教育教学设计：评课

1、图形的周长评课第一实验学校王爱媛图形的周长一课是三年级上册第五单元的内容，聆 听了曹老师执教的一课，感觉她的教学设计新颖，教学内容 充实，教学思路清晰，很好地表达了 “让学生经历知识形成 的全过程”这一理念，是一节扎实、高效的数学课。曹老师清 新自然的教学风格给我留下了深刻的印象，细细品味这堂 课，有以下几个特色：就是趣、实、活、美，具体表达在：、趣：1、从生活情境中导入新课，感到有趣！“良好的开头是 成功的一半”，本节课，老师从给学生的礼物入手，让学生观 察照片的形状，学生的学习完全是从生活经验中得来，怎 能不让学生感到学习的乐趣，产生了积极的探究情感呢？2、教学活动以操作探究为主，学得有趣

2、！老师很好地 诠释了数学课程标准指出的“有效的数学学习活动不能单 纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学 生学习数学的重要方式。”这一全新的理念。老师为学生创设 了一个个生动有趣的探究环节，在不知不觉中理解并掌握周 长的内涵。如，教师组织学生动手指一指照片的一周，动手 量一量照片的周长，充分感受周长的本质意义。这充分表达 出数学知识不是教师直接给予的，而是在学生一步步的操 作、交流、感受、体悟中动态生成的，从而到达有效的数学 学习的目的。二、实：深挖教材，步步深入数学最内在的特性是数学本身，应 该反映数学的个性，表达数学的思维魅力，如果数学课堂无 法让学生得到思维的快乐，得到思维

3、品质的优化和思维能力 的提升，那么数学的本质力量也就无法得到表达。本课，学 生对于周长概念的建构，在让学生直观充分感受的基础上， 师生共同引出“图形一周的长度，是它的周长”的数学化结果, 在生活经验和数学知识之间架设了认知桥梁，并让多位学生 说一说自己对周长的理解，这是学生初步接受周长概念的过 程。这一过程是全课教学的亮点之一，凸显数学教学最本真 追求。教师精心设计教学环节，使学生在直观感知的基础上, 步步深入，层层递进，重点突出，难点突破，完成周长概念 的建构。三、活：精心设计练习，让学生“活学活用”“兴趣是最好的老师”, 是推动学生学习的强大动力。为了提高练习效率，曹教师精 心设计学生动手

4、剪一剪，以调动学生学习的积极性，激发学 习兴趣，在较少的时间内最大限度地提高练习效力。在探索 周长的测量方法环节上，让学生自己思考：怎么求？课堂上 出现了不同的测量方法，有的说用直尺量（规那么图形），有 的说用绳子围一围，再量出绳子的长度（不规那么图形），还 有的想到可以用滚一滚的方法来求周长，表达了从多种角度 去寻求解决问题的策略。从而也防止了学生产生只有长方 形、正方形、圆等规那么圆形才能求周长的思维定势。四、美：教学语言简洁明了，给人美的享受。斯托利亚尔在数 学教育学中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。”曹 老师的课堂教学语言简洁明了、干净利索，我在整理听课笔 记时，发现曹老师的问题指向性也很明确，入木三分！精心 锤炼的教学语言以其独特的魅力给学生以美的享受，愉悦听 者的身心。同时，整个教学过程教师都能时刻关注学生的学 习过程，肯定学生的表现，同时也不忘鼓励学生求异创新。 发自老师内心的赞美，会激荡在学生心头，极大的激发学生 的创造情感。纵观本节课，平实中见匠心、朴实中显功力，在曹老师 清新、自然、朴实的课堂上，她引领着学生不断探