吕梁临县教师考试幼儿招聘教师资格证《幼儿保教知识与能力》预测试卷及答案

1、第 页 吕梁临县教师考试幼儿招聘教师资格证幼儿保教知识与能力预测试卷及答案一、单选题1幼儿园教育指导纲要(试行)中幼儿园教育内容相对划分为五大领域，每个领域都可以提炼出一个关键的能力，艺术领域是( )A.创造能力B.表现能力C.感受能力D.思维能力 答案：A解析：各领域提炼出的关键能力主要有：健康自我保护能力；语言表达能力；社会人际交往能力；科学思维能力；艺术创造能力。 2支架教学就是( )。 A.为幼儿的学习搭建桥梁，提供必要支持B.尽可能周全地照顾幼儿的一日活动C.减少幼儿学习和生活上的困难与挫折D.控制幼儿，制订详细的幼儿学习计划答案：A3幼儿园教学活动渗透在幼儿园一日生活的各项活动之中

2、，反映了幼儿园教学活动特点的（） A.广泛性B.计划性C.多样性D.平等性答案：A解析：幼儿园教学活动的广泛性是指幼儿园教学活动渗透在幼儿园一日生活的各项活动之中。计划性是指幼儿同教学活动是教师对幼儿学习活动有目的、有计划地组织和指导，不同于幼儿在日常生活中自发的学习活动。多样性是指幼儿园教学活动中教师和幼儿之间的相互作用可以有多种形式：一对一的；教师对全体幼儿的；幼儿自选的；教师指定的等等。平等是指幼儿园教学活动建立在教师与幼儿平等关系的基础上强调师生关系的平等。 4学习某种材料后，相隔一段时间所测量到的保持量比学习后立即测量到的保持量要高。这是幼儿常出现的（ ）A.记忆扩张现象 B.记忆恢

3、复现象C.记忆潜伏现象 D.记忆提取现象 答案：B解析：记忆恢复现象是指学习某种材料后，相隔一段时间所测量到的保持量比学习后立即测量到的保持量要高。 5下列不属于游戏本质特征的是（ ）A.游戏是内在需要的自愿活动B.游戏是“日常生活”的表征C.游戏富有选设性的自足乐趣 D.游戏有无规则并不重要 答案：D解析：选D。游戏是幼儿内在需要的自愿活动，游戏是幼儿“日常生活”的表征，游戏富有选设性的自足乐趣。游戏有一定的规则，在规则中锻炼幼儿的规则意识，学会人际交往，促进社会能力的发展。 6物体触及掌心，新生儿立即把它紧紧握住，这是新生儿的（）。A、怀抱反射B、抓握反射C、觅食反射D、吸吮反射 答案：B

4、解析：抓握反射是新生儿无条件反射的一种。当触及新生儿手掌时，立即被紧紧地抓住不放。 7认为清末民初中国幼教机构存在三大弊病：“外国病”、“花钱病”、“富贵病”，提出幼儿教育应面向大众的教育家是（）。A、陶行知B、陈鹤琴C、张雪门D、张宗麟 答案：A解析：清末民初的中国已出现许多幼儿教育机构，这些机构大多是分布在各大中城市，为上层社会服务。陶行知批评它们存在三大弊病，即“外国病”、“花钱病”、“富贵病”。 8下列不是导致独生子女社会性问题的原因的是（ ）A、缺少同伴交往 B、传统观念 C、特殊经历 D、家长子女关系 答案：B解析：导致独生子女出现社会性问题的原因有缺少同伴交往、特殊经历、家长子女

5、关系等。 9幼儿的发展从身体的中部开始，越接近躯干的部分，动作发展越早，而远离身体躯干的肢端动作发展较迟。这是幼儿动作发展中的( ) A.从上至下规律B.由近及远规律C.由粗到细规律D.由头至尾规律答案：B解析：题干遵循幼儿动作发展的近远规律。 10语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是（）。 A.养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力B.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受C.利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣D.创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境答案：D解析：本题是对幼儿园教育指导纲要(试行)中对语言领域指

6、导要点相关内容的考查。纲要中对语言领域的指导要点有这样的表述：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。由此可见，本题正确答案应该选D。在幼儿园教育实践过程中，我们的幼儿园教师在进行语言领域的活动时一定要注意这一点，为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。 二、解析题11简述学前儿童认识活动发展的特点。 解析：答：学前儿童的认识活动随着年龄的增长不断发展，其主要特点表现在如下几个方面。(1)对事物的认识主要依赖于感知。幼儿对事物的认识较多地依靠直接的感知，对事物的认识常常停留于事

7、物的表面现象，而不能认识事物的本质特点。幼儿住的事物也是依赖于对事物的直接感知，其思维活动也离不开对事物的直接感知。(2)表象活跃。表象虽然不是实际的事物，但它是直观的、生动形象的，因而表象也有具体性的特点。幼儿头脑中充满了具体形象。(3)抽象逻辑思维开始萌芽。整个幼儿期，思维的主要特点是具体的、形象的，但是，56岁幼儿已明显出现了抽象逻辑思维的萌芽，这个阶段幼儿对事物的因果关系的掌握有所发展，初步的抽象能力也明显地发展起来，他们回答问题时，不单从表面现象出发，还能从较抽象的方面来推断事物的因果关系。 三、问答题12简述情绪在学前儿童心理发展中的作用。 解析：(1)情绪对学前儿童心理活动具有动

