人教版小学数学六年级下册教学反思(全册49篇)

1、1.小学数学六年级下册熟悉负数教学反思六年级下册的第一堂数学课确实是熟悉负数，关于学生来讲是一个全新的概念，但又不是一无所知，可能在平常的生活中见过或听过。因此在备课时从教材动身，又和生活联系起来，设计了一个让学生熟悉而又感觉有趣味的教学进程。一、从生活实际动身，引出课题课的开始从“剪子包袱锤”的游戏入手，通过游戏让学生感受到相反的意思，为学好负数的意义做好铺垫。学生玩得很高兴，在玩的进程中，学生第一成立一个表示相反意义的量的意识。接下来，她又设计了让学生依照信息记录相反意思的量，从而引出了负数的意义，并要求学生读、写负数，让学生感受到正数、负数都有无数个，就有了负数的集合，如此抓住了负数与过

2、去所学的数之间的联系，感受了数的进展。二、交流信息，使学生感到负数在生活中的普遍应用在学生已经熟悉负数以后，利用温度计，使学生进一步明白得0与正负数之间的关系，紧接着又列举了生活中的一些实例：坐电梯到地下的楼层应按哪个数字键？冰箱里的鱼、水中的鱼、刚烧熟的鱼该与哪个温度相连？海平面是怎么回事？高山和地面的高度如何测量，又如何表示？东、西方向的数轴是怎么回事？这部份内容的安排通过借助生活实例让学生对负数有了更深一层的了解，并在解决这些问题的同时，使学生感知负数在生活中的普遍应用，为学生解决生活中的问题奠定了基础。三、巧妙利历机会，对学生进行爱国主义教育。在小学数学教学中有机渗透德育教育，也是新课

3、标提倡的理念之一，这节课上，在对学生进行负数产生史介绍时，让学生感受到了中国人民的勤劳与聪慧，增加学生作为一个中国人的自豪感。在课的最后，胡教师安排了刘翔跑步中的风速问题，既让学生感受到能够利用负数的知识，解决生活中的实际问题，同时又让学生感受到刘翔为中国人争得荣誉的那种自豪与自豪，并祝愿刘翔在下届奥运会上为国再次争光添彩。学生的爱国主义情感在这节课上取得了专门好地表现。给学生自主探讨的空间2.小学数学六年级下册熟悉负数教学反思本班学生思维活跃，课堂上能从多个不同的角度踊跃提出问题，并解决问题，全员参与，热情高涨。应当说在学生的一起尽力下，本节课比较好地完成了预定的教学目标。给我留下较深印象的

4、有以下几处：一、紧密联系实际，感受“数学就在咱们身旁”。负数的产生和进展源于生活的需要。因此，本节课前，我让小孩们去调查、了解生活中的正负数现象，然后在课上讨论汇报。学生展现了储蓄卡、收支记帐本，谈到了海拔高度、电梯起落、进球失球等正负数现象，使我由衷地佩服，他们真是生活中的有心人。观看这一学习进程，我感到学生在踊跃试探、主动参与、合作交流中取得了良好的情感、态度和价值观，“负数的来源”又让学生油但是生一种民族自豪感，体验到了数学的无穷魅力。二、有效开展探讨，尝试“跳一跳，摘果子”。由于学生在温度大小的比较上把握得很轻松，学得爱好盎然，因此，尽管抽象数之间的比较教材没有显现，我仍是依照学生实际

5、，借助刘翔110米栏竞赛中，悉尼30度、北京-10度、东京-6度、上海10度的城市温度，所蕴藏的正、负数、进一步来明白得生活中的负数。没想到，通过学习，不仅能“知其因此然”，还由此会比较大小，爱因斯坦的一句名言，给我留下了很深的印象。他说：“当知识被遗忘时，留下的是能力。”我希望通过自己的尽力，让学生朝那个方向迈进、再迈进。尽管开始时学生还有些拘谨，但随着教学的深切，小孩们愈来愈投入，开高兴心地完成了学习任务，我也很高兴。3.小学数学六年级下册熟悉负数教学反思熟悉负数单元的教学看似简单，教起来似乎感觉轻松，学生学习起来也看似轻松，可在解决实际问题的时候，却会发觉有各类各样的问题显现。由于正负数

6、表示的是相反意义的量，如何帮忙学生正确的解决实际生活情境下的正负数问题，这是值得咱们在教学中进行试探的问题。由于问题的存在，不能不想一些方法去解决如此的问题。第一，对教材的编排作了从头的凝视。在教材编排中，咱们能够观看到，在学习负数的进程中，学生更多的是经历“具体情境中的数说明数的意义”如此的进程。这一进程的重点是帮忙学生熟悉负数与正数表示相反的意义。教材让学生在丰硕的显示情境中体会负数的含义后，显现了数轴，这是一个关键。因此在教学这一部份内容的时候，要重点让学生体会数轴上数的排列特点。而这也是想学生利用这一数学模型解决实际问题的最好的把手。第二，如安在教学的后期，弥补教学中存在的问题。尝试着

7、将数轴与现实问题结合起来解决实际问题。第一步：心中有一把“尺”，这把尺确实是一个数轴。第二步：确信基准点。依如实际的情境确信每一个数在这把“尺”上的位置。第三步：依照问题试探解决的方式。也确实是在引导学生解决实际问题的时候，试图将实际问题中的数量关系转化成图形，借助图形有效的解决问题。通过训练，大部份学生大体把握这种方式，能有效的解决问题。在反思的进程中越觉察得，如何吃透教材，把握好教学的尺度是新教材对教师的一种挑战。4.小学数学六年级下册负数的教学反思负数的教学,它是小学时期新增的内容,它把小学时期数的教学从自然数、小数、分数范围扩大到了有理数范围。学习的面就广了，学生考虑问题就要全面、周到

