教育基础知识考点狂背版

1、教化基础知识考点狂背版教化学1.简述传统教化派和现代教化派各自的“三中心”主见类似考题：比拟赫尔巴特和杜威的教化思想答：（1）传统教化派（赫尔巴特）：老师中心教材中心课堂中心（2）现代教化派（杜威）：儿童中心活动中心阅历中心.简述几种教化起源论的主要观点，并作评价答：（1）生物起源说代表人物：勒图尔诺；沛西.能主要观点：教化的产生完全来自动物的本能，是种族开展的本能须要。（2）心理起源说代表人物：孟禄主要观点：原始教化形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识仿照。（3）劳动起源说代表人物：前苏联和我国的学者主要观点：教化是人类特有的一种社会活动，人类教化起源于劳动或劳动过程中产生的须要。评

2、价：神话起源说是根本错误的，生物起源说和心理起源说都忽视了教化的社会性。劳动起源说是在马克 思主义理论的指导下形成的，符合马克思主义的历史唯物论及辩证法，从而为科学，合理地揭示教化起 源问题奠定了基础。.简述教化活动的基本要素类似考题：学校教化的基本要素有哪些？他们之间的关系如何？答：（1）教化者：是从事教化活动的人，是教化活动的主导者。（2）受教化者：是受教化的对象，是教化活动的主体。有的教材也称“学习者”。（4）有利于确定本学科的主要教学活动，课外活动，试验活动或其他社会实践活动。教化基础知识考点狂背版（下）2016-08-15聊大老师培训聊大老师培训.课程实施基本结构答：（1）安排课程表

3、（2）分析教学任务（3）探讨学生的学习特点（4）选择并确定教学模式（5）规划教学单元和课（6）组织教学活动（7）评价教学活动的过程及结果.简述我国基础教化课程改革的详细目标答：（1）改变课程（目标）过于留意知识传授的倾向，强调形成主动主动地学习看法，使获得基础知识 及基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。（2）改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课 时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生开展的需求，表达课程结构的均衡性，综合性和选择 性。（3）改变课程内容“难，繁，偏，旧”和过于留意书本知识的现状，加强课程内容及学生生活以和

4、现 代社会和科技开展的联系，关注学生的学习爱好和阅历，精选终身学习必备的基础知识和技能。（4）改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡学生主动参及，乐于探究, 勤于动手，培育学生和处理信息的实力，获得新知识的实力，分析和解决问题的实力以和沟通及合 作的实力。（5）改变课程评价过分强调甄别及选拔的功能，发挥评价促进学生开展，老师提高和改进教学实践的功 能。（即由终结性评价向形成性评价转变）（6）改变课程管理过于集中的状况，实行国家，地方，学校三级课程管理，增加课程对地方，学校和 学生的适应性。.教学的任务是什么？答：（1）传授和学习科学文化基本知识和基本技能（2）开展智力，培

5、育实力，完善特性（3）增加体质（4）培育学生科学的世界观和良好的道德品质.教学的意义答：（1）教学是严密组织起来的传授系统知识，促进学生开展的最有效的形式（2）教学是进行全面开展教化，实现培育目标的基本途径（3）教学是学校的中心工作，学校工作必需坚持以教学为主.试述教学及教化，智育，上课的区分及联系类似考题：有人认为“智育”就是“教学”，试评价这种观点。答：（1）教学及教化是局部及整体的关系，教化包括教学，教学只是学校进行教化的一个基本途径，但 并不是唯一途径。（2）智育主要是开展学生的智力，向学生传授系统的科学文化知识，主要是通过教学来完成的；教学要 完成智育任务，但还要完成其他任务，如体育

