JS万年红-《桃花源记》教学设计

1、桃花源记教学设计 醴陵市城南中学 万年红教学目标 知识与能力：理解课文内容，感受桃源美景。 过程与方法：查有关资料，疏通文章大意，培养学生朗读和背诵的能力，进一步品味、分析语言。情感态度和价值观：培养学生的想像能力、创新能力，培养学生欣赏美的能力教学重点、难点重点: 感受桃花源的美景，理解作者所表达的美好理想。 难点: 理解评价作者心目中的理想社会。教学方法1、欣赏法：通过欣赏配乐朗诵桃花源记，感受文章的音乐美。2、诵读法：通过诵读，培养学生语感，感受文章的文字美，内容美。3、情景表演法：创设表演情境，让学生张扬个性，又锻炼语言的实际应用能力。4、讨论发现法：学生集体讨论，老师及时引导，群策群

2、力，解决问题。 教学准备1、学生搜集、整理陶渊明的资料，了解作者的基本情况。2、学生预习课文，理解课文内容。3、教师制作好多媒体课件。4、教学时数：一课时 教学程序 本节课的指导思想是教师创设情境，引导学生通过想象，主动参与学习。整个教学过程主要是以朗读为纽带，以桃源美境为主线，以培养学生的想象能力和创新能力为核心。教学程序设计如下：1、导 创设情境，导入新课在舒缓的音乐中展示几幅美丽的风景图片，显示问题：看到美丽的画面你联想到什么成语，（学生答：世外桃源。）这个成语是什么意思？出自哪里？自然引出陶渊明的桃花源记，（设计意图：将他们带入美的境界，吸引他们的注意力，激发学习的欲望。）展示陶渊明画

3、像，学生简要介绍陶渊明的时代及个人生活经历，老师作适当补充。（设计意图：便于学生理解产生“世外桃源”这种理想社会的思想和社会根源，为下面进一步的学习做好铺垫。）2、读运用多种诵读方式，读熟读懂课文（1） 学生听配乐朗诵，进入情境； 播放一段用配乐朗读课件,流动的画面,悠扬的音乐,声情并茂的朗读,充分调动学生的学习的积极性和朗读的兴趣.,教师提醒学生注意朗读的技巧,如语速、语调、停顿，并将易错的字板书出来。（2）学生对照注释自由朗读课文（读法自定，或大声朗读，或轻声低吟，或默读，）：这是充分尊重学生的个性。通过朗读，学生能够初步把握文章内容。（设计意图：朗读能加强记忆、培养语感，加深对课文的理解

4、）增：（3）学生花三分钟背诵前两段（韩军;语文须重积累，积累重于理解）3、赏品味、欣赏桃源之美这部分是教学的重点。我将充分利用中学生好想象的特点，引导学生细读课文，认真揣摩课文中所表达的形象，通过想象去感受桃源的美，培养想象能力和创新能力。教师诱导：桃花源给你留下了怎样的印象？（美学生能比较准确地说出最初印象）桃源美在哪里呢？学生探讨：渔人在河两岸以及进入桃花源看到了怎样的美景？删 ，此问题很浅显，无探究的价值，删去（韩军：教师的问题要有价值）学生活动一：请你以导游的身份，向在场的游客们介绍一下桃花源的美丽的风景。教师指导学生发挥合理的想象，生动、细致地进行描述，教师对描述中不正确的地方，予以

5、指正，鼓励有创造性的描述。（设计意图：这个活动调动了学生的积极性，培养学生合理想象的能力和创新能力，激发学生的学习兴趣、锻炼胆量和语言实际应用能力）同时，通过这个活动环节，学生能充分感受到桃源的自然美，然而，只有让学生理解桃源的社会美，才能真正把握本文的主旨。因此我将进一步引导学生发挥合理的想象，理解“世外桃源”的内在美社会美，在学生还陶醉在环境幽美、其乐融融的桃源胜景时，进入下一步的学习教师启发：桃花源除了自然环境优美外，还能让我们感受到什么美呢？教师设计活动二：师生互动教师扮演记者，采访桃源村民（学生）记者问：1、你们什么时候来的？为什么会来到这里？ 2、你喜欢这儿的生活吗？能谈谈你在这儿

6、的感受吗？ 3、外面的生活很精彩，你们会走出桃源吗？（设计意图：新颖的活动形式活跃了课堂气氛，培养提取信息的能力和想象能力，锻炼语言表达能力）教师根据学生的回答进行点评：桃花源没有战乱，没有阶级，没有纷争，没有忧伤，处处恬静，人们过着怡然自乐的生活。桃花源就像一个美丽的自由王国，让人向往、引人遐想，那么这样的美好境界在当时是否真的存在呢？增 引导学生从课文中找出相关语句简要分析 （冯辉梅：教学不能脱离）拓展延伸：比较桃花源人的生活，你对自己的生活有怎样的认识？谈谈你获得的启示。（设计意图：进行情感教育，让学生认识到美好生活的不易，更珍惜今天的幸福生活。同时激励学生为创建和谐社会努力学习。）（五）、结归纳总结这一节课通过我们的合作学习，我们领略了桃花源的美，并了解了