教育教学设计：普罗米修斯盗火

1、普罗米修斯盗火教学设计普罗米修斯盗火一文是苏教版第七册第四单元中第二篇课文。本文是根 据古希腊神话故事改编的，它浓缩了被缚的普罗米修斯和解放了的普 罗米修斯的主要情节，按事情的开展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类 没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与 智慧，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精 神。本文分三课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，学习课文的 1 - 4段。第二课时的教学重点是学习5 - 8段，通过抓住文本留有空白的有 用资源，适时对学生进行语言文字训练。第三课时重点讨论文中三个人物的 性格特点，从而促进学生对普罗米修斯

2、品质的进一步感悟。学情分析作为四年级的学生，他们已接触了不少神话故事，神话故事本身以其生动有趣深深吸引了这些爰幻想的孩子。孩子对神话故事的浓厚兴趣使本篇教材 具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因 为孩子们毕竟没真正掌握阅读神话故事的技巧。当然，教师在设计中必须不 破坏神话故事的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材 让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读神话故事，而 且也为成为一个小故事家而汲取养料。设计思路 语文课程标准明确指出：阅读是学生的个性化行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中紧扣盗火”组织教学， 让学生在自主

3、探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米 修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。神话故事以其瑰丽神秘的色彩和大胆奇特的想象深受人们的喜爰,尤其是 倍受小朋友的青睐。针对这一特点，我在教学普罗米修斯盗火这一课时, 让学生充分联系自己的生活实际，挖掘已有的知识储藏，拨动他们的情感心 弦，鼓励学生大胆想象，从而丰富学生的语言，使学生更好、更准确地理解 了文章的内容，加深了对句子的理解。用教材教材教，而不是教教材。在教学中作为学习活动的组织者、引 导者、促进者的教师可抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言 文字训练，在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进 一步

4、感悟。教学目标1、正确、流利地朗读课文。学会本课生字词语。理解词语的意思。2、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。3、紧扣课文中重点语句，通过多形式的朗读训练、多层次的说话训练， 体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。教学重难点重点：借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其 感人的品质难点；抓住教材中对普罗米修斯遭受的痛苦的描述较少这一教学资源，对 学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。教学过程一、走近承受痛苦的普罗米修斯。L谈话导入。2、默读课文5-8自然段，找出让你感动的词句，做上记号。学生充分 展示自己的学习成果后，

5、重点品读下面句子(出示：普罗米修斯忍受着巨大 的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。)3、指名读句子。谈自己的感受，随机理解情愿。二、品读课文，感悟英雄1、普罗米修斯到底忍受着怎样巨大的痛苦？板书：痛苦。请从课文中找 找答案，找出来大声地读一读。指名读第六自然段。(1)说说普罗米修斯先后遭受了哪些苦难？抓住关键词来说。沉重的铁链。出示：普罗米修斯被缚图从图中，你看到了什么？联系生活经验谈由此想到些什么？充分想象交流后，指导评读课文第六段第一句。普罗米修斯忍受着（巨大的痛苦）他后悔了吗？屈服了吗？读！（普罗 米修斯忍受着巨大的痛。2、交流A感悟“富有同情心”。媒体他看到人类生活在寒冷和

6、黑暗中，决心为人们 盗取天火。（过渡）课文哪里具体写了人类生活在寒冷和黑暗 中？学习课文第一自然段a自由读，你体会到了什么？b们生活困苦仅仅这两方面吗？c练习：没有 只好d练习:人们生活非常困苦，没有 只好_没有 只好;没有 只好（过渡）人们生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里, 急在心里，于是下定决心盗火。（板：下定决心）引导学生品读“决心”。学生有感情地读好“他看到人类生活在寒冷和黑暗 中，决心为人们盗取天火。”B感悟“勇敢而机智”。媒体出示课文第三自然段。这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出勇敢而机智？交流，板书（盗火：躲、悄悄插）感情朗读课文第三自然段。媒体出示普罗米修斯盗得火种的图。

7、a普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，你们担忧风会把火把吹灭吗？b引导学生品读“小心翼翼”。c普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此（教师引读）d引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。”火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表 现？小练笔：火种来到人间后，人们欣喜假设狂。男人们 ;女人们;小孩们。感情朗读第四自然段。C感悟“不屈愿受苦”。什么样的情况下，普罗米修斯不后悔、不屈服？媒体出示普罗米修斯受罚图师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊 胆颤。他会经受怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤 着他；（媒体播放狂风

8、声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷电 来了；（媒体播放鹫鹰声），同学们，普罗米修斯受罚的情形看 到了吗？学生交流，教师板书（铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰 啄食）烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修 斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年媒体出示第6自然段，并有感情地朗读。面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗？动摇了 吗？后悔了吗？这是为什么？媒体出示普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他 不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。a “甘愿”什么意思？b此时的他会想些什么？c有感情地读好这句话。普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英 雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，（引读至文章结束）。三、拓展阅读赞美“英雄”1、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精 神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有 好多作家写了赞美他的诗。2、媒体出示普罗米修斯 是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！尽管上天和你蓄意为敌高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道是仅仅物质的火种吗？不，你给