6、，德育，美育等（全面开展）。（3）教学及上课之间的关系是整体及局部之间的关系，上课是教学工作的一个重要环节（中心环节）。.简述人本主义教学理论的主要观点类似考题：简述人本主义学习理论的主要观点答：人本主义教学理论的代表人物是美国心理学家罗杰斯。主要观点有：（1）教学的根本目标在于促进人的全面开展（2）教学的过程强调学生的自由开展（3）教学的基本原那么是真诚，信任和理解（师生关系）（4）教学的方法是非指导性教学.简述建构主义教学理论的基本主见类似考题：简述建构主义学习理论的主要观点答：（1）知识观：知识不是对现实的纯粹客观反映，只是人们对客观世界的一种说明，假设或假说，它 不是问题的最终答案。（

7、即知识不是肯定的，确定的，而是相对的，动态的）（2）学习观：学习不是由老师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学习过程同 时包含两方面的建构：一是对新信息的意义的建构，而是对原有阅历的改造和重组。（这及皮亚杰说的“同化”，“顺应”相一样）（3）教学观：教学不能无视学习者的已有知识阅历，简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”， 而是应当把学习者原有的知识阅历作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识阅历中，生长新的知识 阅历。（这及维果斯基的“最近开展区”的思想相一样）。（4）老师观和学生观：老师不再是知识的供应者和灌输者，而是学生意义建构的帮助者，促进者和引导 者；学生不

8、再是知识的被动接收者和被灌输的对象，而进行意义建构的主体。.教学活动的本质是什么？为什么说教学相识过程是一种特殊的相识过程？答：首先，教学过程是一个相识过程。其次，教学过程又是一个特殊的相识过程。这种特殊性主要表现 在：（1）相识的间接性（2）相识的交往性（3）相识的教化性（4）相识的指导性.影响课程管理因素答：（1）老师的领导风格（2）班级规模（3）班级的性质（4）对老师的期望.维持课堂纪律策略答：（1）建立主动有效的课堂规那么（2）合理组织课堂教学（3）做好课堂监控（4）培育学生的自律品质.简述教学过程的基本规律答：（1）直接阅历及间接阅历相结合（2）驾驭知识及开展实力相统一（3）驾驭知识

9、及提高思想相结合（4）老师主导及学生主体相结合.我国中小学常用的教学模式有哪些？答：（1）传递一一接受式（是我国中小学始终采纳的，传统的教学模式）（2）自学一一辅导式（3）引导一一觉察式（4）情景一一陶冶式（5）示范一一仿照式.试评价“传递一一接受式”教学模式的优点和局限答：优点：（1）符合学生相识的一般规律（2）有利于学生系统地驾驭科学文化知识和技能（3）有利于老师起主导作用局限：（1）客观上使学生处于被动地位（2）简单形成满堂灌的现象（3）简单造成机械训练的现象.试评价“引导一一觉察式”教学模式的优点和局限答：优点：（1）让学生学会如何学习，如何觉察问题和解决问题（2）有利于培育学生科学的

10、学习看法和探究实力局限：（1）比拟适合问题性比拟明显的教学内容（2）须要学生有肯定的阅历储藏（3）留意知识的系统性，基础性.简述巩固性原那么答：定义：巩固性原那么是指教学要引导学生在理解的基础上坚固地驾驭知识和技能，许久地保持在记忆 中，能依据须要快速再现出来，以利于知识技能的运用。贯彻巩固性原那么的基本要求是：（1）在理解的基础上巩固；（2）重视组织各种复习；（3）在扩充改组和运用知识中主动巩固。.简述直观性原那么定义：直观性原那么是指在教学中引导学生直接感知事物，模型或通过老师用形象语言描绘教学对象，使 学生获得丰富的感性相识。贯彻直观性原那么的基本要求是:（1）正确选择直观教具和现代化教

11、学手段；（2）直观要及讲解相结合；（3）重视运用语言直观。.简述循序渐进原那么答：定义：循序渐进原那么也称系统性原那么，是指教学要依据学科的逻辑系统和学生相识开展的顺序进行, 使学生系统地驾驭基础知识，基本技能，形成严密的逻辑思维实力。贯彻循序渐进原那么的基本要求是：（1）按教材的系统性进行教学；（2）留意主要冲突，解决好重点及难点的教学；（3）由浅入深，由易到难，由简到繁。.选择及运用教学方法基本依据答：（1）教学目标和任务的要求（2）课程性质和教材特点（3）学生的年龄特点和知识水平（4）教学时间，设备，条件（5）老师业务水平，实际阅历和特性特点.简述讲授法的基本要求答：讲授法是老师通过口头

