师：对，生活中这些藏在我们身上的尺子往往更加神奇。同学们，其实在我们的身边还有许多神奇的尺子，只不过现在它们藏起来了，藏在小朋友的（指）眼睛里，藏在我们的脑子里，藏在了每一个人的心里。【评析】本节课有以下几个特点：1、创设了生动、活泼的活动情境，注

10、重学生在活动过程中体验、感悟7数学知识。2、加强了对学生估测能力的培养，通过估测、动手操作、合作交流、想像等学习方式，培养学生的空间观念。3、关注了学生学习中三维目标的有机融合，关注了学生的终身发展。测量电阻教学设计欧姆定律应用之一隆尧县固城中学刘彦云学习目标：1、2、知道利用伏安法测电阻的原理会用电压表和电流表，会根据欧姆定律算出电阻；能用电压-电流图像来研究导体电阻的变化规律。3、会设计电路图；会根据电路图连接电路。学习重难点：重点：伏安法测电阻的探究过程。难点：探究实验的设计。学习资料：多媒体课件、电池、电压表、电流表、滑动变阻器、开关、定值电阻、导线。学习过程：新课探究：用电压表测出一

11、段导体两端的电压是7.2V，用电流表测出通过这段导体的电流为0.4A，这段导体的电阻是多少？（通过该题计算，你们有什么启发？）（学生回答后讨论P76小明设计的电路有什么不足，应怎样改进？）实验原理：R=U/I设计电路：学生设计并板演电路图。进行实验根据电路图连接电路教师巡视指导学生在实验过程中注意哪些问题。连接电路时开关应处于什么状态？闭合开关前滑动变阻器是否处于最大值处，滑动变阻器在本实验中的作用？电压表电流表正负接线柱是否接反了，是否通过“试触”进行量程的选择，是否认真检查电路确认无误后闭合开关等。闭合开关，移动滑动变阻器的滑片来改变待测电阻两端的电压，并记下相应的电压表示数和电流表示数填

12、在表格中。断开开关，整理器材，结束实验。算出待测电阻的阻值大小及电阻的平均值并填入如表格设计表格：根据表格数据画出U-I图像分析与讨论：除了计算出待测电阻的阻值，还能获得什么信息？（学生讨论，教师点评）交流与评估：完成实验后大家交流在实验中出现了哪些问题，你是如何处理的？课堂小结：（见课件）拓展练习（课件出示）在“伏安法”测电阻实验中，如果电压表损坏了，只给你一个电压不变的电源，一只电流表一个阻值已知的电阻R0开关和几根导线，你能测出未知电阻RX的阻值吗？要求：画出电路图说出测量步骤写出RX的最后表达式。布置作业：1、2、3、4、阅读课文自我评价P791、2、3百分百P54P56预习下一节等效

13、电阻（结合百分百自主课堂）板书设计：1、实验原理：R=U/I2、实验电路图。测量课时教学设计第一课时认识长度单位毫米教学内容：第23页的内容及练习一第1至第2题。教学过程：一、引言二、估测数学书的长、宽、厚的长度。三、学生动手测量实际长度1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。四、揭示课题：板出：毫米的认识五、建立1毫米的概念1、认识尺度上的1毫米有几长。2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么？3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。六、认识厘米与毫米之间的进率七、巩固发展1、完成数学课本第3页的做一做。2、指导学

14、生完成练习一的第一、第二题。3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。八、全课小结。第二课时分米的认识教学内容：教材第4第7页的内容教学过程：一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。1、两人为一组测量桌面的长、宽。2、全班交流。3、发现问题，提出问题。二、建立1分米的空间观念1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。2、让学生找一找、比一比4、用手比划1分米有多长。5、闭上眼睛想一想1分米有多长。三、认识几分米1、在尺子上认识几分米。2、出示课件让学生认识几分米四、用分米量五、巩固发展1、练习一的第三题2、学生独立完成练习三第4、5、6、

15、7题。六、全课小结：说说这节课你有什么收获！第三课时千米的认识教学内容：第七至第八页例三和例四教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。教学过程：一、认识千米1、学生汇报到路边观察到什么。2、出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口到南宁市外环线6千米的含义，3、让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。4、小结：千米是比米大的长度单位。二、建立1千米的长度概念1、让学生到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗？四、全课总结：第四课时千米的认识教学内容：第8页例四

16、教学过程：一、复习1、让学生说说1千米有多长，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？2、填空：1千米=（）米1米=（）厘米1米=（）分米1分米=（）毫米二、学生实践（把全班学生分为10个小组进行测量）1、到操场上量出100米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看100米有多远。3、汇报：（1）请学生说一说你走了100米你走了几步，如果你走1000米大约走了多少步。（2）提问；一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100米？是多少千米？（3）让学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直千米。4、体验1000米有多远。第五课时米与千米之间的换算教学内容：第八页的例五及练习二的第三、五、六题教学过程：