8、。由“看温度计说气温”这一场景，从上海、南京、北京三大城市的气温由高渐低接踵展开，再引导学生熟悉到“零上4摄氏度”和“零下4摄氏度”的不同，由此提出问题“在数学上怎么表示呢？”，从而引出负数。如此设计，使学生产生学习新数的需求，流畅自然，简练明快，教学的有效性更强。而例题二，由于前面在熟悉气温时有了必然基础，因此本环节力引导学生利用已有的用正负数表示气温的知识，在突出“以海平面为界”后，就让学生尝试解决。学生在先前体会的作用下，容易想到“高于海平面为正、低于海平面为负”的计数规那么，这在例1的基础上有了进一步的升华。本节课，学生方才接触负数，为了让学生更真切的熟悉负数那个地址将温度计、海拔高度

9、图同时出示，让学生清楚的熟悉到零度、海平面是分界点。在此基础上让学生弄清正数、负数与0三者间的关系。而且练习安排富有层次和转变，不但巩固所学内容，更为下节课进一步体验并尝试在生活中应用负数和明白得负数的意义作了较好的预备不足的地方:关于刻度的教学，可能还不够详细，后者说还不到位，学生错误较多。针对这一现象，我感觉教师应站在学生的立场试探问题，你能同意的，学生不必然能同意，仍是要细致，到位。在教学第一节课熟悉负数时，因为内容简单易懂，学生学得比较轻松，愉快，专门快明白正数和负数是表示两个相反的量，0既不是正数也不是负数。而第二课时比较大小时，是先以大树为起点，一个人往东走，一个人往西走，如安在一

10、条直线上表示出他们运动后的情形，引出数轴，使学生明白在数轴上，从左到右的循序确实是从大到小的顺序，所有的负数都在0的左侧，即负数都比0小，所有的正数都在0的右边，即正数都比0大。关于正数的比较，因为是旧知识，因此不在话下。而关于负数的大小比较，能凭借着数轴进行比较，离开数轴时，尤其是像1/3与1/4如此的分数比较大小，很容易犯错。因此先让学生凭借数轴来比较负数的大小，然后找出规律，总结出比较两个负数的大小，能够先比较与其对应的两个正数的大小，对应的正数大的那个负数反而小。第三课时练习课，值得试探的是要不要进行拓展呢？如潜水艇甲所在高度为海拔为50米，潜水艇乙所在的高度比甲高出20米，那么潜水艇

11、乙所在的高度是多少米？这要用到正负数的加减法。要不要进行教学呢？学生会同意吗？我想了想，仍是教一教吧？让有能力的同窗去把握。没能力的凭借数轴来把握5.小学数学六年级下册圆柱的熟悉教学反思圆柱是一种比较常见的立体图形。在实际生活中，圆柱形的物体很多，学生对圆柱都有初步的感性熟悉。因此在教学圆柱的熟悉时，我注重与学生的生活实际相结合，为进展学生的空间观念和解决实际问题打下了基础。在温习导入时期，第一通过唐老鸭和米老鼠的竞赛，引入学生对圆柱的初步感知，然后通过出示生活中的圆柱形物体，导入课题，使学生感受到数学与生活的联系。学生对新知识是好奇的。在教学新知识时，让学生亲自动手去摸一摸、比一比，采纳小组

12、合作、讨论、交流等形式，让学生多角度、多形式地表达自己的思维进程，整体地感知圆柱的特点。在讨论圆柱的侧面时，设置悬念，先让学生猜一猜：“那个圆柱的侧面展开会是一个什么图形呢？”通过猜想再进行验证，学生动手操作、小组合作学习、相互交流，熟悉到长方形与圆柱侧面积之间的关系。把教学重难点化繁为简，化抽象为具体，并把“观看、猜想、操作、发觉”的方式贯穿始终，既加深了学生对圆柱各部份名称和特点的熟悉，又有效的培育了学生的逻辑思维能力。在练习时期，我设计了针对性练习和进展性练习，在形式、难度、灵活性上都有表现。判定题有利于检查学生对基础知识的把握情形，最后的填空题进一步锻炼了学生对知识的灵活应用能力。在教

13、学方式上，充分利用圆柱形实物，让学生自己去动手观看，熟悉了圆柱的特点，并利用课件辅助教学，使学生对圆柱的特点有直观的熟悉，有利于学生对知识的明白得和把握。同时，在教学中也存在着一些不足：如在熟悉圆柱上下两个底面完全相同时，学生不能说出验证的方式，也没有时刻让学生去动手操作验证；在学习圆柱的侧面展开与长方形各部份的关系时，学生对知识明白得比较困难，演示不直观。总之，在这堂课中我丰硕了自己的教学体会，也提高了自己的教学水平，通过如此的活动锻炼了自己的能力。在以后的教学工作中，我会吸取体会教训，弥补自己的不足，更好的进行数学知识的教学6.小学数学六年级下册圆柱的熟悉教学反思圆柱在小学低年级学生就有所

14、接触，是继五年级长方体、正方体以后的一种新的立体图形。因其在建筑业、在日常生活中应用普遍，这是一个将数学知识运用于实际生活的典型。因此这节课的学习显得尤其必要，使学生明白数学知识来源于生活，又运用于生活，提高学生学习的爱好。上课伊始，图片显示建筑物，日常生活用品中的圆柱形，给学生一个震撼，了解圆柱在人们生活中的重要性。在实际生活中，尽管圆柱形的物体很多，学生对圆柱的熟悉都是感性熟悉，而课堂教学是对圆柱体进行理性的熟悉。学生对新知识是好奇的，因此在教学时，动手操作和探讨研究，自我发觉和把握圆的柱的大体特点，是本节课的主题。事后组织学生观看、触摸、猜想、操作验证、巩固、应用这几个环节组成。组织学生

15、通过观看手中的圆柱实物，初步感知圆柱特点，是直观感知层面的活动中，对圆柱特点有一个较为完整的把握。再把圆柱放在平面上来了解，由实践上升到理论的层次，培育了学生的动手操作能力和空间想象能力、抽象思维能力。圆柱侧面展开的学习我将它作为本节课的重点内容，它将阻碍圆柱侧面积和表面积的学习。我上网查阅了很多资料，关于圆柱侧面剪开的教学，没有象以前的课堂中，将包装纸剪开后成四种不同的形状长方形、正方形、平行四边形、不规那么的图形作为教学的重点，即便显现了这么多形状，只是口头带过去了。一样同窗可不能的，在圆柱体的特点教学中它能起到什么作呢？不管怎么剪成什么样不都要将它转化成长方形来研究吗？因此，教学中简化这

