临夏州小学教师考试模拟题及答案

1、第 页 临夏州小学教师考试模拟题及答案一、单选题1强调学生的“一般发展”，要求“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”的苏联教育家是（ ）。 A.巴班斯基B.赞科夫C.加里宁D.凯洛夫 答案：B解析：强调学生的“一般发展”，要求“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”的苏联教育家是赞科夫。 2德国教育家赫尔巴特出版其代表作（ ）标志着规范教育学的建立。 A.普通教育学B.大教学论C.爱弥儿D.教育学讲授纲要 答案：A解析：在西方教育史上，赫尔巴特被誉为“科学教育学的奠基人”，而反映其教育思想的代表作普通教育学则被公认为第部具有科学体系的教育学著作，标志着规范教育学的建立。 3我国制

2、定教育目的的理论基础是（ ）。 A.义务教育法B.马克思主义关于人的全面发展的理论C.我国优秀的教育传统D.西方先进的教育教学经验 答案：B解析：马克思主义关于人的全面发展的理论是我国制定教育目的的理论基础。 4班级建设的设计最重要的是制汀（ ） A.具体方法B.实现目标的途径C.班级建设的目标D.工作程序 答案：C解析：班级建设的设计包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。其中，又以班级建设目标的制订最为重要。 5在当前班级管理实践中，有两种领导方式运用得比较多：一是“教学中心”的领导方式，二是“（ ）”的领导方式。 A.学生中心B.德育中心C.集体中心D.教育中心 答案：C

3、解析：在当前班级管理实践中，有两种领导方式运用得比较多：一是“教学中心”的领导方式，二是“集体中心”的领导方式。“教学中心”的领导方式最大的弊端是对人的因素不够重视，班级工作只见教师不见学生，只看学生的分数不看学生的发展。“集体中心”的领导方式认为学生对集体的喜爱、期望、归属感、团结性与作业水平及学习成绩相关，用集体领导的手段管理班级，将班级作为教育的对象。 6我国近代小学开端于（ ）。A. 1878 年 B. 1887 年C. 1897 年 D. 1898 年 答案：A解析：1878年张焕纶在其所创办的上海正蒙书院内附设小班，这是我国近代小学的开端。 7“因材施教”体现了人的身心发展的（ ）

4、。A.顺序性 B.互补性C.差异性 D.阶段性 答案：C解析：人与人无论在哪一个方面都存在差异，因此教育要针对差异进行，即因材施教。 8从整体发展来看，小学生品德发展的关键期大致在( )。A.一年级B.三年级C.五年级D.六年级 答案：B9认知内驱力属于( )。A.内部动机B.外部动机C.直接动机D.间接动机 答案：A10提出需要层次的心理学学是（） A 、 桑代克B 、 奥苏伯尔C 、 马斯洛D 、 班杜拉 答案：C二、判断题11心理测验就是拿些量表来测学生。 答案：错12焦虑是包括焦虑症、抑郁症、强迫症、恐怖症等在内的各种精神症的共同特征。（ ） 答案：错解析：焦虑是包括焦虑症、抑郁症、强

5、迫症、恐怖症等在内的各种神经症的共同特征，而非精神症。 13苛勒提出了与完形顿悟说相对立的学习理论，即尝试错误理论。（ ） 答案：错解析：苛勒提出了与尝试错误理论相对立的学习理论，即完形顿悟说。 14从完整的问题解决过程来看，理解问题是首要环节。（ ） 答案：错解析：从完整的问题解决过程来看，首要环节是发现问题。 15个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的认识活动。（） 答案：错解析：个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的生理活动。 三、填空题16定势对迁移的影响表现为_和阻碍两种。 答案：促进|17与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长逐步_。 答案：

6、降低|18学生原有的知识水平或者发展心理水平对新的学习的适应性称之为_。 答案：学习准备|19班杜拉认为观察学习是通过观察他人所表现的行为及结果而发生的_。 答案：替代性|20( )指以少数学生为对缘，在较短时间内尝试做小型的课堂教学，并摄制成录像，课后进行分析，这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。答案：解析：微格教学 21从迁移的角度看，合理编排教材标准就是使教材达到_、一体化、_。 答案：结构化,网络化,221862年清政府在北京开办_中首次采用班级授课制。 答案：京师同文馆,解析：京师同文馆 23根据不同的教学任务可以把课的类型划分为单一课和_。 答案：解析：综合课 24教师角色

7、形成的过程有三个阶段：角色认知阶段、_阶段和_阶段。 答案：解析：角色认同、角色信念 25教育是一 种_的社会实践活动。 答案：培养人 ,四、问答题26在学科教学中如何创设有利于学生创造性产生的适宜环境? 解析：（1）创设宽松的心理环境。（2）给学生留有充分选择的余地。（3）改革考试制度和考试内容。 27如何提高知识直观的效果? 解析：可以利用感知的基本规律，采用如下途径提高知识直观的效果：(1)灵活选用实物直观利模象直观。一般而言，模象直观的教学效果优于实物直观。但是，这一结论只限于知识的初级学习阶段。在具体的教学中，先进行模象直观，在获得基本的概念和原理后再进行实物直观，比一开始就进行实物

8、直观的学习效果要好。(2)加强词与形象的配合。为了增强直观的效果，必须加强词与形象的结合。在形象直观过程中，首先，要加强言语的指导明确观察目标，提示合理的观察程序；其次，形象的直观结果应以确切的语词加以表述，以检验直观效果并使对象的各组成要素进行分化；再次，应依据教学任务，选择合理的词语与形象的结合方式，采用何种方式应视教学目标和教学过程而定。(3)运用感知规律，突出直观对象的特点。要想在直观过程中获得有关的知识，必须注意和观察直观对象。而要有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点。(4)培养学生的观察能力。观察是知觉的特殊形式，是有目的、有计划、主动的知觉过程。观察是一切知识

9、的门户，一切科学实验、科学的新发现、新规律都是建立在周密、精确、系统的观察基础之上的。观察力是智力结构的一个组成部分，培养学生的观察力是教学过程中的一项重要任务。(5)让学生充分参与直观过程。激发学生积极参与的热情。在可能的情况下，应让：学生自己动手进行操作，改变“教师演，学生看”的消极被动的直观方式。 五、解答题28简述马斯洛的需要层次理论。 解析：美国心理学家马斯洛把人的需要由低到高分为五层：第一层为生理的需要；第二层为安全的需要；第三层为归属和爱的需要；第四层为尊重的需要；第五层为自我实现的需要。 29课程计划对学校有何指导意义? 解析：课程计划是学校组织教学工作，确定工作步调的依据，是

10、指导教师进行教学和其他活动的依据。学校 领导和教师应该认真执行课程计划，开设计划中设置的学科，保证各门学科教学时数；以教学为主全 面安排各项活动,使学校保持稳定的教学秩序，使学生在德、智、体多方面得到全面发展。 30简述教育目的与培养目标之间的关系。 解析：教育目的和培养目标之间的关系有：（1)教育目的是指国家对教育应培 养怎样的人的总要求；培养目标是指各级各类学校或专业的具体培养要求或培养人的具体 质量规格。（2)教育目的对所有的学校都具有普遍指导意义，教育目的对受教育者的要求 具有一般的性质；培养目标是由特定的社会领域或特定的社会层次的需要所决定的，也因 受教育对象所处的学校级别而变化。 31简述当代儿童发展观的基本内容。 解析：【答案要点】当代儿童发展观的基本内容有：(1)儿童的发展是以个体的生物遗