17、一、创设情境，探索新知；1、出示情景图：小精灵和数学王国，图，小精灵说：欢迎聪明同学来数学王国游玩！2、选钥匙开门第一道门：小精灵：这扇门有二把锁，（二把锁分别标上：400厘米，5分米）第二道门：小精灵：这扇门同样有两把锁小结把千米和米之间换算的方法。第三道门：锁上标有5千米-2000米、1000米+4千米6把钥匙分别是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。二、巩固、运用三、全课总结第六课时吨的认识教学内容：第11页至第13的内容教学过程：一、创设情境、探索新知1、猜一猜物体的质量(1)老师手里握着一枚胸花，让学生猜一猜，老师手里有什么，并估测它的质量。（2）、猜一猜老师约有多

18、重。（3）、再猜一猜2、讲故事3、认识吨，建立1吨的质量概念。（1）牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥吗？请看第十一页的例6。（2）各学习小组议一议，这四只动物能一起过桥吗？为什么？（3）汇报；4、小结：二、单位名称之间的换算1、让学生独立完成教材中的例72、汇报3、总结单位名称的换算方法。三、巩固、运用新知1、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些？2、独立完成练习三的第一题和第二题。3、指导学生完成做一做的第二题和练习三中的第三题和第四题。第七课时生活中的数学教学内容：第14页的内容教学过程一、复习长度单位和质量单位1、复习长度单位：二、联系生活，了解生活中的数学（一）自学课本第14页的

19、内容1、学生看书第十四页的内容。2、各学习小组交流，你看到了什么？3、全班交流（二）学生汇报社会调查情况三、全课总结：走进实验室教学设计荣成市第二实验中学王晓燕一、课标解读1、会根据生活经验估测长度和时间。会选用适当的工具测量长度和时间。2、利用步长估测教室的长度。二、教材分析科学探究是新课程的核心理念，观察和测量是科学探究的基本技能，长度及时间的测量是最基本的物理测量。刻度尺的使用和读数方法，是使用温度计、天平以及电子仪表等有刻度仪器、仪表的基础，所以，学会正确使用刻度尺并学会读数十分重要，它是学生真正步入物理殿堂的第一步，也是培养学生认真、细致严谨的科学态度和实事求是的科学精神的良好时机。

20、本节走进实验室是本章走进物理的中心节。本节课先带领学生参观了实验室，并在此基础上引导学生学习了两种基本测量工具的使用，认识了国际单位制及误差。通过本节的学习，为下一节像科学家一样探究奠定了测量的基础，也让学生充分认识到测量对物理学的重要意义。三、学情分析一、知识层面学生在小学学过长度测量，实际生活中也可能尝试过对一些物体长度的测量，但细致和严密的长度测量可能不会有很多学生经历过。二、能力层面初三的学生活泼好动，好奇心强，但急进冒动，遇事常对三落四，以形象思维为主，简单的抽象思维也需要具体事例的支撑，容易产生片面性。由于日常生活的粗略性和简略性，使学生虽有一定的使用刻度尺经验，但在实际使用中往往

21、觉察不到测量错误，漏写单位也是学生初学测量常犯的错误。尽管学生前面学习过大部分长度单位及时间单位的换算关系，对于指数的科学计数法有了一定的了解，但不熟练。四、教学目标依据课程标准，结合学生的实际情况和认知规律，确定教学目标如下：1、知道时间和长度的单位，会进行单位换算。2、会使用适当的工具测量时间、长度。3、知道测量有误差，知道误差和错误的区别。知道测量的注意事项。4、通过观察实验室，了解观察对物理学的意义，了解收集信息的途径。5、体验通过日常经验或自然现象粗略估计长度和时间的方法。五、评价设计1、通过“模块一”中的长度的测量以及“反馈练习一”，检测目标1、2的达成效果。2、通过“模块二”以及

22、“反馈练习二”，检测目标3的达成效果。六、教学过程创设情境，引入新课1、先分小组带领学生参观实验室，让组长带笔记录小组同学观察实验室的过程，并记录学生观察过程，并记录学生观察过程中提出问题。结合课本第7页的内容，以小组为单位交流观察结果，引导学生阅读相关链接，了解观察的相关知识。2、在班级找两位身高相似，但由于体形等原因容易造成视觉错误的两位同学（事先考察），分别站在讲台的左右两侧。提问：目测，哪位同学高一些？比较，用一人的身高去测量另一人的身高，引出原始尺（一人的高）。找一参照物，分别与他们的身高比较，引出刻度尺（参照物）。提问：若一人在我们教室，而另一人在遥远的美国，怎样方便地知道谁高呢？

23、师生共同合作讨论，确定解决方案。【设计意图】通过情境展示和对四个递进式问题的设计，让学生体会长度测量的价值。模块一、长度的测量一：测量的实质1、对照课本78页的“想想议议”，引导学生讨论分析得出下列结论：（1）凭感觉判断物体的大小不可靠。（2）测量的本质就是比较。（3）测量需要建立统一的标准-单位。【设计意图】引导学生认识测量的意义、本质、单位建立的重要性。2、向学生介绍长度的国际单位制单位，并介绍长度单位米。学生阅读小资料，了解米的规定。【设计意图】了解长度的国际单位制单位-米二：体验长度标准1、合作体验，看谁划得准：以同桌为一合作组，一同学用双掌比划出印象中的一米，然后另一同学用米尺（刻度