16、一进程，当学生剪开侧面显现了长方形。正方形，而没显现平行四边形和不规那么的图形时，我用课件动画展现了侧面转化成长方形，和底面圆与长方形之间的关系的进程。熟悉到长方形与圆柱侧面积之间的关系。把教学重难点化繁为简，化抽象为具体，并把“观看、猜想、操作、发觉”的方式贯穿始终，既加深了学生对圆柱各部份名称和特点的熟悉，又有效的培育了学生的逻辑思维能力。练习题设计牢牢围绕新知展开。我设计了针对性练习和进展性练习，在形式、难度、灵活性上都有表现。判定题有利于检查学生对基础知识的把握情形，最后一题让学生动手操作，进一步加深对知识的了解。整节课的设计充分表现了新课标的理念，如学习方式：自主、探讨、合作，评判多

17、元等等，但课中教师设计的环节太过朴实，缺乏有力的感召力，还必需在创设生动活拨的场景方面下功夫，教学环节太理性化，不太适合小学生的特点，语言方面要求少而精，富有童趣。只有在不断的反思中去更正才有极大的收成。7.小学数学六年级下册教学反思在熟悉圆柱体的课堂上，我设计了让学生分小组进行自主合作学习的教学形式。学生的小组活动各不相同，比较突出的优势是学生对圆柱的特点熟悉都是在自己动手操作的进程中体验到显现的要紧问题：学生对自己所探讨的知识可不能归纳，表述；学生的探研学习是无序的，随意的；各组的列位成员对知识的探讨和试探，不同专门大；学生的自学能力较差；学生可不能交流学习。研究“圆柱的熟悉和表面积”是在

18、学生已有的有关圆面积和长（正）方体的表面积等有关知识，已具有了独立研究表面积的能力，而且圆柱形在小学生的显示生活中处处可见，比较熟悉，因此，咱们备课组将此学习内容作为学生进行探讨，研究学习的材料。通过实验课：咱们对以下几个方面进行反思：一、如此的课，让学生进行探研学习，教师进行引导的关键是设计好一张让学生有序进行知识归纳和明白得的表格。二、如此的课还要多让学生上慢慢培育学生交流学习的能力和独立试探分析的能力。3、在学生动手探讨的进程中，教师要做的是帮忙，不是引导、指责，指导也应是在学生需要的时候，再给予4、如此的课，有利于教师对学生的学习特点进行观看和分析。只有看清了学生的学习，才能有方向尽力

19、做好咱们的教。8.小学数学六年级下册圆柱的表面积教学反思我今天教学的内容是圆柱的表面积，圆柱的表面积教学，重点在于通过圆柱的侧面展开图推导出圆柱的侧面积计算公式，难点是灵活运用侧面积、表面积的有关知识解决实际问题。在本节课的教学中，我从始至终贯穿着“以学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的原那么，让学生在玩中学，学中玩，以游戏闯关的形式愉悦地完本钱课教学。课下，听取了教师们的评课，又联系课堂教学，我进行了深刻地反思。这节课的优势要紧有以下几方面：一、激情导课，激发学生的求知欲。复习开始前，我问“同学们，老师今天把你们刚认识的新朋友带来了，你们猜，他是谁？”就在学生们的猜测下，我拿出了课前藏

20、好的圆柱。我继续发问“你们认识它吗，是怎样认识的？你们还想知道它的什么？”由此展开圆柱的表面展开图。复习引入提出长方体、正方体的表面积，导出圆柱的表面积的意义。二、探究新知，闯关激发学习兴趣。本课教学，以闯关的形式将课程分为三部分，以闯关成功奖励一节活动课为诱饵，激发学习兴趣。第一关是侧面积的计算，探究新知时，让学生通过讨论、交流，明确圆柱侧面沿高打开是长方形，长方形的长相当于圆柱的底面周长，宽相当于圆柱的高。由此导出圆柱的侧面积的计算方法。在学生学会计算圆柱的侧面积以后，设疑：你会计算这圆柱的表面积吗？（第二关开始）学生在充分练习铺垫的基础上，合理自然地就计算出了圆柱的表面积。在练习表面积的

21、实际应用时，又很自然地进行了“进一法”的教学。第三关是练习阶段，以生活中的圆柱物体为例求出所需要的材料，要求学生说出要计算哪几个面，体现了数学来源于生活，数学应用于生活。三、把握重、难点，合理利用教材。“圆柱表面积”这节课教学内容主要包括：圆柱的侧面积、表面积的计算，以及用“进一法”取近似值。教材安排了三道例题，但在教学中，我将侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破，将表面积的计算作为重点来教学，将用“进一法”取似值作为一个知识点。在突破侧面积的计算方法这个难点时，精心设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎样计算它的面积呢？让学生以小组为单位，用圆柱形纸筒进行实际操作，最后探究出侧面积的计算方法。在学生

22、学会计算圆柱的底面积和侧面积以后，设疑：你会计算这圆柱的表面积吗？学生在充分练习铺垫的基础上，合理自然地就计算出了圆柱的表面积。在练习表面积的实际应用时又体现了数学与生活的联系。四、教学方法，直观演示和实践操作相结合。在侧面积和表面积的计算环节中，我首先让学生摸一摸，自己观察、发现，形成圆柱表面积的表象。认识到圆柱的表面积等于圆柱的侧面积和两个底面面积之和。教学侧面积的计算方法时，让学生以小组为单位，通过观察、操作推导出侧面积的计算方法。俗话说：听过了就忘记了，做过了就记住了。学生亲身实践了，一定记忆深刻。这样充分利用了学生现有的学具和准备的圆柱体实物，让学生自己去动手、观察，推导出了圆柱的表