8、机作用。情绪直接指导着儿童的行为，愉快的情绪往往使他们愿意采取行动。 (2)情绪对学前儿童认知活动及其发展起着激发、促进作用或抑制、延缓作用。 (3)儿童的情绪情感发展日渐稳定，逐渐形成情绪品质。情绪的品质特征是个性特征的组成部分。当情绪与认知相互作用而形成一定的倾向时，就形成了基本的个性结构。 (4)情绪的外部表现 表情是信息交流的工具之一，其作用不亚于语言。 (5)情绪影响幼儿的身心健康。 13试述学前儿童发展的主要特征。 解析：(1)学前儿童发展是有规律进行的。个体发展从简单到复杂；个体发展都要经过由一般到特殊的过程；个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的(方向性和顺序性)。 (2)学前

9、儿童发展是一个系统的整体。为了便于分类和进行研究，我们一般会将学前儿童的发展初步分为生理发展、认知发展、情感和社会性发展三个领域。但这三个领域的发展并不是完全独立的，而是相互交叉、相互影响、相互制约的。 (3)学前儿童发展是主动性与被动性的统一。学前儿童发展的主动性和被动性是学前儿童发展的基本问题之一，同时，也是学前儿童发展的内外因关系的问题。 (4)学前儿童发展是连续性与阶段性的统一。所谓连续性是指学前儿童发展是一小步、一小步地渐进式进行的，发展只是量的改变而没有质的变化。连续论者认为学前儿童的发展主要表现在个体整个心理的发展，这是一个持续不断的变化过程，可以用一条平滑的成长曲线来反映发展所

10、产生的变化。 (5)学前儿童发展具有个别差异。学前儿童发展的个别差异主要体现在三个方面：一是智力类型的差异；二是学习类型的差异；三是情感、意志与个性的差异。 (6)学前儿童发展具有“关键期”。在动物早期发展过程中，某一反应或某一组反应在某一特定时期或阶段中最易获得，最易于形成，如果错过这个时期或阶段，就不容易再出现这样好的时机。这个关键的时机也就是所谓的“关键期”或关键年龄。这种现象最初是由奥地利的劳伦兹发现的。这种无须强化的在一定时期容易形成的反应，叫作“印刻”，印刻发生的时期叫作关键期。14为培养小班幼儿的倾听习惯和丰富的想象力，请设计小班语言教育活动“小乌龟旅行记”，要求写明活动目标、活

11、动准备和活动过程。 解析：小乌龟旅行记活动目标： 1培养幼儿学会倾听的习惯，激发幼儿的想说、敢说、喜欢说的兴趣。 2鼓励幼儿大胆想象，并通过语言、绘画的形式表现出来。 3引导幼儿关注周围的生命。养成积极的生活态度。活动准备： 1经验准备：观察乌龟的外貌特征，了解乌龟的生活习性。 2背景图若干张，小乌龟图片，白纸、油画棒。 活动过程： 1听一听。 (1)自我介绍，出示礼物小乌龟，观察欣赏。 (2)引出故事小乌龟旅行记，生动、形象地讲述故事。 2说一说。 (1)教师引出问题，鼓励幼儿大胆想象，讲述小乌龟去旅行的故事。 (2)幼儿之间相互讨论、倾听、交流自己的想法。 3画一画。 (1)教师引导幼儿将

12、自己的想法画出来(介绍提供的背景材料)，鼓励幼儿大胆表现。(2)幼儿绘画，教师细心观察，根据幼儿的实际需要给予适当的支持、帮助和指导。 4讲一讲。 (1)教师引导画完的幼儿拿着自己的画，把小乌龟去旅行的经历讲给老师、小朋友、小乌龟听。 (2)教师把幼儿的作品订在一起变成一本书，引导幼儿给书起名字，放入语言角，互相欣赏、交流。 15简述如何建立良好的师幼互动关系。 解析：【答案要点】（1）创设良好的师幼互动心理环境；（2）给予幼儿平等的言语权，促进师幼积极互动；（3）调整角色，换位思考，提高师幼互动质量。 16简述幼儿情绪情感培养的方法。 解析：儿童在出生时就有原始的不分化的情绪反应。随着年龄的

13、增长，在外界环境的影响下，婴儿的情绪反应逐渐分化为愉快的积极反应和不愉快的消极反应，即表现为喜爱和高兴或厌恶、恐惧和发怒。1岁半以后，婴儿情绪的分化更为明显。到了幼儿期，幼儿的情绪和情感变化带有一定的规律性，呈现出其发展的一般特点。成人要在了解这些儿童情绪发展特点的基础上才能更好地培养 儿童的情绪情感。 (1)创设良好的育人环境，培养幼儿良好的情感 教师和家长在日常生活中以身作则，为孩子的成长创造一个良好和谐的氛围，培养其积极的情感。教育过程中坚持科学的教养方式，做到严格要求与尊重爱护相结合。 (2)充分利用各种活动培养幼儿的情感 情感是在具体的活动中产生的，因此，教师要善于利用各种活动来培养幼儿的情感。 (3)成人的情绪自控 家长与教师是幼儿成长过程中的导师，是幼儿模仿与学习的对象。成人要给幼儿以愉快、稳定的情绪示范和感染，应避免喜怒无常，不过分溺爱也不吝惜爱。当幼儿犯错误或闹情绪时，首先应克制自己的情绪，理智冷静地对待每个幼儿的情绪