24、尺已被白纸覆盖）去比较，同时修正两掌间的距离，然后角色互换。2、教师用刻度尺已被白纸覆盖的米尺，去量指甲的长度，作迷惑状，提问：“方便吗？”引出长度的其他标准。讨论：你所知道的长度单位，并说出它与1m的关系。（可能的补充：微米、纳米、光年，让学生领悟科技的发展）撕去覆盖在米尺上的白纸，露出刻度，和同学们一起体验米、分米、厘米、毫米之间的关系和它们的单位长度。3、多媒体展示，长度单位换算关系。引导学生学习用负指数进行长度单位关系的描述。归纳总结：单位换算规则。4、多媒体展示：不同物体的空间尺度。【设计意图】让学生对各种物体的空间尺度有一个较为整体的理解，进一步丰富学生对长度的感性认识。三：使用刻

25、度尺1、认识刻度尺观察：请学生观察自带的不同类型刻度尺，找出它们与测量长度有关的相同点。合作讨论、总结归纳：零刻度线、一次能够测量最大范围、每一大格、每一小格所表示的长度，并由此推出最小刻度值等概念，并让学生读出最小的刻度值。方法渗透：从不同之处，寻找共同点，是科学思维中的常用方法。2、使用刻度尺学生分组实验，共同讨论正确使用刻度尺的步骤：全班分成两大组，一组测课桌的长度，一组测量教材的宽度，同桌为一合作组要求他们分别测同一研究对象，然后总结、交流。强调注意不要漏写单位。练习：课本宽为16.8，课桌长约为1.2，让学生试填单位，认识其中的错误，说明单位的重要性。提问：请大家再十分仔细地观察，课

26、本的宽确实是16.8cm吗？实际长度是这样吗？引导学生讨论认识长度测量需要进行估读。3、误差提问：对于物理课本的宽度和课桌的长度，你和你同桌的读数相同吗？学生讨论归纳出：由于测量的人不同或使用工具的不同，对同一研究对象可能会有不同的结果。引导学习阅读课本第13页，了解误差产生的原因，讨论减少误差的方法。学生再次测量课本的宽度三次，并计算平均值，减少误差。4、组织学生随堂测量练习，要求学生用自带的刻度尺测量有关自己身边的一些长度（如铅笔、铅笔盒、课本、桌子.）【设计意图】强化技能训练。四、估测，建立一个人体刻度尺提问：如果我们手边没有刻度尺，又需要粗略地知道物体(如科学课本、课桌、教室.)的长度

27、时，你有什么办法吗？（提出，给出了建立人体尺度的目的）【设计意图】有利于因地制宜培养学生的估测能力。反馈练习一1、用普通的刻度尺测量一张纸的厚度。（积累法）2、测量出硬币的直径、周长（滚动法等）3、在中国政区图上测出长江的大致长度。（以曲代直等）【设计意图】检查学生学习目标1、2、3的达成效果。模块二：时间的测量1、时间的测量方法：观察太阳的位置，判断时间，然后利用钟表进行时间的确认。2、学习使用停表播放视频，学生观看，并用停表测量一分钟自己脉搏跳动的次数。3、估测，建立一个人体的时钟：请一位同学从教室一端走向另一端，一部分同学用停表测量时间，另一部分同学用数脉搏的方法。学生阅读“科学世界”，

28、了解“计时工具的变迁”。【设计意图】通过估测时间的活动体验，提高学生的估测能力。反馈练习二用手表测量自己的脉搏跳动10次、50次、100次所用的时间。分别计算每次测量中脉搏跳动一次的时间。【设计意图】检查学生学习目标5的达成效果。七、板书设计走进实验室1、参观实验室2、长度的测量3、误差4、时间的测量龙江县“国培计划”送教下乡教学设计电阻的测量龙江县第三中学赵永秀【教学目标】1.进一步掌握使用电压表和电流表的方法。2.学会用伏安法测量电阻。3.加深对欧姆定律及其应用的理解。【教学重点难点】教学重点：根据实验原理设计电路图，并且能用滑动变阻器来改变待测电阻两端的电压。教学难点：如何引导学生分析实

29、验数据，发现规律，加深对电阻概念的认识。【教学方法】小组合作学习法、讨论法、实验法。【教具学具】定值电阻、小灯泡、电流表、电压表、滑动变阻器、电源、开关、导线若干、PPT课件。【教学过程】一、创设情境，引入课题实验室里有些定值电阻没有标签了，你能帮老师重新贴好正确阻值的标签吗？设计意图：从生活中的实际问题引入课题，引发学生的研究兴趣。电流可以用电流表测量，电压可以用电压表测量。那么，用什么方法测量电阻呢？本节课我们一起来学习电阻的测量。二、新课教学（一）伏安法测量电阻1.用什么方法可以帮助老师测出没有标牌的定值电阻的阻值呢？这种方法又称（法），需要哪些实验器材？2.测量长度的实验中我们采用什么

