《威尼斯的小艇》说课稿

1、 威尼斯的小艇说课稿 张建杰一、 说教材 威尼斯的小艇是小学语文五年级下册第八单元第二篇课文。本组教材以“异国风情”为专题，继续培养学生把握主要内容的能力（即文章主要写了什么），学生在了解不同地域民族风情特点的同时，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的（即如何表达），并注意积累课文中的优美语句。这是本单元的训练重点。 威尼斯的小艇这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术，以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。它在表达上的最主要的特点就是抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写。它是学生学习习作的一个典型材料。因此，我的教学重点定为：让

2、学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。难点就是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。二、 说教法 教为学服务。威尼斯的小艇介绍的是威尼斯水城独特的交通状况和异国风情，这对小学生来讲是比较陌生的，课文中所提及的新月、独木舟、水蛇等，学生没有直观的认识基础。因而，需要借用大量的学习资料，实现空间移位，让学生在感受水城美丽动人的同时，理解课文。我采用“读议练”的教学模式。所谓“读”，即通过各种方式的读，让学生感受威尼斯的独特风情；“议”就是鼓励学生质疑问难，勇于探究，悟出方法；“练”就是加强语言文字训练。三、 说学法（1） 让学生课前搜集有关威尼斯水城的资料，开课交流，

3、培养学生搜集、处理信息的能力。（2） 课上放手让学生运用看、读、划、议、想等学习方法，培养学生观察、分析、合作、运用的能力。四、 说课堂教学程序教学过程，我设计了三个环节。（一） 交流资料，进入情境；走进文本，整体感知。（1） 老师先板书“威尼斯”水城名，让学生交流搜集的资料，让孩子们内心充满对水城的美好向往时。（2） “在众多的事物中，大作家马克吐温为什么只选择小艇来写呢？”学生带着问题在文中找答案。“你从哪读懂的？”引导交流，当学生回答出：因为小艇外形奇特、船夫驾驶技术高、小艇在人们生活中的作用大时，学生对课文内容已有整体感知。（二）细读感悟，深入体验“小艇的独特”1、感悟“主要交通工具”

4、（第1.5自然段）说到“主要交通工具”，好像文中有这么一句：“小艇是主要交通工具，等于什么”读第一自然段。这里的“大街”指什么？“汽车”指什么？说到“主要交通工具”，课文中好像还有一句话，说的是“许多人坐着小艇干什么？”有吗？都写了哪些人坐小艇去干各自的事儿？师当一回记者去采访他们，谁愿意扮演这些角色，接受我的采访呢？采访活动开始，师生互动。人们的生活、学习、工作都离不开小艇，小艇给人们生活带来了具大的便利。2、感悟“小艇样子的奇特”观察课本插图，说印象。课文是怎么告诉我们的呢？谁给读读。哪些词直接写出小艇的特点？作者还运用什么方法来写小艇的？指导朗读。3、感受“坐小艇的情趣”这么棒的小艇，想去坐坐吗？那我们就一起上！准备好了？读一读，看到的真不少，想说什么？（生谈观感）情境创设：你们就是到威尼斯观光的游客，老师是向导，教室是河道，你们每一组就是一条小艇，老师带着大家，每到一个地方，就会停下来，这时你看到了什么，感到什么，想说什么，大声说，看到熟人就大声打招呼，想说什么就说什么？但要跟得上，否则，小艇很快地驶过，就会失去机会。威尼斯之