12、语言系统连贯地向学生传授知识的方法。要求：讲授内容要有科学性，系统性，思想性；留意启发；讲究语言艺术。.简述谈话法的基本要求 答：谈话法也叫问答法，它是老师按肯定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式 来引导学生获得或巩固知识的方法。基本要求：要打算好问题和谈话安排；提出的问题要明确，富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异；要擅长启发诱导；要做好归纳，小结。.简述探讨法的基本要求答：探讨法是学生在老师指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明是非真伪以获得知识的方法。基本要求：问题要有吸引力；要擅长在探讨中对学生启发引导；做好探讨小结。.简述探讨法的基本要求答：探讨法是学生在老师

13、的指导下通过独立的探究，创立性地解决问题，获得知识和开展实力的方法。基本要求：正确选择探讨课题；供应必要的条件；让学生独立思索及探究；循序渐进，因材施教.简述班级授课的主要特征答：班级授课制的特征可以用班，课，时来概括。（1）班：把肯定数量的学生按年龄及知识程度编成固定的班级。（2）课：把教学内容以和实现这种内容的教学手段，教学方法绽开的教学活动，按学科和学年分成很多 小的局部，每一小局部内容和教学活动就叫做一 “课”。（3）时：把每一 “课”规定在统一的单位时间内进行。可以是50分钟，45分钟或30分钟。课及课之 间有肯定的间歇和休息。.论述班级授课制的优缺点 答：班级授课制是把肯定数量的学

14、生按年龄及知识程度编成固定的班级，依据周课表和作息时间表，安排 老师有安排地向全班学生集体上课。优点：（1）有利于经济有效地，大面积地培育人才；（2）有利于发挥老师的主导作用；（3）有利于发挥班集体的教学作用。局限：（1）不利于学生独立性及自主性的培育；（2）教学形式缺乏敏捷性；（3）难以照看学生的个别差异，不利于因材施教。.简述教学工作的基本环节类似考题：教学工作实施的一般过程包括哪些方面？答：（1）备课（2）上课。上课是教学工作的中心环节（3）课外作业（4）课外辅导（5）学业成果的检查和评定.联系实际阐述老师如何备课？答：备课是上好课的前提和先决条件。（-）做好三项工作（1）备教材：钻研教

15、材（2）备学生：了解学生（3）备教法：设计教法（-）写好三个安排（1）学年或学期教学安排（2）单元或课题教学安排（3）课时教学安排（即教案）. 一堂好课的主要标准有哪些?答：一节好课取决于以下条件:（1）目的明确（2）内容正确（3）方法恰当（4）结构紧凑（5）学生的主动主动参及（一节好课最根本的标准）.老师布置作业时，应遵循哪些要求？答：（1）作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并要有代表性。（2）作业重量要适当，难易要适度。（3）布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。（4）老师应常常检查和批改学生的作业。.学业成果检查和评定要求（1）客观公正，必需严格遵循评定标准；（2）方向

16、明确，要向学生指出学习上的优缺点和努力的方向，这是评定学生学业成果的主要目的；（3）激励学生创新，在评定中，不仅要看答案，而且要看思路，要重视学生思维的创立性。.简述一个良好测验的标准答：（1）信度（牢靠性）（2）效度（有效性）（3）难度（4）区分度.德育过程一般规律答：（1）知，情，意，行诸因素统一开展（2）生在活动和交往中形成思想品德的规律（3）学生思想内部冲突转化的规律（4）学生思想品德的长期性和反复性的规律.典范法要求答：（1）选好学习的典范（2）激起学生对典范的敬慕之情（3）引导学生用典范来调整行为，提高修 养。.德育的途径主要有哪些？答：（1）政治课及其他学科教学（基本途径）（2）