30、方法减小误差的？测量电阻实验中我们怎样减少误差，还需要哪种器材来达到此目的？3.请设计测量定值电阻实验电路图。4.请设计实验数据记录表格。设计意图：递进式问题引导学生思考方向，小组交流讨论，培养学生合作意识，培养学生学会倾听、拥有良好的语言表达、喜欢动脑思考。实验步骤：（学生口述实验步骤）调节电流表、电压表的指针到零刻度；按电路图连接实物。调节滑动变阻器到阻值最大端；断开开关，按电路图连接实物电路。闭合开关，调节滑动变阻器的滑片至适当位置,分别读出电流表的示数I、电压表的示数U,并记录在表格中根据公式RUI计算出R的值，并记录在表格中。调节滑动变阻器的滑片改变待测电阻中的电流及两端的电压，再测

31、几组数据，并计算R的值，并求出它们的平均值记入表格中实验结束，整理好实验器材。（二）测量小灯泡的电阻过渡语：我们平常使用的灯泡中的灯丝是否有电阻？先让学生阅读教材“想想做做”，小灯泡的电阻如何测量呢？（1）实验电路图（学生完成）（2）实验步骤断开开关，按电路图连接实物电路。闭合开关，移动滑片让灯发光正常（2.5V），发光较暗（2V），发光较强（1V），读取电流表和电压表的示数，并记录入表格中。根据公式RU分别计算出灯泡在不同电压下发光时的电阻，并记I录在表格中，并分析其电阻不同的原因。实验结束，整理好实验器材。（3）、进行实验将学生分成两大组，分别测量电阻和小灯泡电阻值，改变电压和电流多测量几

32、组数据，算出对应电阻值，同时注意观察小灯泡的亮度的变化，灯丝阻值的改变。此过程老师巡视纠正学生在实验中所出现的各种问题。（4）分析数据，得出结论完成实验后，各小组进行实验结果总结，实验过程中经验总结。三、课堂小结四、巩固练习：见课件五、布置作业：动手动脑学物理1-4题六、板书设计电阻的测量一、伏安法测电阻二、测小灯泡的电阻1.原理：欧姆定律2.电路图：3.器材：4.步骤：降水量的测量教学目标1、科学概念：降水量的多少可以用雨量器来测量；2、过程与方法：制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量；3、情感、态度、价值观：保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察；教学准备1、雨量器一个

33、，教学课件。2、制作雨量器的材料：直筒玻璃杯，纸带，刻度尺，剪刀，胶带纸，铅笔；矿泉水瓶，盆子,帕子。教学过程一、引入1、天气预报引入同学们，老师为大家带来了一段天气预报，仔细听听，你听到了什么？（多媒体：播放天气预报）2、刚才我们听到的小雨、中雨、雪、冰雹，它们都叫做降水。降水是天气的一个基本特征。今天，我们就来探索降水量的测量。二、认识雨量器。1、过渡语：测量降水量需要一定的装置，这就是雨量器。（板书）2、请看大屏幕。（多媒体出示：雨量器是测量降水量多少的装置。）师导读：雨量器是。一起读一遍吧。3、（多媒体：雨量器）师：瞧，这就是雨量器，它由两部分组成：这部分用来收集雨水，我们叫它“集水漏

34、斗”，“集水漏斗”的下半部分有刻度，可以直接读出降水量，我们叫它“测量试管”；外边这部分用铁做的就叫做“铁桶”，用玻璃做的就叫做“玻璃桶”。它主要用来保护集水漏斗，同时固定雨量器，防止它东倒西歪。4、师：瞧，这是老师为大家带来的雨量器，它也是由两部分组成。这是集水漏斗，它的下边没有测量试管，没法直接读数，收集的雨水流到塑料桶里，我们可以量一量里面水的高度就知道降水量了。三、制作雨量器。1、过渡语：雨量器这么有用，干脆我们也来做个“雨量器”。需要哪些材料和工具呢？请看大屏幕。（读一读）（多媒体：制作材料和工具）2、材料有了，怎样制作雨量器呢？请看大屏幕（多媒体：制作步骤），3、分组制作。4、哪组

35、愿意展示自己的成果？四、测量降雨量实验1、有了雨量器就可以测量降水量了，没下雨，如何进行测量呢？（生自由交流）是的，我们可以用人工降雨来模拟一天的降水。2、哪个组的同学先来读数，其他的同学仔细观察他读数的方式。（瞧，他的视线与水面保持平行，这和读温度计是一样的。）3、同学们，正确的读数方式是什么样的呢？让我们听听气象哨兵意见吧！（多媒体：注意事项）读完数，就把它记录到科学记录卡上。4、下面请各组汇报你们记录的降水量？五、学习雨量等级1、不过，要像气象员一样，说出当天是小雨、大雨还是暴雨。我们还得认识一下雨量等级表。2、（多媒体）这就是雨量等级表，你读懂了什么？3、请各级再次汇报你们组的降雨量及

