三亚海棠区小学教师招聘教师资格证《教育心理学》考试答案解析

1、第 页 三亚海棠区小学教师招聘教师资格证教育心理学考试答案解析一、单选题1“学而时习之，温故而知新”体现了教学的( ) 原则。A.直观性B.启发性C.巩固性D.循序渐进 答案：C解析：“学而时习之，温故而知新”体现了教学的巩固性原则。 2联合国大会通过的儿童权利公约所确定的保护儿童的基本原则不包括（）。A.无差别原则 B.尊重儿童尊严原则C.无歧视原则 D.儿童利益最佳原则 答案：A解析：联合国大会通过的儿童权利公约所确定的保护儿童的基本原则不包括无差别原则。 3美国著名教育心理学家布鲁纳提出的学习理论是（ ） A.尝试一错误学说B.完形一顿悟学说C.有意义接受学习论D.认知一结构学习论 答案

2、：D解析：美国著名的认知教育心理学家布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为认知-结构学习论或认知-发现说。（本解析由张恩凯提供） 4目标管理的班级管理方法，是由美国的（）提出的。 A.德鲁克B.马卡连柯C.杜威D.布鲁纳 答案：A解析：美国管理学家德鲁克提出目标管理。 5下列哪一位是过去几十年中儿童发展领域最杰出的代表人物之一?（ ） A.维果茨基B.赞可夫C.皮亚杰D.柯尔伯格 答案：C解析：瑞士心理学家皮亚杰以其对儿童智慧发展规律的创造性研究而闻名于世，是当代最著名的儿童心理学家。 6教师通过语言传授和示范操作使学生接受、

3、掌握系统知识与技能的教学方法组合形式是（ ） A.传授一接受教学B.传授一发现教学C.问题一发现教学D.问题一接受教学 答案：A解析：本题主要考查传授一接受教学这种教学方法的定义。 7教学评价的目的是对课程，教学方法以及学生培养方案( ) 。A.做出分析B.做出判断C.做出决策D.进行评估 答案：C解析：教学评价的目的是对课程，教学方法以及学生培养方案做出决策。 8学生念念叨叨地表述出自己正在进行的心智活动的情况属于( )。A.物质活动B.物质化活动C.出声的外部言语活动D.内部言语活动 答案：C解析：学生念念叨叨地表述出自己正在进行的心智活动的情况属于出声的外部言语活动。 9在西方，被公认为

4、科学教育心理学奠基人的是( ) 。A.梅伊曼B.桑代克C.推孟D.贾德答案：B解析：在西方被公认为科学教育心理学奠基人的是桑代克。 10以提出问题的形式收集被试各种有关材料来研究心理的万法是（） A 、 调查法B 、 问卷法C 、 测验法D 、 实验注 答案：A二、判断题11班内学生对教师的课堂行为会形成定型的期望，他们期望教师以某种方式进行教学和课堂管理。（ ） 答案：对12教育不是人类社会特有的社会现象，与人类几乎是同时产生的。（） 答案：错解析：教育只有人类社会才有，动物界没有教育，所以教育是人类特有的社会现象。 13严格意义上的学校教育系统在17世纪下半期已经基本形成。（） 答案：错解

5、析：严格意义上的学校教育系统在19世纪下半期基本形成。 14非制度化教育就是全面否定制度化教育。( ) 答案：错15学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，三大要素的相对稳定的组合模式是课堂结构。( ) 答案：对解析：学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大相对稳定的组合模式就是课堂结构。课堂结构包括课堂情境结构和课堂教学结构。 三、填空题16教育心理学作为一门独立的学科，其标志是1903年心理学家桑代克出版了_ 。 答案：教育心理学|17班杜拉的动机理论认为，人的行为受_与先行因素的影响。 答案：行为的结果因素|18广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，既包括_，也包括各种身心障碍