17、课外活动及校外活动（3）劳动（4）共青团及少先队活动（5）班主任工作.我国中小学常用的德育的方法有哪些？答：（1）劝服法（2）典范法（3）锻炼法（4）陶冶法（5）表扬嘉奖及指责处分.简述老师劳动的特点答：（1）困难性（2）创立性（教无定法）（3）示范性：老师的劳动手段是老师自身（学为人师，行为世范）（4）长期性（十年树木，百年树人）答：（1）困难性和创立性（因材施教，教无定法，教化机灵）（2）连续性和广延性（3）长期性和间接性（4）主体性和示范性（5）劳动方式的个体性和成果的群体性.新课程背景下老师应当如何转变角色？答：（1）老师的教学角色：由学生学习的灌输者和知识的传递者向学生学习的促进者和

18、学习实力的培育 者转变。（2）老师的交往角色：由交往的权威者向学生的引导者，对话者，合作者转变。（3）老师的课程建构角色：由课程的执行者向课程的研制者，开发者，决策者转变。.新课改评价观，学生观和教学观学生观：（1）学生是开展的人（学生的身心开展是有规律的；学生具有巨大的开展潜能；学生是处于发 展过程中的人）（2）学生是独特的人（学生是完整的人；每个学生都有自身的独特性；学生及成人之间存在着巨大的差 异）（3）学生是具有独立意义的人评价观：（1）留意综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化（2）定性及定量相结合，实现评价方法的多样化（3）强调参及及互动，自评及他评相结合，实现评价主体的多元

19、化（4）终结性评价及形成性评价相结合，实现评价重心的转移教学观：（1）留意学习者的全面开展（2）提倡师生间的交往互动（3）激励课堂教学的生成及开放.简述我国老师职务的任职条件类似考题：在我国，要取得老师资格，必需具备哪几个条件？答：（1）必需是中国公民，这是先决条件（2）必需具有良好的思想道德品质（3）必需具有规定的学历或者经国家老师资格考试合格（4）必需具有教化教学实力.老师考核的内容包括哪些方面？答：（1）政治思想（2）业务水平（3）工作看法（4）工作成果.简述我国老师应具备的职业素养答：（一）道德素养.思想素养包括：科学的世界观；主动的人生观；崇高的职业志向。.政治素养包括：老师应把马克

20、思主义作为工作的理论基础；老师要以科学的看法对待马克思主义；老 师应自觉地树立共产主义的奋斗方向。.职业道德素养：中小学老师职业道德规范（2008年修订）中规定，老师职业道德包括：爱国守法；爱岗敬业；关爱 学生；教书育人；为人师表；终身学习。（-）知识素养1.学科知识2.教化教学知识3.通识性知识（3）教化影响：包括教化的内容和教化手段等，是教化者及受教化者发生作用的中介。（4）相互关系：上述三要素之间既相互独立，又相互联系，共同构成一个完整的教化实践系统.简述古代社会教化的基本特征类似考题：简述封建社会教化的基本特征；简述奴隶社会教化的基本特征答：（1）教化及生产劳动相脱离；（2）具有显明的

21、阶级性和等级性；（3）道统性（反映统治阶级政治思想和伦理道德思想）；（4）刻板性（指教学方法和学习方法，死记硬背，机械训练）；（5）象征性（接受教化是社会地位的象征）；（6）教学组织形式以个别教学为主.简述现代社会教化的主要特征类似考题：简述现代教化的特点；简述现代教化的开展趋势答：（1）教化的终身化（保罗朗格朗1965年提出终身教化的思想）；（2）教化的全民化（全部人受教化，特殊是适龄儿童都进入小学，全部中青年都脱盲）；（3）教化的民主化（对教化的等级化，特权化，专制性的否认）；教学内容,（4）教化的多元化（对教化的单一性和统一性的否认，是培育目标，办学形式，管理模式， 评价标准等的多元化）