36、等级。六、课堂小结。1、师：通过本课的学习，你学会了什么呢？2、师：同学们，如果把科学课上学到的知识用在生活中，不但可以巩固知识，还可以锻炼我们动手动脑的能力。回家后，自己做一做“降水量的测量”，好不好？时间和长度的测量学习目标1、知识与技能会使用适当的工具测量时间和长度知道测量有误差，误差和错误有区别2、过程与方法体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法3、情感、态度与价值观认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱学习重难点1、重点：使用适当工具测量时间和长度2、难点：误差的产生。误差与错误的区别学习过程一、引入新课同学们先观察课本第10页上方的两个图片，看

37、一看AB和CD哪一个长一些？右图中心的两个圆哪个面积较大？然后用尺量一下，你估计的准确吗？二、新课学习长度的测量1、常用的长度测量工具(1)说出所知道的长度测量工具如刻度尺等。(2)找出身体的哪些部位可以做为“尺”。2、长度的单位(1)复习小学学过的长度单位及单位间进率。了解长度单位还有微米、纳米等。(2)阅读课文第10页倒数第一自然段，了解在国际单位制中长度的单位是米。(3)认识长度单位的符号及单位间进率。3、刻度尺的使用如何放尺？如何读数？如何记录？练习：(1)被测物体的长度是多少？(2)测量物理课本的宽度如何测量硬币的直径、硬币的周长，可用图表示。时间的测量讨论各种测量时间的工具和方法。

38、说出多种方法和用具。用科学的眼光认识周围的事物。时间的单位：学生活动：练习使用停表的方法；利用停表测量自己一分钟内脉搏跳动的次数，然后用脉搏估算一段时间；用绳子绑住一支笔做成一个摆，测量摆摆动一个来回所用的时间。3、误差和错误的区别是什么？五、当堂达标1、给下列各物体的长度填上合适的单位：(1)中学生的身高1700；(2)一个墨水瓶的高为0.65；(3)一课桌的高为0.52；(4)物理课本的宽为1.85。2、使用刻度尺测长度时，下面做法不正确的是()A、放置刻度尺时，刻度尺应沿所测长度放置，并必须从0刻度线量起A、看刻度尺时，视线要与尺面垂直，并要正对刻度线B、读数时，根据所测长度末端靠近的刻

39、度线来读取数据C、记录时，要记下测量的数字和单位3、下列关于误差的说法中正确的是()A、认真细致的测量可以避免误差B、测量时未遵守操作规则会引起误差C、测量时的错误就是误差太大D、测量中错误是可以避免的，而误差是不可避免的4、下列各刻度尺中不能使用的刻度尺是()A、分度值为1cm的刻度尺B、0刻度线已经磨损的刻度尺C、量程只有10cm的刻度尺D、刻度不均匀的刻度尺5、下列过程中，经历时间差不多为1s的是（）A、人的眼睛眨一下的时间B、人呼吸一次的时间C、人打一次哈欠的时间D、人的心脏跳动一次的时间6、使用受潮而膨胀了的木直尺测量物体的长度，其测量结果（）A、比真实值大B、比真实值小C、跟真实值

40、一样D、无法判断7、_和_之间的差异，称为误差。误差只能_，不能消除。8、选用测量精度高的工具，改进测量方法，_能减小误差。例：下列有关误差的说法中，正确的是()A.多次测量取平均值可以减小误差B.误差就是测量中产生的错误C.只要认真测量，就可以避免误差D.选用精密度高的测量仪器可以消除误差9.小明测量课本长度，得到如下四个数据：2.67cm，12.66cm，12.68cm，12.99cm。那么课本的长度的测量值为_cm。图形与测量教学设计教学内容：北师大版小学数学第十二册总复习第74页内容。教学目标：1、知识与技能目标：(1)加深对平面图形的周长、面积含义的理解，并用学过的长度单位和面积单位

41、描述身边的事物。(2)通过复习使学生熟练掌握已学过平面图形的周长计算方法，并整理和反思平面图形的面积公式及其推导过程，并能应用这些知识解决生活中的问题。2、过程与方法：使学生经历知识的整理过程，进一步体会探索知识的基本策略，并运用转化和迁移的数学思想运用到以后的数学学习中，发展数学思考。3、情感与价值观：培养学生“数学来源于生活，又运用于生活”的数学意识。教学重、难点：1、区分平面图形的周长和面积的不同点。2、形成知识网络并能运用知识熟练解决实际问题。教学过程：一、创设情境，激情导入师：出示情景图。师：城市规划局准备在洋芋附近修建一块绿化园地，丰富人们的业余生活。同学们，请看：工人师傅们已经开