23、面积和侧面积的计算公式，并运用幻灯片辅助教学，有利于学生对知识的理解及掌握。当然，在这节课的教学中，还存在着一些不足：一、实践操作展示得不够。在动手探索圆柱侧面积的计算方法时，大部分学生联系上节课的经验说出看法，而没有实际操作，我也没有让他们展示推导的过程，加深印象，只是让他们说一说，导致一部分学困生只能听听而已。二、学生对圆周长和面积的计算不够熟练，所以，在计算圆柱的侧面积和表面积时显得费时费力；小组合作的初衷也是好的，但在实际教学中却没有达到预期的要求。在以后的教学中，我还应该多吸取教训，弥补自己的不足，用更好的教学方法进行数学知识的教学。9.小学数学六年级下册圆柱的表面积教学反思本节课的

24、教学采纳操作和演示，讲解和尝试练习相结合的方式，使新课与练习有机地融为一体，做到讲与练，相结合。一、把握重点，冲破难点，合理利用教材关于圆柱体侧面面积计算公式的推导，严格遵循主体性原那么，让学生动手操作、观看、发觉，增进知识的迁移，使学生轻松地明白得把握圆柱侧面面积的计算方式，较好地冲破难点。二、直观演示和实际操作相结合通过直观演示和实际操作，引导学生观看、试探和探讨圆柱体表面积的计算方式，鼓舞学生踊跃主动地获取新知。3、讲解与练习相结合本节课，改变了传统的先讲后练的教学模式，做到讲、练结合，贯穿教学的始终，使练习随着讲解由易到难，层层深切。在练习表面积的实际应历时，又很自然地进行了“进一法”

25、的教学，使讲、练，真正做到了有机结合，学生学习的知识是有效的、有效的，同时也激发了学生学习数学和运用解决实际问题的爱好，培育了学生的应用意识。10.小学数学六年级下册圆柱的表面积教学反思闻名数学家、教育家波利亚指出：“学习任何知识的最正确途径是自己去发觉。”因为这种发觉明白得最深，也最容易把握其中的内在规律、性质、和联系。学生独立试探，彼此讨论，辩论澄清的进程，确实是自己发觉或制造的进程。圆柱的表面积教学，关键在于通过圆柱的侧面展开图推导出圆柱的侧面积公式。教材中只介绍了把圆柱沿着高将侧面展开，取得一个长方形。通太长方形的面积推导出圆柱的侧面积，这是一种普遍的现象，学生容易明白得和同意。但为了

26、培育学生的自主学习能力和自主探讨的爱好，我将圆柱侧面积的教学斗胆改革，让学生试先预备好各类圆柱形的纸盒，给学生足够的空间让学生自主探讨圆柱体的侧面展开情形及侧面积的计算方式。整节课，学生学习踊跃性超级高，收到了好的教学成效，也使其自主探讨能力和小组合作能力都取得了提高。反思如下：一、圆柱的侧面展开图除长方形，还可能是什么图形？发觉、创新是每一个小孩的本性，在大体知识明白得把握以后，他们关于书本上没有的方式方式有更高的兴奋点与关注点。学生自己预备的圆柱，沿高展开后还可能取得正方形，这是一种特殊现象。学生自己得出了与书上不一样的结果，感觉很兴奋。趁着学生发觉探讨的踊跃性，让学生试探还能够将圆柱的侧

27、面如何展开。有的说横着从中间剪一刀，立刻有人反对说那仍是两个圆柱。横剪不行，竖剪过了，还能怎么剪？同窗们犯起了愁。在一阵试探以后有人冒出一句：“斜剪！”“展开以后是什么图形？”有人猜是三角形，有人说是梯形，有人说平行四边形，带着各类可能同窗们又开始给圆柱穿上一层衣服，然后沿着斜线剪开，结论不用说，平行四边形展此刻同窗们眼前。继续用平行四边形推导侧面积公式，平行四边形的底是圆柱的底面周长，高呢？是不是平行四边形的斜边？通过一番争辩以后，得出高需要从头做垂线。二、展开以后的图形能够如何还原成圆柱？数学课要培育学生的思维能力，若是会展开那只是顺向思维，展开后会还原才能培育他们的逆向思维。“长方形和正

28、方形都有两种还原方式，那平行四边形是不是也有两种还原方式？”问题抛出又产生了不合，很多同窗只会按剪开以后的形状还原，再换个方向竖起来就不行了，老是上下各有两个尖角，其实这是学生拿平行四边形的方式有问题，让他们把平行四边形的斜边贴到桌子上再还原，如此就有很多人展开了笑脸。“找窍门，如何不贴到桌子上也能正确还原？”细心的同窗发觉只要捏住相邻的两个角就能够轻松还原了，一句话角对角。取得结论：只若是平行四边形必然能够围成圆柱。通过圆柱侧面展开图的深切研究，同窗们打开了探讨、创新的思维，明白了学习不能只停留在书面的内容，应深切探讨，多方面多角度试探，要知其然，更要知其因此然。实践也使咱们体会到，创建“生

29、活课堂”应从学生的生活实际动身，关注学生的情感体验，调动学生的生活积存，帮忙他们架设并构建新的平台，让学生发觉数学问题，并鼓励学生在实践中探讨解决问题的方式，从而提高学生整体素养，个性得以进展。11.小学数学六年级下册圆柱的表面积教学反思圆柱的表面积这课，我把探讨圆柱侧面积的计算方式作为学习的重点。什么缘故呢？因为在学习长方体和正方体的表面积时，学生已经明白得了表面积的含义，这是圆柱表面积的学习基础。圆柱的表面是由两个相同的底面和一个侧面组成的，计算圆柱底面面积确实是计算圆面积，关于学生来讲也不是新知识了。探讨圆柱侧面积的计算方式，在本课的学习中，我通过圆柱侧面展开图的探讨进程，和侧面展开图的

