小组合作的流程与管理

1、小组合作的流程与管理如何打造“动车组课堂”小组合作的 流程与管理本期对话嘉宾邱洪超师吴俊华赵 刚王海亚学校教师杨 翊余张林广东省东莞黄江康湖新乐学校教山东省德州跃华学校教师山东省兖州一中教师高中贵 朱 洁 江苏省灌南新知辽宁省沈阳立人学校教师江西省武宁宁达中学教师我们常常把小组合作学习充分的课堂称为 “动车组课堂”。本期“问道”我们通过本报读者 QQ群、 现代课堂版读者 QQ群等不同渠道广泛征集 了相关问题， 并邀请一线课改名校具有丰富 实践经验的教师现身说法， 就学生如何在小 组学习活动中开展活动、 如何确定小组展示 人、 怎样分配小组学习内容等实际操作问题进行解答， 希望读者能从中有所受益

2、和启发。 “1:6 ”：让学生学会织网捕鱼一个人是一根绳， 多几根绳才能织成网。 小组学习就是几根绳织网， 单绳形不成网也 不可能捕到鱼。须知，差生手里可能没有强 绳，但或许他们有织网的梭子。问： 如何通过有效的方式充分发挥并利 用小组合作学习，是迫切需要解决的问题。 如何才能激发同学们合作学习的欲望和兴 趣，让小组合作具备充足的动力？邱洪超： 高效课堂模式对小组学习的形 式与方法做了明确的要求， 上一期谈到了如 何分组，如何设置小组长。对于怎样充分利 用小组合作学习，需要补充的是，小组内和 小组间要充满竞争。 组内对子之间既是竞争 者，也是相互监督者，比如上课开小差的问 题，就由对子来解决。

3、为了鼓励对子间的竞 争，小组长有时候要采用一点“手段”，比 如要求对子间“下战书”挑战。 小组间的竞 争就考验教师的“课堂艺术”了。 “评价是 武器”， 老师在课堂上一定要敢于调动组与 组之间的对抗、拉力、质疑，并做好“即时性评价”。在高效课堂上， 老师其实只需要通过对 “6”个组长的询问来掌握“ 6”个同伴。 这 样形成的两个层面的“ 1： 6”，谓之“高效 学习方法”。当然，在课堂上，老师对学习目标的分配分解也是通过“ 1： 6”实现的。 一个人是一根绳， 多几根绳才能织成网。小组学习就是几根绳织网， 单绳形不成网也 不可能捕到鱼。传统课堂缺少的就是“利用”学生， 当然也缺乏对学生差异的尊

4、重。 须知，差生手里可能没有强绳， 但或许他们有织网 的梭子。与其每个人都必须饱受学习之苦，不如大家绑在一起共同分担任务。 这样既减 少了学习分量，又降低了心理强度，何乐而 不为？这就是新课改合作学习的意义。杨 翊：在竞争的基础上，建立组内 奖励机制和组间奖励机制也很必要。 对帮教 效果明显的个人和对子， 小组要给予精神和 物质奖励，激发学生的积极性与荣誉感。得到褒奖的学生往往更加努力，不会松懈；那 些暂时没有得到奖励的学生就会积极调整 自己，力争取得成绩，为小组争光。教师要营造“组组有事做人人想展示”的课堂氛围课下常规活动建议给学生留白， 让他们有自 由的空间，不能什么事都按一定规矩做，那

5、样会使学生很累。问：在实施和开展合作学习的过程中， 教师应怎样开展活动？学生在小组学习的 活动中又应怎样开展学习活动？邱洪超：在开展合作学习中，教师应做 好学情调查并及时做好指导工作。 学生分成 小组交流后，老师要深入到小组中去，听一 听学生交流的内容， 看看学生在交流过程中 出现了哪些不足， 把它记录在课堂记录活页 上，到小结课堂问题时指出来，让学生去纠 正不足。老师在做学情调查时，发现学生的 亮点，也要记录在课堂记录活页上，到以后 上课时，让学生继续发扬。如果学生在合作 学习中遇到不能解决的疑难问题， 老师要及 时作好指导。 教师不要把答案直接告诉学生， 应该把解题的思路给学生讲明， 让学

6、生按解 题思路去寻找答案。 如果在组内还不能解决疑难问题， 组长就要把这个问题展示在主展 板上，让全班同学共同讨论交流后解决掉。学生在小组学习活动中， 先把导学案的问题进行交流。组长组织组员分成 A、 B 两个小组，让每个组员都发表自己的见解，然 后讨论出问题的最佳答案。 交流的过程是学 生思想发生碰撞的过程， 学生对同一个问题 有意见分歧时，应该展开激烈的讨论，最终 得出大家共同认可的答案。 经过思想的碰撞， 学生对问题就理解得更加透彻了。 组长还应 该关注组内的学困生， 让学习对子帮助学困 生解决疑难问题，实现共同进步。吴俊华： 教师在小组合作中还要承担起 课后反思的观察任务。 教师可以通

7、过课堂观 察、作业批改、单独谈话等方式，反思成功 的经验和不足之处， 进而针对每个小组的表 现再具体指导，促使每个小组甚至每个学生 都进行反思， 使之慢慢形成小组合作学习良 性循环。问： 怎样对小组成员进行内部分工？课 上教学流程怎么分工？课下常规活动怎么 分工？邱洪超：在高效课堂中，小组的建设是 高效课堂的有效载体。 而小组内的分工明细 则是高效课堂有效实施的体现。 在教学流程 上，每小组设组长一人、副组长一人、学科 组长每科一人。组长抓学习，副组长抓常规 （纪律、卫生、安全、日常行为等） ，分工 合作。各学科组长，具体负责本学科的各项 学习工作（预习本、纠错本的批改，收发导 学案，指定本组展示代表、发言代表，收集 问题向班级学科代表反映等） ，学科组长要 能够调动、 激发小组每个同学的学习积极性。常规活动的管理， 每小组必须配备常规 专管