42、始工作了，有一位工人师傅手拿着网绳，正在那儿围着，他要做什么？用多长的网绳呢？师：还有两位工人师傅在地面上铺草坪，要铺多大面积的草坪呢？另外两名漆匠师傅要给柱子粉刷和装饰，一位师傅手拿水管往水池中注入多少水呢？要解决这些问题，需要哪些知识？这些知识就是我们数学中的周长、面积和容积，今天就来学习周长、面积和容积的知识。(板书：图形与测量)设计意图：出示情境图提出现实问题，激发学生运用知识解决问题的要求与愿望，使学生积极主动地进入到学习状态中。二、梳理旧知1、复习平面图形周长和面积的意义及计算公尺。师：什么是平面图形的周长？用手指一指数学课本封面的周长，并说一说。生交流后，师小结：周长是围成平面图

43、形一周边线的长度。师：计量周长要用什么单位？我们学过哪些长度单位？生交流，板书：1米=10分米1米=100厘米1分米=10厘米1厘米=10毫米2、什么是平面图形的面积？指出数学课本封面的面积，并用手摸一摸，说一说。生交流后，师小结：面积是物体表面或围成的平面图形的大小。师：常用的面积有哪些？生交流后，板书：1m2=100dm21dm2=100cm21cm2=100毫米2师质疑：我们要知道池子中注入多少水？这需要计算池子的容积。什么是体积呢？常用的单位有哪些？生1：体积是指物体所占空间的大小，而箱子、油桶等所能容纳的物体的体积通常叫做容积。生2：常用的体积单位有m3、dm3和cm3它们之间的进率

44、是1000。2、说一说。(1)借助实例说一说1米、1分米、1厘米分别有多长？1米2、1分米2、1厘米2、1米3、1升、1毫升分别有多大？(2)想办法求出下面图形的周长，并说说什么是周长。师质疑：三角形和多边形的周长指的是什么？生1：三角形和多边形的周长是每条边的长度，再相加得到的。生2：心形的图形我用一条线弯成它的形状，线的长就是它的周长。师：同学们了不起，能运用周长的意义解决较复杂的数学问题。我们还学习过哪些平面图形的周长公式呢？生1：长方形的周长是C=2(a+b)生2：正方形的周长是C=4a生3：圆的周长是C=2r或C=d二、复习平面图形面积的计算。师：这些平面图形的面积计算公式我们都已学

45、习过，回忆一下，同学独立写出来。学生独立完成，全班交流，并板书如下：生1：长方形的面积等于长乘宽，用字母表示S=ab生2：正方形的面积等于边长乘边长，用字母表示S=a生3：平行四边形的面积等于底乘高，用字母表示S=ah生4：三角形的面积等于底乘高的一半，用字母表示S=ah生5：梯形的面积等于上下底的和乘高的一半，用字母表示S=(a+b)h师：这五个平面图形每个图形都有面积公式分别是怎样推导出来的？请每个同学选择你喜欢的图形和你的同桌交流一下面积的推导过程。同学交流如下：生1：我们在推导这些图形的面积时用到了剪、拼或割补的方法。生2：由长方形的面积推出了正方形、平行四边形、圆的面积计算公式；由平

46、行四边形的面积推出了三角形和梯形面积计算公式。师：这个将新知识转化为旧知识的学习方法非常有用。它们有什么联系呢？请你设计一个网络图能使人一目了然。生汇报如下：师：说一说你为什么要这么表示它们之间的联系？生：我们先学习的是长方形面积，而正方形又是特殊的长方形，把圆分的等份越多，拼成的图形越近似于长方形，所以在长方形面积的基础上推导出正方形和圆的面积，把平行四边形转化成长方形，推导出平行四边形面积公式，在平行四边形面积的基础上推导出三角形和梯形的面积。师：同学们真棒，还有不同的意见吗？小结：这幅推导平面图形面积公式的网络图，紧密联系了图形与图形之间的联系，长方形面积计算公式是基础。设计意图：这是本

47、节课的重点环节，教师做到点拨引导学生，及时发现学生的闪光点，对学生提出的问题及时交流，归纳总结出知识的网络图，这是学生学习的一种方法，是思维的光芒，教师要是给予肯定和鼓励。三、拓展应用。1、判断圆的周长总是它直径的倍()。课桌高约7米()。2、选择周长相等的下列图形中，面积最小的是()。A圆B长方形C正方形用木条钉成的长方形拉成平行四边形，比较它们的周长和面积，()。A周长和面积都变化B面积变化，周长不变C周长变化，面积不变3、走进生活何明家新装修新房，准备从一块长1.2米，宽0.6米的长方形木板上切割一个最大的圆，做成装饰板，你能计算这块装饰板的大小吗？4、趣味数学这是两条互相垂直的线段，你