30、长和宽与圆柱有关量的关系这两个环节来表现。下面就我这节课的目标达到情形和自己教学的得与失简单说一说。一、操作与试探、想象相融合，在具体情境中探讨圆柱侧面积的计算方式。“学习任何知识的最正确途径是自己去发觉。”因为这种发觉明白得最深，也最容易把握其中的内在规律、性质、和联系。学生独立试探，彼此讨论，辩论澄清的进程，确实是自己发觉或制造的进程。让学生先想象圆柱展开后的形状，然后用自己的方法加以说明，拓展空间，将学生进一步置身于探讨者、发觉者的角色，引导学生用自己的方法发觉圆柱展开后的形状，并和同窗进行交流，给学生充分的试探时刻，对问题进行独立探讨、尝试、讨论、交流，学生充分展现自己的思维进程，在想

31、象、猜想的基础上进行验证，在操作进程中体验图形转变的思想和方式。课堂中，学生有很多自己的方法，而且探讨出圆柱侧面展开后能够是长方形、平行四边形、不规那么图形等。另一方面，我又借助多媒体，演示圆柱侧面的展开。学生在操作进程中体验图形转变的思想和方式。学接下来我精心设疑：想一想，可否将那个曲面转化为咱们学过的平面图形，从中发觉它们侧面积计算方式呢？在我启发下，学生与小组内同窗合作交流，并辅以电脑动态演示，最后探讨出侧面积的计算方式。学生在操作进程中体验图形转变的思想和方式。学生经历探求圆柱侧面积计算的进程，培育了探讨精神和学习的自信心。二、创设情境，让学生产生计算圆柱表面积的需要，解决生活中的实际

32、问题，体会到数学与生活的紧密联系。数学来源于生活，生活中处处有数学。从学生的生活实际，创设数学问题，这是激发学生学习数学爱好和调动学生踊跃性参与的有效方式。本节课中，第一以现实生活问题引入，创设设计制作饮料罐的情境，让学生产生计算圆柱表面积的需要。三、在教学时对时刻没有把握好，探讨圆柱侧面展开时耗时过量，阻碍后面教学环节的达到。12.小学数学六年级下册圆柱体积计算公式的推导教学反思“圆柱体积计算公式的推导”是在学生已经学习了“圆的面积计算”、“长方体的体积”、“圆柱的熟悉”等相关的形体知识的基础上教学的同时又是为学生尔后进一步学习其他形体知识做好充分预备的一堂课课始，教师创设问题情境，不断地引

33、导学生运用已有的生活体会和旧知，探讨和解决实际问题，并制造认知冲突，形成了“任务驱动”的探讨气氛展开部份，教师为学生提供了动手操作、观看和交流讨论的平台，让学生在体验和探讨空间与图形的进程中不断积存几何知识，以帮忙学生明白得现实的三维世界，慢慢进展其空间观念练习安排注重紧密联系生活实际，让学生运用自己刚推导的圆柱体积计算公式解决引入环节中的两个问题，使其熟悉数学的价值，切实体验到数学存在于自己的身旁，数学关于了解周围世界和解决实际问题是超级有作用的教师不管是导入环节，仍是新课部份都恰本地引导学生进行知识迁移，充分地让学生感受和体验“转化”这一解决数学问题重要的思想方式同时，还合理地运用了多媒体

34、技术，形象生动地展现了“分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体”，有机地渗透了极限的初步思想13.小学数学六年级下册圆柱的体积教学反思本节可的教学内容是九年义务教育六年级下册的圆柱的体积，以前教学此内容时，直接告知学生：圆柱的体积底面积高，用字母表示公式：VSh，让学生套公式练习；我教此内容时，不按传统的教学方式，而是采纳新的教学理念，让学生自己动手实践、自主探讨与合作交流，在实践中体验，从而取得知识。对此，我作如下反思：一、学生学到了有价值的知识。学生通过实践、探讨、发觉，取得的知识是“活”的，如此的知识对学生自身智力和制造力进展会起到踊跃的推动作用。所有的答案也不是教师告知的，而是

35、、学生在自己艰苦的学习中发觉并从学生的口里说出来的如此的知识具有个人意义，明白得更深刻。二、培育了学生的科学精神和方式。新课程改革明确提出要“强调让学生通过实践增强探讨和创新意识，学习科学研究的方式，培育科学态度和科学精神”。学生动手实践、观看得出结论的进程，确实是科学研究的进程。三、增进了学生的思维进展。传统的教学只关注教给学生多少知识，把学生当做知识的“容器”。学生的学习只是被动地同意、经历、仿照，往往学生只知其但是不知其因此然，其思维全然得不到进展。而那个地址创设了丰硕的教学情景，学生在爱好盎然中经历了自主探讨、独立试探、分析整理、合作交流等进程，发觉了教学问题的存在，经历了知识产生的进

36、程，明白得和把握了数学大体知识，从而增进了学生的思维进展。本节课采纳新的教学方式，取得了较好的教学成效，不足的地方是：由于学生自由讨论、实践和试探的时刻较多，练习的时刻较少。14.小学数学六年级下册圆柱的体积教学反思圆柱的体积一课，重点是体积公式的推导。公式导出后，如何进行计算应用。教学中学生存在的问题是：一、学生对推导进程明白得有困难，不深切；二、在计算的进程中，单位名称用错，体积单位用面积单位。3、关于书中所给的立体图形，熟悉不到位，不能正确分辨直径、半径和圆柱的高，做题犯错。圆柱的高也能够叫做圆柱的长（个别学生不清楚）冲破难点的方式：一、为了幸免单位名称的错误，可在课前温习中设计单位换算

37、的填空题，辨析题等。例如：1平方米=（）平方分米=（）平方厘米100平方厘米=1立方分米。二、在学生利用学具明白得公式的推导进程时，应放手让学动手动脑自己解决，但动手之前必然要把任务布置清楚，让小孩们自己发觉圆柱与长方体各部份之间的关系，从而推导出圆柱的体积公式。3、注意引导学生参与到探讨知识的发生进展进程中，冲破以往数学学习单一、被动的学习方式，关注学生的实践活动和直接体会，“通过自己的活动”取得情感、能力、智力的全面进展。小学时期，操作活动是数学活动的重要组成部份，也是学生学习活动的重要方式。15.小学数学六年级下册圆锥的体积教学反思让学生真正成为活动的主动者，才能让学生真正的感受自己是学