22、（5）教化技术的现代化.简述教化的经济功能答：（1）教化通过提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长（教化是劳动力再生产的手段，把可能的劳动力转化为现实的劳动力）（2）教化通过生产科学技术，促进经济的开展（教化是科学技术再生产的手段，把潜在的生产力转化为现实的生产力）（3）教化是开展科学的一个重要手段（三）实力素养.基础实力素养（1）智能素养（视察，思维，想象，记忆实力素养）（2）语言表达素养.专业实力素养（1）教学设计实力（2）组织管理实力（3）探讨实力（四）心理素养（五）身体素养.课程资源开发利用的途径答：（1）开展社会调查（2）审查学生活动，总结和反思教学阅历（3）开发实施条件（4）

23、探讨学生状况（5）鉴别和利用校外资源（6）建立资源数据库（7）发挥网络资源的作用.简述老师的权利类似考题：简述中华人民共和国老师法对老师权利的规定答：（1）进行教化教学活动，开展教化教学改革和试验；（2）从事科学探讨，学术沟通，参与专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；（3）指导学生的学习和开展，评定学生的品德和学业成果；（4）按时获得工资酬劳，享受国家规定的福利待遇以和寒暑假期的带薪休假；（5）对学校教化教学，管理工作和教化行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他 形式，参及学校的民主管理；（6）参与进修或者其他方式的培训。.简述老师的义务答：（1）遵守宪法，法律和职业道

24、德，为人师表；（2）贯彻国家的教化方针，遵守规章制度，执行学校的教学安排，履行老师聘约，完成教化教学工作任 务；（3）对学生进行宪法所确定的基本原那么的教化和爱国主义，民族团结的教化，法制教化以和思想品德, 文化，科学技术教化，组织，带着学生开展有益的社会活动；（4）关切，爱惜全体学生，敬重学生人格，促进学生在品德，智力，体质等方面全面开展；（5）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，指责和抵抗有害于学生健康成长的现 象；（6）不断提高思想政治觉悟和教化教学业务水平。.简述学生的权利答：（1）参与教化教学安排安排的各种活动，运用教化教学设施，设备，图书资料；（2）依据国家有关规定

25、获得奖学金，贷学金，助学金；（3）在学业成果和品德上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书，学位证书；（4）对学校赐予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校，老师侵犯其人身权，财产权等合法权益， 提出申诉或者依法提起诉讼；（5）法律，法规规定的其他权利。.简述学生的义务答：（1）遵守法律，法规；（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；（3）努力学习，完成规定的学习任务；（4）遵守所在学校或者其他教化机构的管理制度。.简述良好师生关系的基本特征类似考题：我国新型师生关系的特点是什么？答：（1）尊师爱生，相互协作（2）民主同等，和谐亲切（3）共享共创，教学相长.简述

26、良好师生关系的建立策略答：（1） 了解和探讨学生（2）树立正确的学生观（3）提高老师自身的素养（4）发扬教化民主（5）正确处理师生冲突.班级非正式群体应如何管理？答：（1）支持，保护主动型非正式群体（2）正面引导中间型非正式群体（3）努力教化，改造消极型非正式群体。.班主任有哪三种类型或工作作风？答：（1）专制型（2）放任型（3）民主型.班主任应如何组织培育班集体？类似考题：如何建立良好的学生集体？答：（1）制定共同的奋斗目标（2）选拔和培育学生干部（建立班委会）（3）建立班集体的正常秩序（4）组织形式多样的教化活动（5）形成正确的集体舆论和良好的班风.简述班主任工作的内容及方法答：（1） 了

27、解和探讨学生（前提和基础）（2）组织和培育班集体（中心环节）（3）做好个别教化工作（4）营造优雅的班级环境（5）协调好各方面的教化力气.简述建立老师威信的途径答：（1）培育自身良好的道德品质（2）培育良好的认知实力和性格特征（3）留意良好仪表，风度和行为习惯的养成（4）给学生以良好的第一印象（5）做学生的朋友及知己.教化技术的本质特征答：（1）开发和运用各种学习资源（2）用系统方法设计和组织教学过程（3）追求教化教学的最优化.现代教化技术在教化中的作用答：（1）使教学观念更新，适应社会开展趋势现代教化技术使教学内容开放，促进教学改革进程现代教化技术使教学手段多样，加速教学方法现代化.老师驾驭现

