《大学英语》课程思政教学案例（一等奖）

1、大学英语课程思政教学案例（一等奖）一、课程及案例简介大学英语旨在培养非英语专业本科新生的英语综合应用能力, 使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同 时增强其思辨能力、跨文化能力、自主学习能力，提高综合人文素养， 以适应我国社会开展和国际交流的需要。作为全校非英语专业的基础 必修课，第一个学期开课，共3个学分。教学过程中力争融合课程思政于语言教学，综合线上线下优质资 源，提供有提炼、有深度、有拔高、能拓展的教学内容，并对学习效 果科学地考评。课程开展要求结合国家社会需求，目前国家的国际形 象构建及外交宣传急需语言与专业相长的复合型人才。结合课程内容 开展思政教育，培养如何用

2、外语讲好中国故事的能力，是本课程的主 要任务之一，这既能加深学生对中国传统文化及美德的认知和喜爱， 同时也通过对这一领域的拓展，培养并提升青年大学生的民族自豪感 和爱国情怀。本案例结合新世纪大学英语系列教材（第二版）综合教程2 第一单元课文“The Kindness of Strangers”，阐释社会主义价值 观中“友善”“诚信”与“和谐”的关系：一、从“善”中引出 “爱”，这两个概念中均有不同层次，如小善、大善，小爱、大爱， 引申出对国家民族党的善与爱;二、“诚信”亦有三个层次，即信用、 信念、信仰，有信仰的诚信是最高状态。二、结合章节以新世纪大学英语系列教材（第二版）综合教程2第一单元的

3、课文The Kindness of Strangers”课程思政教学设计为例。三、教学目标.知识目标：能在口语表达中使用相关词汇，如humanity, kindness, integrity, harmony 等；.能力目标：能描述“雷锋精神”及助人为乐、好人好事的行 为，并发表自己的感想，如使用句式“I am V-ed by，even when it seems to ，Indeed, no matter how ，one can still ” 来进行总结；.素质目标：理解社会主义价值观中“友善”“诚信”与“和 谐”的关系，思考现代社会善的尴尬处境，客观思辨地对待善和信在 某种情况下缺席的

4、原因和解决方法。四、案例意义本单元以和谐为主题，课文聚焦陌生人之间的善意与帮助，由对 “现代社会陌生人之间是否还存在无条件的善意”提出质疑作为出 发点，通过不使用任何现金“搭便车”横跨美洲大陆的方式，记录一 路上的见闻遭遇，最后得出结论，我们仍然可以对陌生人的善意抱有 信念，人与人之间要做到和谐相处，是建立在彼此之间互帮互助的美 好基础上的。如今社会屡屡出现政治思想薄弱、道德文化素养匮乏等问题，导 致人与人之间的信任受损，很多人自私自利的行为不仅伤害的是自己 的利益，也对社会造成了不良影响。通过对本单元主题思想的深挖,引发学生对上述现象的思考，并重新唤起内心对“雷锋精神”的敬仰, 重温雷锋经典

5、助人为乐的故事，并学习如何用英语讲好这些故事，达 到使用英语讲好中国故事、弘扬中国精神的目的。同时，让学生正确 认识社会主义核心价值观中“友善”“诚信”与“和谐”的关系，讨 论当善和信缺席时，人们应该如何应对，才能构建和谐社会。五、教学过程实施教学过程设计基本流程如下列图:深耕教材课文教学评价拔高教学拔高教学内容设计教学互动课程思政设计流程确定课程思政内容切入点与反思形成教学目标确定教学方法整合线上线下资源图1教学过程设计流程具体教学步骤：第一步：主题导入，学生观看视频并讨论：What Would You Do?（你会怎么做？）视频内容为街头实验，一位由工作人员扮演的“醉汉”突然晕倒在路边，摄

6、像机拍摄下路人会如何反响。有很多人视假设无睹地走过去, 但视频结尾，善良终于到场，有位中年女子蹲下来问他情况如何，旁 边另一路人拨打了急救 ，最令人惊讶的是，有一个流浪女子一直 关切地陪伴在他身边，不停地跟他说话让他不要睡着，给他取名 “Bobby”，并且拿来毯子给他盖上。伴随着路人反响，一名专家在 后台实时分析讲解。讨论：.你也相信“不要多管闲事为妙”吗？.为何如今人们之间越来越冷漠？.我们该如何做来增强社会上彼此之间的信任？第二步：文化背景介绍、拓展；教师通过展示网上热议的摔倒老人扶不扶的讨论，比照疫情期间 社区义工义务照顾居民生活的照片，融入思政点1,疫情期间陌生人 之间的善良和互相帮助