38、习的主人。在图形的教学中，依照学习内容的特点，注重操作，注重实践，能够让教学达到最高效。就正如探讨圆锥体积计算方式的学习进程，学生能够再也不是实验演示的被动的观看者，而是参与操作的主动探讨者，真正成为学习的主人。在整个学习进程中，学生取得的不仅是新活的数学知识，同时也取得了更多的是探讨学习的科学方式，探讨成功的喜悦和探讨失败的深刻反思，在如此的学习中，学生会慢慢变的有思想、会试探、会慢慢发觉自身的价值。同时，在操作与实践的进程中让一些学习困难的学生也有参与的爱好，让他们也能感受数学学习的欢乐，使他们知道他们也能够通过玩把握到数学的知识。让每一个学生都经历“猜想估量-设计实验验证-发觉算法”的自

39、主探讨学习的进程，在教师适当的引导下给于学生依照自己的假想自由探讨等底等高的圆锥体和圆柱体体积之间的关系，圆锥体体积的计算方式。让每一个学生都经历一次探讨学习的进程。同时关于学习困难的学生该学习方式也是降低了他们对知识的把握的难度。显现了验证等底等高的圆锥体和圆柱体体积的方式。涌现出了对圆锥体体积计算公式中“1/3”的不同明白得，实现了学习策略的多样化，丰硕了学生的学习资源。尽管学生的学习用具是固定的，可是他们所采纳的方式却是不一样的。这也证明了学生是有着各自不同的思维方式的。16.小学数学六年级下册圆锥教学反思圆锥这节课，其教学目标是：1)、熟悉圆锥，了解圆锥的底面、侧面和高；2)、把握圆锥

40、高的测量方式；3)、圆锥体积公式的推导；4)、通过例一例二使学生会应用圆锥公式进行简单的计算。教学中，学生通过实际触摸，动手测量、探讨推导等活动，前三个教学目标在轻松欢乐的气氛中顺利完成。在公式V锥=1/3sh=1/3r2h,应用那个环节，考虑到学生已经预习过例题，就把例二教学做了改动给出一圆锥形麦堆，底面直径是20分米，高是14分米，每立方米小麦重千克，求这堆小麦重多少千克？让学生自主练习，本以为应用公式专门快就能够解决的一个问题，可学生算了好长时刻尚未完成。原先我在改动数字时没有考虑到圆锥体积公式的1/3和给出的直径和高与1/3都不能约分，使本应该巩固公式应用的目标辩辞了复杂的小数计算，浪

41、费了大量的时刻，课后习题没有处置完就匆匆终止了这节课。课后反思数学既活又严谨，看似一个简单数字的出示也要付出周密的策划。一节简单流畅的好课，并非是顺手拈来的，只要用心的去试探，统筹安排，关注到每一个细节才能取得。教学需要学习，教学更需要反思，在反思中进步，在反思中提高。17.小学数学六年级下册圆锥的体积教学反思一节课下来，我静心试探，有以下几点反思：一、一节好的课，在教学时要层次清楚，步步深切，重点突出。在教学“圆锥的体积”时，我第一从实物图形讲解到空间图形，采纳对照的方式，不断加深学生对形体的熟悉。然后要学生用自己的学具动手做实验，从实验的进程中得出结论：等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三

42、分之一，从而推出圆锥的体积公式。如此，就有一种瓜熟蒂落的感觉。然后，利用公式解决生活中的实际问题，加深学生印象。二、一节好的课，应注意激发学生的求知欲。新课一开始，我就让学生观看，先猜想圆柱和圆锥的大小，激发学生的学习爱好，使学生明白学习目标。在应用公式的教学中，又把问题转向到课初学生猜想且尚未解决的问题，引导学生计算出圆锥的体积，终于使悬念得出了中意的结果，使学生取得了成功的喜悦。3、一节好的课，要有全部学生的踊跃参与，突出学生的主体作用。由于我平常超级重视让学生参与教学的全进程，重视培育学生的思维想象力，因此，学生在这节课上，表现也相当的超卓。我在教学中注意调动学生的学习踊跃性，采纳分组观

43、看、操作、讨论，动手做实验等方式，突出了学生的主体作用。18.小学数学六年级下册圆柱、圆锥的整理温习教学反思这节课我所教学的内容是对圆柱与圆锥这一单元的知识进行系统的整理和温习，使学生更好的把握圆柱、圆锥的特点，把握圆柱侧面积、表面积的计算和圆柱、圆锥体积的计算公式。会运用所学知识解决一些简单的实际问题。培育学生能够解决问题的能力。课前，我让学生自己对学过的知识进行了整理，有几个同窗整理得挺全面，有的同窗把知识点都写上了，但没有层次。因此，课上我通过表格的形式引导学生回忆前面所学知识，总结图形的特点和计算方式，培育了学生有层次的对所学知识进行整理归纳的能力。因为是温习课，我没有设计让学生合作学

44、习，动手操作等环节。课上我出了两道具有代表性的题。通过巡视我发觉同窗们列算式大体没问题，因为咱们在讲新课时，同窗们通过观看、动手操作，自主探讨，合作交流等形式归纳出了所有的计算公式，只要同窗们认真审题，这种题大体没什么问题。另外，我天天还让学生在黑板上写两、三题在早晨或中午做，也收到了专门好的成效。我感觉这节课的不足的地方是课上不敢放手，练习题少。19.小学数学六年级下册比例的意义教学反思六年级是整个小学时期的最后时期，数学更是教学中的重点，而比例的意义教学又是整个六年级数学下册教学的重点和难点如何将此刻学习的比例和以往学习过的比联系起来，让学生更好的同意和明白得把握比例的意义，将抽象的知识转

45、换成具体形象的内容，那么需要讲课教师的深切研究这节课，我第一让学生温习已经学习过的比的知识，用四幅情景图引发学生的注意，并对学生进行爱国主义教育，让它们感受红旗的高贵和先辈们的付出第二，比值相等的两个比能够哟等号连接起来，如此就组成了比例出示比例的意义同时，发挥学生的主观能动性，让他们自己寻觅，在四幅图中的比例那个时候，引出，比例的单位要统一最后比较比和比例的相同点和不同点练习小结部份都让学生自己发挥整节课进程清楚，内容讲解清楚，学生学习的成效专门好只是，年轻教师由于缺乏体会，对课堂学生的掌控能力有些不行整体仍是不错的一节课20.小学数学六年级下册比例的意义和大体性质教学反思成心义的数学学习必