28、代教化技术的意义答：（1）驾驭现代信息技术在教学过程中的应用方法适应现代教学环境开展对老师的要求熟识并运用各种现代教学观念指导教学构建新型的现代教学模式.信息技术对教化的影响答：（1）促进教化变革，以知识传授为主变为培育学生学习和应用实力为主为课程设计及实施供应多种手段，多媒体技术广泛应用 供应新型教学模式网络教学日益开展信息素养作为信息社会的文化基础，要求课程的内容，形式，手段都要促进“信息型”认知的开展须要.多媒体网络教学系统的主要功能答：（1）便利实现多媒体教学，使教学内容更加丰富（2）老师敏捷监控，高效地完成教学任务，提高教学质量（3）易于现代教学理论的详细实现，使得教学设计更加丰富，

29、利于学生素养的培育（4）敏捷的交互，便于学生进行个别化学习.多媒体网络教学的特点答：（1）资源共享（2）不限时空性（3）多向互动（4）便于合作（5）异步型.信息化教学设计的基本方法答：（1）分析及确定单元目标（2）确定问题，主题，工程（3）设计教学活动（4）组织实施设计（5）信息资源设计（6）供应案例，范例（7）评价量规设计.简述教化的政治功能答：（1）教化通过提高国民整体素养来实现其政治功能（2）教化通过政治思想的“教化”来实现其政治功能（3）教化通过培育各类政治人才来实现其政治功能.简述教化的文化功能答：（1）文化传承功能（2）文化选择功能（3）文化融合功能（4）文化创新功能.教化的人口功

30、能答：（1）教化有助于限制人口数量（2）教化有助于提升人口质量（3）教化有助于改善人口结构.教化的科技功能答：（1）教化能完成科学知识的再生产（2）教化推动科学的体制化（3）教化具有科学探讨的功能（4）教化促进科学技术探讨成果的开发和利用.试述人的身心开展的基本特点类似考题：学生/儿童身心开展的一般规律答：（1）顺序性：人的身心开展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的开展过程。（2）阶段性：不同的年龄阶段表现出不同的特征，同一年龄阶段那么表现出相像的特点。（3）差异性：由于人的开展的主客观条件不一样，在身心开展上存在着个别差异。（4）不均衡性：在一个人的开展过程中，身心开展的速度和方面

31、在不同年龄阶段或在同一年龄阶段的发 展都是不均衡的。（教化要抓住关键期）（5）互补性：指身体某一方面的机能受损甚至缺失时，可通过其它方面的超常开展得到局部补偿互补 性也存在于生理机能及心理机能之间。.简述影响人的身心开展的主要因素答：（1）遗传：供应了生物前提（2）环境：重要的外部条件（3）学校教化：主导作用（4）个体的主观能动性：开展的内在动力.影响学制的因素答：（1）生产力开展水平和科学技术开展状况（2）社会政治经济制度（3）青少年儿童身心开展规律（4）人口开展状况（5）本国学制的历史开展和国外学制的影响.现代学制的开展趋势答：（1）加强学前教化并重视及小学教化的连接（2）延长义务教化年限

32、一般教化及职业教化朝着相互渗透的方向开展（4）高等教化的群众化（5）终身教化收到普遍重视.简述遗传在人的身心开展中的作用答：（1）遗传从生物可能性上确定着人的身心开展（2）遗传不能最终确定个体开展的方向（3）遗传素养的成熟水平制约着个体的身心开展水平（格塞尔的“同卵双生子爬梯试验”）（4）遗传素养具有可塑性.简述环境在人的身心开展中的作用答：（1）社会环境是人身心开展的外部客观条件，对人的开展有肯定的影响作用。（近朱者赤，近墨者 黑）（2）但由于环境的困难性和其影响是自发的，分散的和偶然的（不像学校教化那样“有目的，有安排, 有组织”），导致其影响又是有限的。（3）随着个体主观能动性的开展，其