7、，介绍名人名言，引导学生总结善的特征和定 义。然后，引入思政点2,中国人认为“人之初，性本善“，而西方 普遍认为人类性本恶，介绍我国对“善良”这一改年的论述：“穷那么 独善其身，达那么兼济天下”(Preserve your dignity as a nobody; benefit others and the world as a somebody.)。讨论：为什么我们的社会需要“善” ？(教师总结：因为大家想 生活得更美好，之所以能更美好，是因为需要让社会变得更和谐，引 入“和谐”概念。)第三步：课文分析A,讨论行善的两难；.对家人和朋友友善是很容易做到的一件事，那么对待陌生人呢？引入课文

8、The Kindness of Strangers；.单词学习：学生使用Welearn平台，浏览学习本课单词；.浏览课文，寻找主题相关信息，并填写表格，根据课文内容 绘制作者旅行路径图，标注地点和具体事件，比照作者真实的遭遇和 作者听说的传闻（听说某些地区民众不善，实际上都被善意对待）； 引出“善”与“爱”的关系和转换，让学生讨论对小善、大善，小爱、 大爱的理解，并引申出对国家民族党的善与爱；.展示如何概括信息，提取句式；.句式练习：脚手架方式，给出句式“I am V-ed by，even when it seems to，”给出不同图片，让学生结对，学生1说前半 句I am V-ed by，

9、学生2补充后半句even when it seems to）。第四步：课文分析B,理解作者的重拾信念之旅；.让学生思考并讨论课文主题相关问题：为什么作者遇到的司 机和志愿者能无条件地伸出援手？为什么作者的真实遭遇和他听到 的传闻相去甚远？引出“信”的概念，如“言而有信”（论语）， 指老实守信、互相信任，引出核心价值观中提及对诚信的论述，并介 绍对应的英文同义词，如 faith, trust, honesty, integrity, credit, belief；.让学生对乱序的句子进行排序，梳理作者的心理变化，得出 作者的最终感受，并继续完成地图信息绘制；.通过理解作者的感受，分析文中哪些具体

10、信息促成了这样的心理转变和认识;.讲解如何得出结论，提取句式；引出诚信的三个层次：引用、 信仰、信念，并解释“有信仰的诚信是最高状态”；.句式练习：脚手架方式，给出句式“Indeed, no matter how，one can still”给出不同图片，让学生结对，学生1说 前半句Indeed, no matter how，学生2补充后半句one can still )o第五步：口语练习与展示，重温雷锋的故事和精神;升华主题，将“善良”和“信任”两个元素相结合，展示雷锋助人为场景的照片，让学生自行在网上进行检索，了解其经典故事，并 分成假设干小组，认领图片，共同合作，形成一篇英语短文，描述雷

11、锋 事迹。准备完毕后，各组进行成果展示，展示内容包括讲述故事、提 炼精神、表达感想，并要求使用所学句式。第六步：考察是否实现三个学习目标，通过重提导入问题，测试 语言掌握情况。提问：.你会向需要帮助的陌生人伸出援手吗？请使用所学句式进行 回答；.为什么友善和正直对我们如此重要？.提升个人友善意识的最终目标是什么？六、教学考核评价考核评价以形成性评价为主，采用线上线下同时进行方式，如检查Welearn平台单词学习情况、根据课文内容绘制作者旅行路径并标 注具体信息、课堂表现即时反响。对导入问题的重提，是将教学阶段 的初始和结束进行比照，以考察学生是否完成教学目标，通过精心设 计的问题，涵盖了知识目标、能力目标以及素质目标。七、案例反思.学生入学已经具备了一定的语言能力，但整体语言能力参差 不齐，在课堂上用外语进行讨论受到一定的限制。.课程思政的评价体系还不够科学合理，不能够充分反映学生 思政目标的达成度，后续的实践及研究中，重点可放在评价体系的构 建以及如何量化上。.应重视课程建设团队的作用，比起单干，合作更能取得较好 的效果，在这方面还有更多