46、需成立在学生的主观愿望和知识体会的基础之上，有效的数学学习活动不能单纯地依托仿照与经历，动手实践、自主探讨与合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中，我对教材进行了有效的处置，让学生在算一算、想一想、说一说中明白得了比例的意义，探讨出了比例的大体性质，明白了比例从生活中来，从而进一步熟悉到了数学在生活中有着普遍的应用，激发了学生学好数学的信心和踊跃情感。一、创设探讨空间，经历探讨进程我斗胆地组织学生探讨比例的大体性质，没有依照教材上所提供的现成问题“别离算一算比例的两个外项和两个内项的积，你发觉了什么？”机械地执行，而是斗胆放手，用四个数组成等式这一开放练习产生新鲜有效的教学资源，我通过引导

47、让学生展开讨论，进行有效的探讨，体验了探讨的成功。二、找准知识与生活的契合点，学以致用为了充分表现数学知识与现实生活的联系，在课的最后我安排了与生活联系的数学问题，让学生来测测咱们学校的旗杆的高度，把数学和实际紧密地联系起来，如此既渗透了学数学用数学的教学思想，同时也潜移默化的帮忙学生树立了学好文化知识有利于社会进展的意识。21.小学数学六年级下册比例的大体性质教学反思比例的大体性质是小学数学六年级下册第三单元第二课时的内容，是在教学比例的意义的基础上进行的，在教学时，我尽力将学生自主能力的培育放在了首位，因此在备课时，我紧扣这一主题，因此设计了自主学习、小组交流、全班质疑、分层题组训练的教学

48、进程，通过整节课的教学，使学生的自主学习能力取得了充分的表现，同时也使暴露出了一些问题。具体如下：一、因为这部份内容含量不大，也相对来讲比较简单，因此我出示了比较详细地自学提示，让学生先自学，后小组交流，我在巡视的进程中，了解到大部份同窗在自学进都能解决自学提示中所出示的问题，能大体上达到教师所期望的成效。二、全班交流时，问题要紧集中在了第4题，通过了解，大部份小组能很容易找到解决问题的方法，而个别组那么有困难。在教学中我采取了全班一起质疑的方式。在全班交流时，平常教学中的不足就暴露出来。学生在汇报时，不能如讨论时，清楚、明白、准确、完整地表达自己的意见，总有种内心明白，嘴里倒不出来的感觉。我

49、感觉这主若是与我平日的训练有关，学生在平常的课堂上，没有良好的发言适应，教师没有及时给予纠正、引导，也没有给学生提供很多的机遇锻炼，以致没有使学生的口头表达能力取得充分的展现，这是我在尔后的教学中需要专门重视的。三、本节课内容的巩固和对学生自学情形的了解那么要紧放在了练习这一块儿，随时发觉问题，随时做出强调。因此针对本节课的教学中，我针对每一自学提示都设计了相应的练习，通过在练习中，让学生说概念、说方式、独立说、同桌说、小组说来了解学生对这部份内容的把握情形。如此做，使每一个学生都能踊跃参与到课堂中来，小组长也能充分发挥作用，合理有序地组织本组成员交流或完成练习，这一环节也真正表现了学生的主体

50、地位的表现，也符合了学生学习方式的改变。通过教学，我了解到了自己做得比较好的地址，也明白了自己需要尽力的地址。我相信自己在以下这些方面会比这次做得更好。具体如下：一、培育学生自学讲义方面。依照学生的情形和教学内容灵活调整自学提示。二、培育学生的口头表达能力方面。我会在以后的教学中，在课堂上，多给学生提供表达的机遇和小组交流的机遇。3、在利用课件方面。能依照教学内容来安排自己的课件，不能为了用课件而用课件，使课件能真正起到其作用。4、评判学生方面。在平常，多学习、多积存、多向其他教师学习。五、在教材处置方面。平常多研究教材，尽力吃透教材，能依照教材灵活利用不同的教学方式。相信，在不断的尝试中，只

51、要多尽力，我必然会有更多的收成。你必然也会如此。22.小学数学六年级下册比例的意义和大体性质教学反思比例的知识在工农业生产和日常生活中有着普遍的应用。例如绘制地图需要比例知识，在生产和生活还常经常使用到两种量之间成正比例关系或反比例关系。比例的知识仍是进一步学习中学数学物理，化学等知识的基础。另外，通过对照例知识的学习还能够加深学生对数量关系的熟悉，使学生初步了解一种量是如何随着另一种量的转变而转变。取得初步的函数观念，并利用这些知识解决一些简单的实际问题。因此学比如例这部份内容是很重要的。一、在学生学过比的知识的基础上进行的教学。教材分两段，先教学比例的意义，再教学比例的大体性质，并依照那个

52、大体性质教学解比例。我在教学这部份知识的时候，先让学生自学，上了一节预习课，学生做勤学习笔记，包括取得了哪些知识点；依照自己的明白得如何去把知识教学、转达给其他同窗，另外，还要记录好自己有哪些疑问等等。二、通过一个例子，就得出了比例的大体性质。通过一个例子，就得出了比例的大体性质，还有一个同窗提出了一个问题：在研究比例的大体性质时，什么缘故要两内项乘两外项乘，什么缘故不相除，或相加、减呢？通过学生的这些表现，我感受到让学生去经历问题产生的进程，教给学生研究问题的方式，科学、研谨地去研究一个问题这方面仍是有欠缺，还需要增强训练。针对这一感觉，我及时给学生补充讲解道：这一规律的得出，事实上是一个科