48、能添上几条线段，使它变成你熟悉的图形，并求出它的面积吗？学生开动脑筋交流后展示如下：设计意图：在教学中不仅关注学习结果，更关注知识探索的过程，在趣味数学中发散学生思维，使学生善学乐学！提升学生灵活应用能力。5、师生交流，总结升华通过这节课的复习，你有什么收获？师：同学们，看来只要勤动手，爱动脑，一定会在数学学习中体验到更多的乐趣!教学要求：1、使学生了解测量的意义，认识标杆，卷尺，测绳等测量工具，知道他们的用途。2、使学生知道用工具进行测量的步骤和方法，初步学会使用简单的测量工具在地面上测定直线，并能沿着3使学生认识数学在生活里的应用，培养学生进行测量的基本技能。教学准备：学生分组，定好组长；

49、标杆若干、每组一个卷尺、一根测绳；安排测量场地(如操场)。教学过程：一、引入新课1测量的意义。出示工人师傅用标杆测量的图片。提问：这幅图上工人师傅在干什么?你知道哪些时候要测量土地吗?说明：我们在生产、生活里经常要测量土地。例如在平整土地、修筑堤坝、开河挖渠或者造桥、修路、建造房屋等方面，都需要测量土地。怎样进行土地测量呢?这就是本节课要学习的实际测量。(板书课题)2认识测量工具。分别出示标杆、卷尺和测绳，介绍结构、用途，让学生认识。说明测量较近的距离，可以直接测量。让学生用卷尺测量教室的长和宽。二、组织测量1说明：测量比较远的两点间的距离，要先通过两点测定一条直线，再沿直线测量两点间的距离。

50、2让学生按事前分好的小组，到测量场地。要求观察要测量的A、月两点之间的距离，能不能直接测量。思考怎样测量。3指名一组做示范。说明：先在A、B点各插一根标杆(让学生示范)。提问：在两根标杆中间再插一根标杆，怎样才能看出三根标杆在同一条直线上?说明：让A点的学生指挥，另一名学生在中间插标杆，使中间的标杆挡住B点的标杆(让学生示范)。请每个同学到A点看一看，三根标杆在同一条直线上吗?谁再来插一根标杆，使它也在这条直线上?(让A点学生指挥，另一名学生插标杆。)4说明：沿着这条直线上的标杆，一段一段测量，可以测得A、月两点的距离。让示范小组的学生测出两点间的距离。三、学生测量1每小组按老师的指定，测出教

51、师事先确定的两点之间的距离。2事先在一点固定一根标杆。组织学生测量，每组从一个不同的点测出到标杆的距离。四、课堂小结提问：这节课学习了什么?你认识了哪些测量工具?要怎样测量地面上距离较远的两个地方之间的距离?第二课时：步测和目测教学要求：1使学生了解步测和目测的方法，学会步测的计算，初步学会通过步测和计算求两地间的距离。2使学生初步学会目测的方法，通过观察初步感知实际距离的大小，发展学生的空间观念。教学准备：量出一段30米的距离准备步测。在操场上量出50米的距离，每隔10米插一根标杆；再在另一条直线上分别量出20米、30米和50米的距离，并设置目标(例如放上篮球)。教学过程：一、引入课题我们已

52、经学习了用测量工具来测量距离。当没有测量工具时，或者测量结果要求不十分精确时，也可以用步测和目测。(板书课题)这节课，我们就来认识什么是步测，什么是目测，初步学会步测和目测的方法。二、教学步测1说明步测的意义。什么是步测呢?就是如果已知自己一步有多少长度，再一步一步地量两点之间的一段距离一共有多少步。(板书：一步长度有多少步两点之间的距离)这样就能求出两点间大约相距多少米。这种方法就叫步测。2教学步测的方法。(1)提问：想一想，用步测的方法测量地面上的距离，需要知道哪些条件?那么怎样可以知道自己一步的长度呢?可以用这样的方法：先量出一段几十米的距离。(板书：量出距离)自然均匀地走上三、四次，(

53、板书；走三、四次)记下每次的步数，接着算出平均每次走多少步，(板书：每次走多少步)再算出一步的平均长度。(板书：一一步长度)(2)教学例1。出示例1，读题。提问：求一步的长度，根据60米距离，走了三次，以及三次各走的步数，可以先求什么?再求什么?求每次走多少步怎样算?(板书算式并计算)60米每次走97步，一步长度怎样求?(板书算式并计算，写答案)谁来说一说，这里先求什么，再求什么?(3)教学例2。提问：知道一步长度，怎样就可以测出两个地方之间大约多少米?用什么方法来算?(在前面板书中完成：一步长度X有多少步：两点之间的距离)出示例2，读题。让学生列式计算。提问算式和结果，老师板书。(4)谁来说

54、一说，怎样进行步测?(让学生根据板书说出步测的过程)3组织实践活动。把学生带到准备的步测场点。让学生按“练一练”第l题的要求进行，在课本表上填出距离30米，再走四次，每次填上步数。要求课后算出自己每步的平均长度。三、教学目测1提问：我们学校门口大约到哪里是1千米?你是根据什么来估量这一段是l千米的呢?说明：我们用眼睛看来估量一段距离大约有多长，这就是目测。2.初步建立实际距离的观念。把学生带到目测场地，在50米目测距离的5个标杆旁各站一名高度相同的学生。让学生观察10米、20米、30米、40米和50米的长度，并要求看一看标杆和学生相应的高度。3组织目测实践活动。让三名同样高度的学生分别站在另一

