12、司发愤写史记马迁史改

1、12司马迁发愤写史记一、教学目标 ：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、在理解、品味语言文字的过程中感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤 著书的精神。二、教学重点 ：借助资料，感受司马迁忍辱负重发愤写书的精神。三、教学难点 ：从司马迁身上体会生命的价值。四、教学过程：一、导入1、通过上节课的学习， 我们认识了一位历史人物司马迁 （齐读），还知道他 著写了一部书叫史记 （齐读）。2、导入：那司马迁为什么偏偏要写这样一部书呢？请同学们打开课本，翻到第12 课。二、精读课文（一）、学习课文一、二自然段1、自由大声地读读课文一、 二自然段， 思考：司马迁为什么要写 史记？ 画出相关的句子读一读，还

2、可以在旁边写写自己的体会。2、交流（根据学生的发言，调整教学顺序）先用自己的话说，再读文中的 句子（ 1）、司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说： “我死之后，朝廷会让你 继任我的官职， 你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇！ ”（继承父亲遗志， 完 成父亲的遗愿）评价朗读：你觉得他读得怎么样？ （指导朗读， 提醒注意司马谈当时的状态 （奄 奄一息的老人）、神情：临终之时、；泪流满面）父亲的泪中包含着什么？（父亲的伤心、遗憾、迫切、着急，不知司马迁是否 会完成自己的心愿）每说到一种，把你的体会读出来。从他的朗读中，你们还听出了什么？（指导抓住“千万” ，突出父亲对司马迁 的殷切希望。）齐读

3、，（让我们一起感受一下父亲对司马迁的殷切希望） 。（2）、受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。他还四 处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。父亲立志要写史书，司马迁也受到了影响，他是怎么做得呢？（指名说） 从中你看到了一个怎样的司马迁？（勤奋刻苦，反复实践，善于积累） （从哪 些字词感受到的？）请把他的勤奋读出来。小结：那说到现在，司马迁写史记都是因为父亲的影响，那是否还有其他 影响呢？（3）、司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门山下 呼啸而去， 听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事， 心里十分激动。（受环境影响， 从小就喜欢历史故事）他可能会听到哪些古

4、代英雄的故事？（大禹治水、完璧归赵等） 师：听着这一个个所向无敌、 毫无畏惧的英雄故事， 司马迁的心里是多么的激 动呀！男生读。3、小结：一方水土养育一方人，滔滔的黄河水养育了司马迁，英雄的故事 感动着司马迁，而父亲的临终嘱托更是让司马迁牢记在心。 （板书：记嘱托）于是，他每天忙着（生接读：研读历史文献） ，忙着（生接读：整 理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。 ）他是如此的勤奋刻 苦，老师送个词语给他，叫（板书：发奋）4、学生质疑。（板书：发愤）师：同学们真细心， （师手点着“发奋”），“发 奋”是勤奋刻苦，奋发向上的意思，可课题为什么写的是这个“发愤”呢？5、“愤”加红点 ，

5、这个“愤”让你想到哪些词语？（愤怒、悲愤、气愤、愤 慨等）（二）、学习第三自然段1、过渡：那么到底发生了什么事，让司马迁满怀愤慨，发愤写史记的 呢？请同学们赶紧读读课文第三小节，找一找。（1）、指名说，你知道什么是“飞来横祸” 。在文中指什么？（板书 : 受酷刑） 出示：原来，司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。（2）、介绍“酷刑”：而司马迁受的酷刑叫“宫刑”，也叫“腐刑”，它是使人 失去生殖能力的刑罚，是最惨无人道、最灭绝人性的。受了这种刑罚，就成了像 太监一样的人。对任何一个男人来说，都是奇耻大辱。（3）、 （师配乐朗读） 司马迁也曾在一篇文中这样描述自己当时的痛苦： “

6、我 整天精神恍惚，我再也没有脸面到父亲坟前尽孝，再也没有勇气走上街头，我 夜不能寐，经常从恶梦中惊醒，我简直生不如死。”这对于司马迁来说，真的是身体和精神的双重折磨呀！（4）、司马迁为一位将军辩护，得罪了汉武帝，你们了解当时的这段历史吗？ （指名简单地说说） 2、小结：司马迁他说的是真话呀，为忠义之士辩护却遭来酷刑，如果你是司马 迁，你会怎么样？所以此时的司马迁悲愤交加。 他悲什么？他愤什么？ （把 你的体会读出来）读好词。3、出示：司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。（1）、指名读（我听出了司马迁的绝望、痛苦）（2）、那他真的这样做了吗？（没有）4、过渡：（ “发”加红点。）那到底是什

7、么打消了司马迁轻生的念头，使他重 新振作起来，下定决心，发愤写史记的呢？5、出示：但想到史记还没有完成我一定要写完这部史书。（1）、指名读。（2）司马迁的一句名言就出自于这段话，让我们一起读一读。 出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。司马迁。 说话练习：（出示）对于司马迁来说，（ ）重于泰山，（ ）轻于鸿毛？（指多名学生说）（3）、所以，即便他身陷牢笼，有口难辩时，他也只能在心中一遍一遍地告诉 自己：（出示齐读） 我一定要活下去！我一定要写完这部史书！（轻） 当他悲愤欲绝，父亲的遗愿却在耳边响起时，他又会怎样地呐喊：（出示齐读） 我一定要活下去！我一定要写完这部史书！（大声） 当英雄的形

8、象再次浮现，少年时的梦想再次燃起，他坚定地告诉自己：（出示齐读） 我一定要活下去！我一定要写完这部史书！（坚定）6、（出示插图）看，此时，在司马迁的脸上，我们已经看不到痛苦和绝望，看到 的是（信心、坚定、希望、责任）7、师引读：所以他尽力克制自己，（出示） 想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重 又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。（ 1）、此时让你看到了一位怎样的司马迁？（指名说） （板书：忍辱负重、不屈 不挠）（ 2）带着你的感受读读这句话。 （指名读，齐读）过渡：这一写就是 13 年， 4700多个日日夜夜，他是怎样度过的呢？8、想象说话：大雪纷飞的

9、寒冬，夜深人静，昏黄的油灯下， 狱卒尖刻的嘲笑声中，学生讨论，交流（注意省略号）（三）、学习第四自然段 过渡：过程的艰辛，身体的摧残，精神的折磨，都没有令司马迁停下手中的笔，此时，这一行行隶字仅仅是用墨在写吗？还用什么在写？ （血、泪、生命） 1、出示： 就这样，司马迁发愤写作，用了整整 13年时间，终于完成了一部 52万字的辉煌巨著史记 。这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心 血，是他用生命写成的。（1）、，女生读。你们从中体会到什么？（指名说）指名读出写作的艰辛、不易。 （2）、师：整整 13 年，痛苦、耻辱，没有让司马迁屈服，血泪和生命凝成了这 部辉煌巨著。让我们一起读一读。三、升华

10、课题，小结：1、点题：故事读到这儿，你们理解这“发愤”的内涵了吗？那是司马迁在逆境 中怎样地写史记？（擦去“发奋” ）2、小结：让我们记住这个故事学生齐读课题；永远记住忍辱负重、不屈不挠的司马迁；好好读读这部辉煌巨著史记 ！ 板书设计：发奋记嘱托受酷刑写著作12 、司马迁发愤写史记 忍辱负重 不屈不挠以下无正文仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。For personal use only in study and research; not for commercial use.仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途Nur f r den pers?nlichen fr Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l tude et la re