53、学研究的进程，同窗们说通过一个事例就能够轻易下结论吗？学生说不该该如此，那应该怎么样呢？学生继续说：“应多举几例子，然后观看是不是都存在这种规律，然后才能够下结论。”又有一个学生说：“得出结论以后，还应该继续举例验证。”我确信了学生的这些说法以后，我又继续解答学生提出的疑问：“其实科学家在发觉、研究那个规律的时候，是通过了一个反反复复，曲曲折折的进程的，他们有可能也试着去除过，试着去相加，或相减过，反复实验，才发觉两内项相乘的积和两外项相乘的积是存在必然规律的，从而得出了比例的大体性质。”接着我又给学生总结：“要研究一个结论，通过一个举例观看得出初步结论验证的一个进程，在研究进程中，一条路走不

54、通，就变换不同角度去考虑问题，这确实是科学研究的进程。以后咱们在学习的进程中，不但要学习知识结论，更要学会研究问题的方式方式，做到既要“鱼”，又要“渔”。23.小学数学六年级下册比例尺教学反思在教学比例尺的进程中，针对讲义上显现的两种问题，一类是已知比例尺和图上距离求实际距离，另一类是已知比例尺和实际距离求图上距离。而且在教学的进程中，方式也有不同，学生很容易混淆。第一个容易混淆的地址是，针对两种不同类型的问题，用方程解答，在解设未知数的时候，教材上显现的方式是在设未知数的时候，单位上就显现了不同，以至于学生不明白如何区分，何时该怎么设。第二个确实是方式的选择上，其实在这一块知识上，利用图上距

55、离和实际距离的倍比关系，也是一种专门好的解法。可是如何让学生明白得这种方式的原理很重要，从学生的课堂和课后情形来看，很多学生其实并无从全然上明白得这种解法的原理，只是在一样的画葫芦算了。依照学生的这一情形，今天又对照例尺的内容从头整理了一遍，其实关键仍是在于学生没有真正的明白得比例尺的概念。例如：比例尺1：500000这是在图上距离和实际距离的单位统一的时候的比，因此在用列方程进行解答的时候，如何进行解设只要抓住一个要点：对应的图上距离和实际距离的单位是相同的才能列出方程。如此就不用去顾及怎么设，只要抓住图上距离和实际距离的单位相同就能够够了，怎么设都是能够解答的。关于第二个问题，倍比关系的明

56、白得，实际仍是关于比例尺的明白得不够深。例如：比例尺1：500000表示的图上距离是实际距离的1/500000，实际距离是图上距离的500000倍，图上的1厘米实际是5千米，这确实是线段比例尺，在有些问题中利用线段比例尺还会给计算带来方便。在学生显现问题以后，针对学生的情形，及时地给学生适当的进行归纳整理，会增强学的明白得，帮忙学生更好的把握！24.小学数学六年级下册解比例教学反思解比例这节课事实上是一节比例大体性质的应用课。在解比例中，要先依照比例的大体性质把含有未知项的比例式改写成方程，再运用解方程的方式解比例。在把含有未知项的比例式改写成方程时，要注意外项（或内项）乘积等于内项（外项）乘

57、积的运用，不能用错。因此，在学习比例的意义和大体性质一课时，必然要让学生熟练把握比例的大体性质。此刻回忆这节课，知识点教授整体来讲比较顺利，只是也有几个地址是值得反思和注意的：反思之一：变换思维，随机应变调整非预设生成。开始出示的第一个温习就使我始料未及。题目是如此的：口算每组中两个比的比值，再判定两个比可否组成比例。2：8和9：27；1/4：1/8和1/8：1/16。我出这道题目的用意本来是想出两个能组成比例的题目，可是其中的2：8和9：27因为比值不相等，不能组成比例，当学生口算出比值，说出不能组成比例时，我一时慌了，真懊恼备课之前没有先算一下，后面内容的顺序要被打散了，如何办？可否补救？

58、或许是急了吧！急中生智，我马上反映过来：若是改动其中一个数，再看能不能组成比例？那个问题一出，学生的脑筋立马转动起来，答案也随之即出：“把27改成36，如此9：36的比值也是1/4，如此两个比就能够组成比例了。”回答的多好，我在为学生快乐的同时，也在为自己的小机智暗自庆幸！（只是以后可不要再犯哦）后来在讲到课后练习题时有如此一道题目：下面哪些组中的四个数能够组成比例？把组成的比例写出来（1）六、4、18和12；（2）4、五、6和8；（3）4、3、1/3和1/4；（4）3/五、1/五、9和3。此道练习题与我的温习小岔曲尽管形式不同，但细细体味也有异曲同工的地方，都是锻炼学生判定几个数可否组成比例

59、。反思之二：抓住重点，顺水推舟解决非预设生成。温习“依照比例的意义，在括号里填上适合的数。3：5=6：（）；（）/15=2/5”时，要学生说一说是如何想的？这题的要求是依照比例的意义来解答的，可是有一名学生没有运用比例的意义来回答我，她用的是比例的大体性质，用56算出两个内项的积再除以一个外项3等于另一个外项10，尽管她没有明确说用两个内项相乘的积等于两个外项相乘的积来解答，但她说出了其中的意思，这不确实是本节新课的重点所在吗，此刻被她提早说出来了，这说明该同窗已经熟练的把握了比例的大体性质，学生已经能运用比例的大体性质来求一个未知项了，这不正是我所希望他们把握的么？顺水推舟，应该及时调整教案

60、，直接进入今天的新授重点，只是我今天却没有这么做，这说明我对教材和教案的把握程度还不够，没有做到胸有成竹。总结今天这堂课，尽管依照我的思路上了下来，可是课堂中的闪光点没有及时的抓住。这堂课关于我来讲太平淡，关于学生来讲，第一关于那几位制造非预设生成的学生来讲，没有及时鼓舞、夸奖，没有使其取得更充分的情感体验，关于全班同窗来讲，缺少了一个自我发挥，交流讨论的机遇。在尔后的教学中，我要把握好教材和教案，不能死搬教案，教案是“死”的，而人是“活”的！25.小学数学六年级下册成正比例的量教学反思成正比例的量是人教版六年级下册中的一个内容，是在学生学习了比例的意义和大体性质以后的一个内容，通过学习，使学