55、段距离的20米、30米和50米处，组织学生看一看，到各个目标大约是多少米。让学生分组，各找一个目标，估计大约距离多少米，再用步测测量大约多少米，然后用卷尺量一量实际多少米。比较结果，看目测、步测的结果与工具测量各相差多少米。四、组织练习1测量教室。让学生用卷尺量一量教室的长和宽，在作业本上计算教室的面积。提问：用步测怎样计算两地之间的距离?一步的平均长度可以怎样得到?你还记得自己一步的平均长度吗?2.室外练习让学生量出篮球场的长和宽，记下数据。(1)在某点设置目标，让学生目测，写出大约多少米。让每人步测，算一算步测结果大约多少米。用卷尺量一量实际多少米，使大家知道。每人对比步测、目测的结果与实

56、际距离相差多少米。(2)在另一点设置目标，让每人目测，写下大约多少米。告诉学生实际多少米，让学生比一比目测与实际相差多少米。五、布置作业有趣的测量教学设计（一课时）惠阳区淡水第六小学卢德成教学内容:北师大版第十册75、76页的内容教学目标:1.能结合具体活动情境,在测量小沙包体积的过程中,探索不规则物体体积的计算方法；2.在实践与探究过程中,能尝试用不同方法解决问题。教学重难点:探索并掌握不规则物体体积的测量方法。教学准备:1.魔方、奶盒、透明的长正方体容器、量杯、刻度尺、水、石头、小沙包;2.多媒体课件。教学过程:一、创设情景，导入新知1.认识规则物体（出示魔方及奶盒）这两件物品是什么形状的

57、?长方体、正方体这些形状规则的物体我们称为规则物体。(板书：规则物体)如何计算它们的体积？（板出相关公式）2.认识不规则物体请大家继续观察这些物品是什么形状的?(出示小沙包、鸡蛋、小石头等物体)你能说出它们的形状吗?象小沙包、鸡蛋、小石头这些物体不像长方体、正方体那样形状特别规则,因此一般称这些物体为不规则物体(板书：不规则物体)展现小沙包问:什么是小沙包的体积?(小沙包所占空间的大小)它的体积能否用学过的公式计算?今天我们利用这小沙包一起来探讨不规则物体体积的测量方法(板书课题)二、小组合作，探索新知根据要求测量小沙包的体积（一）要求一：只能用水、量杯、水槽测量方法：1.量杯里面放有一定的水

58、,先并记录此时水的体积。2.放入石块,再次请学生量出水面的高度。升高的水的体积就是小沙包的体积。（板书：v沙=v水上升）（二）要求二：只能用装满水的长方体容器、小量杯测量方法：将石块放入盛满水的长方体容器中,并将溢出的水到入有刻度的量杯中直接读出体积,就是小沙包的体积。（板书：v沙=v水溢出）归纳小结：当物体放入盛水的容器中，能排开部分水的体积，排开的这部分水的体积恰好是放入物体的体积。（v物=v排）（三）要求二：要求只能用透明的长方体容器、水、刻度尺测量方法：1.在正方体容,里面放有一定的水,先记录此时水的高度。2.放入石块,再次请学生量出水面的高度。升高的水的体积就是小沙包的体积。可以怎样

59、算?a.计算水面升高了几厘米,用底面积乘以高计算出升高的水的体积。b.分别计算放入小沙包前后总体之差。归纳小结：不规则物体的体积可转化为规则物体的体积，利用公式计算规则物体的体积，间接算出不规则物体的体积。三、联系实际，巩固新知1.一个长方体的容器,底面长2分米,宽是1。5分米,放入一个土豆后水面升高了0.2分米,这个土豆的体积是多少?2.测量一粒黄豆的体积。学生以小组为单位探究测量的方法。(因为1粒黄豆的体积很小,可以取100粒黄豆来测量)3知识延伸早在2000多年前,阿基米德就利用这种方法为自己解决了一个难题,让我们一起走进数学万花筒,领略阿基米德的风采。除此以外，你还知道哪些类似的故事吗

60、？（如“乌鸦喝水”、“曹冲称象”、“捞铁牛”等）四、回顾总结你有什么收获和体会？教科版小学科学四年级上册降水量的测量教学设计余姚市第一实验小学潘伟锋一、教材分析降水量的测量是教科版小学科学四年级上册天气单元的第五课，从第1课开始，学生就尝试着用他们的感官来观察并判断降雨情况：小雨、中雨、大雨。通过对本课的学习，要让学生知道气象学家是怎样测量、记录和确定降水量的，并且亲自做一个雨量器来记录降水量，从而让学生通过自己的观察、讨论、测量和记录，能对降雨量有全面科学的认识，能发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并在过程中获得更多有价值的信息，激发他们对天气现象研究的好奇心和热情。并且进一步提高学生用