6、的儿童。 答案：智力超常儿童|19( )用不同形式的直观材料或事例说明事物的木质属性，即变换同类事物的非木质特征，以便突出木质特征的教学形式称为。答案：解析：变式 20在教育心理学领域最冇影响的学习理论是奥苏伯尔的( )和布鲁纳的认知结构学习论。 答案：解析：有意义接受学习论 21奥苏伯尔的_ 理论代表了从认知观点来解释迁移的一种主流倾向。 答案：认知结构,22_ 是通过对感性知识经验进行自觉的加工改造，来揭示事物的一般的、本质的特征与联系的过程。 答案：理性概括,23交互式教学主要是帮助_的学生阅读领会。 答案：成绩差,24教学原则是指导教师进行教学工作 的_。 答案：基本准则,25教师了解

7、学生包括对学生个人的了解和对学 生 _的了解两个方面。 答案：集体,四、问答题26为什么在教学过程中特别强调发展学生智力?试述掌握知识与发展智力的关系。 解析：发展学生智力的意义：（1）发展学生智力是时代的需要。随着科学技术的迅猛发展，知识成倍增长，知识的物化过程缩短，知识的陈旧率迅速提高，学生所学的科学技术知识总是要落后于科学技术的发展。要解决这个矛盾，就要发展学生的智力，以提高学生独立获取知识的能力。（2）发展学生的智力是实现四化的需要。四化需要一大批具有创造性思维和具有探索精神的人才。现代化生产只有既掌握科学知识，又具有良好智力的人才能驾驭。（3）发展学生的智力是学生掌握知识的需要。智力

8、是学生获取知识的工具，学生的智力发展水平愈高，接受知识的速度就愈快，掌握知识就愈牢固，运用知识就愈灵活。掌握知识与发展智力的关系：掌握知识与发展智力是辩证统一的，这是由知识和智力的辩证关系决定的。（1）知识与智力的关系：知识与智力不是一个概念。知识是人对客观世界的现象、事实及其规律的认识，是人类历史实践经验的概括和总结。而智力是指人们认识、适应和改变客观世界的心理能力。知识是人对客观事物的反映成果，而智力则是顺利完成这种反映的主观条件。知识与智力又是可以相互转化的。知识是人类智慧的结晶，是智力的转化物，作为智力活动原料的知识，又可促进智力的发展。这是知识向智力的转化。（2）掌握知识与发展智力的

9、关系：掌握知识与发展智力既相联系又相区别。二者的联系体现在学生掌握知识是通过自己的智力活动来完成的，智力的发展可以促进知识的掌握，智力是掌握知识的工具：智力又是在学习知识的过程中发展起来的，没有知识，智力活动成为无源之水、无本之木，掌握知识是智力发展的的基础。二者又是相互区别的。知识掌握的多少并不是任何情况下都能成为智力发展水平高低的标志，这是因为智力不表现为知识本身，而表现在获得知识的心理品质上。因此掌握了知识并不意味着自然而然地发展了智力。（3）在教学中实现掌握知识与发展智力的统一：不是任何教学都可实现二者的统一。在教学中使学生掌握知识的基本结构：使学生的学习具有一定的难度：通过启发性教学

10、激发学生的求知欲和好奇心，引导学生积极地思维，主动地掌握知识，教会学生学习，使之能自行去获得新知识，这样才能实现掌握知识与发展智力的统一。 27简述遗传素质在人的身心发展中的作用。 解析：(1) 遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。(2)遗传素质的差异对人的身心发展有一-定的影响作用。 (3) 遗传在人的发展中的作用是不能忽视的。 五、解答题28简述近现代中国小学教育的发展特征。 解析：1840年以后，我国小学教育有了较大的发展。发展变化的基本特征是：(1)逐步明确了小学教育为普通教育、义务教育的性质；(2)学制改革逐渐向世界其他国家靠近，采用修业年限为6年的“42”学制；(3)逐步明确小学教育是为培养合格公民打基础的教育；(4)从小学堂到小学校都有了公立和私立两类。 29简述布鲁纳的认知一结构学习理论的主要内容。 解析：布鲁纳的“认知一结构论”或“认知一发现论”的主要内容是：(1)学习观。学习的实质是形成认知结构；学习包括知识的获得、转化和评价三个过程。(2)教学观。教学的目的在于理解学科的基本结构；掌握学科基