33、接受环境的影响不是被动的，消极的，而是主动的，能动的过 程。（出淤泥而不染）.为什么学校教化在人的身心开展中具有主导作用答：（1）学校教化是有目的，有安排，有组织的培育人的活动（2）学校教化是通过特地训练的老师来进行的，相对而言效果较好（3）学校教化能有效地限制，影响学生开展的各种因素.简述学校教化在人的身心开展中的作用答：（1）学校教化对个体开展作出社会性规范（2）学校教化具有加速个体开展的特殊功能（3）学校教化对个体开展的影响具有即时和延时的价值（4）学校具有开发个体特殊才能和开展特性的功能.简述学校教化对学生的开展发挥主导作用的条件答：（1）学校教化要遵循学生的身心开展规律（2）学校教化

34、要充分调动学生的主观能动性（3）学校教化要和家庭教化，社会教化相互协调，协作.简述教化目的的功能答：（1）导向功能（2）选择功能（3）激励功能（4）调控功能（5）评价功能.简述教化目的的结构层次答：（1）教化目的（2）培育目标（3）课程目标（4）教学目标（学期，单元，课时）.简述确定教化目的的主要依据答：（1）教化目的确实立受社会开展的制约受社会关系现实和开展的制约（政治经济制度）受生产力和科学技术开展水平的制约（2）教化目的确实立受人的身心开展的制约受人的身心开展规律的制约受人的身心开展须要的制约.试述关于教化目的的几种价值取向类似考题：试述两种主要的教化目的论（只答前2条）答：（1）个人本

35、位论主要观点：教化目的应以个体价值为中心，应主要依据人的本性，本能的完善和开展的须要来制定。也 就是说，教化目的要依据人的身心开展规律和须要来制定。代表人物：卢梭，洛克，夸美纽斯，福禄倍尔，裴斯泰洛奇，康德，马斯洛，萨特和中国古代的 孟轲等人。（2）社会本位论主要观点：教化目的应以社会价值为中心，应依据社会开展的须要来制定教化目的。教化目的就是把受教 化者培育成符合社会准那么的公民，使受教化者社会化。代表人物：斯宾塞，涂尔干，孔德，凯兴斯泰纳和中国古代的孔子。（3）教化无目的论。其代表人物是美国的好用主义教化家杜威。他主见“教化即生活”的无目的教化理论。认为教化就是社会 生活本身，是个人阅历的

36、不断扩大积累，教化过程就是教化目的，教化之外再没有什么教化目的。.简述我国教化目的的基本特征（基本点/精神实质）答：（1）以马克思主义人的全面开展学说为指导思想（2）具有显明的政治方向（社会主义是我国教化性质的根本所在）（3）坚持全面开展及特性开展的统一.简述我国教化目的的理论基础类似考题：“人的全面开展”的详细内涵有哪些?答：“马克思主义关于人的全面开展学说”是我国教化目的的理论基础。一个全面开展的人的基本特征是体力和智力都得到充分的，自由的开展，是体力和脑力劳动相结合。实 现人的全面开展的根本途径是教化同生产劳动相结合。.试述落实我国教化目的应处理好的基本关系答：（1）教化目的及教化目标的关系（2）德，智，体，美诸育之间的关系（3）全面开展及因材施教的关系（4）全面开展及职业定向的关系.简述德育的主要内容和任务答：（1）逐步提高学生的道德修养实力和形成社会主义和共产主义的道德观（2）培育学生坚定的政治立场和高尚的道德情操（3）养成良好的道德行为习惯.品德不良缘由和措施答：客观缘由：家庭方面学校方面，社会方面主观缘由：（1）青少年学生的心理内部冲突；（2）缺乏正确的道德观念和道德信念；（3）道德意志薄弱；（4）养成了不良的行为习惯；（5）性格上的某些缺陷。措施：（1）消退心理障碍，动机障