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文档简介
1、部编版小学三年级语文教学设计7*听听,秋的声音【课前解析】本课是一篇略读课文。诗歌描写了秋天大自然里一些特有的声音,展现了秋天的神韵和 活力。说明秋的声音藏在大自然的许多事物中,需要我们细细聆听。关注文本:听听,秋的声音是一首现代诗,教学中要关注学生朗读,同时充分想象 诗歌所描写的画面,读出诗歌的感情和韵味。也可适当加入背景音乐,增强效果。关注结构:结构清晰,第一至五小节分述,最后一小节总结全诗。一、二小节结构相似。 都是先发出邀请,接着聚焦某一事物的动作,然后以拟声词具象地描述声音。教学时要充分 让学生展开想象,感受诗中画面。关注语言:诗歌语言简练优美,表达富有韵味。拟声词“涮喇”等词语将秋
2、天的声音具象化。拟人化的写法,更使画面具有动态的美感,如“大树抖动手臂”,让我们仿佛看到黄叶飞舞的宜人秋色,“大雁追上白云”,展现了雁群南飞的开阔景象,突显了秋天的神韵和活力。【教学目标】.认识“抖、蟋”等9个生字。.有感情地朗读课文。能展开想象,从大自然的各种声音中体会秋天的活力。.能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。【教学重点】.整体了解诗歌内容,知道描写了哪些秋的声音。.能自主运用学过的方法理解词语的意思。【教学难点】能通过各种声音,想象画面,体会秋天的活力。【教学准备】课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课.(出示课件3)导入:秋天不仅有丰富的色彩,还有美妙的
3、声音。今天我们就一起走进 秋天,听听秋的声音吧。(播放有关秋天的轻音乐).教师板书课题,(板书:听听,秋的声音)学生齐读课题。(设计意图:用音乐激发兴趣,这样能够快速吸引学生的注意力,引领学生进入新课的 学习。)二、初读课文,整体感知.(出示课件4)请学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,带拼音的生字多读儿 遍。.(出示课件5)集中识记生字。(1)指名学生朗读词语,评价读得是否正确。(2)引导学生说说自己是怎么识记的,有什么好方法。提示学生借助形声字的规律展开 学习。.整体了解诗歌的主要内容,关注诗歌中描写的秋的声音。(1)(出示课件6)引导学生关注学习提示并相互交流:在诗中,你听到了秋天
4、的哪些 声音?(2)同桌交流从诗中听到了秋的哪些声音,教师指名回答。(出示课件7)预设:大树“涮喇”、蟋蟀“曜曜”、大雁的叮咛、秋风的歌吟。(板书:听到的声音大树一一喇喇蟋蟀一一曜曜大雁一一叮咛秋风一一歌吟)(3)启发:除了这些,你还能从课文中哪些地方感受到秋的声音?(4)(出示课件8)引导学生通过类似“秋天的声音,在”的句式推测第5小节写 的也是秋的声音,只是这些声音不易发觉。(板书:感受到的声音 叶子里 小花里 汗水里 谷粒里).引导学生齐读诗歌,整体感知秋的声音。(设计意图:初步把握课文内容是三年级教学的重难点,该环节引导学生关注课文前的 学习提示进行初读感知,在学生自主学习的基础上引导
5、交流,让学生在此过程中学习生字、 词语,落实本课的学习任务。)三、交流想象的画面,有感情地朗读诗歌.(出示课件9)提出学习任务:读到这些秋的声音,你的眼前仿佛出现了怎样的画面? 自己试着边读诗歌边想象画面,并和小组成员交流。.小组展示交流,组间互相补充。教师随机点拨,指导学生用自己的话把想象的画面说清 楚,并有感情地朗读诗歌。(出示课件10)预设1:学生想象的是黄叶向大树道别的画面。(1)教师引导学生通过“抖抖手臂”“道别”这两个词语,结合生活经验,想象一阵阵秋风吹过,黄叶离开大树飘落下来的情景。(2)学生用自己的话把透过声音想到的画面说清楚。(3)多媒体播放“风吹树叶”的音频,让学生听一听黄
6、叶道别的话音。(4)(出示课件11)引导学生展开想象:黄叶会对大树说些什么?黄叶会说:(大树妈妈我真舍不得你。)(5)学生朗读第1小节,提示:朗读时在“大树”后边稍停顿,把“抖抖”这个动作突 显出来;“喇喇”可以读得轻快一些,表现出秋天的活力;“道别的话音”可以读得稍慢, 表现出不忍告别的依依之情。(出示课件12)预设2:学生想象的是蟋蟀向阳台告别的画面(1)教师引导学生通过“振动翅膀”“告别”这两个词语,结合生活经验,想象秋风吹 拂,蟋蟀一边叫着一边向草丛中爬去的情景。(2)学生用自己的话把透过声音想到的画面说清楚。(3)多媒体播放“蟋蟀叫声”的音频,让学生听一听蟋蟀和阳台告别的歌韵。(4)
7、(出示课件13)引导学生展开想象:蟋蟀告别阳台时会说什么?蟋蟀会说:“(我要回到温暖的家里去了。)(5)学生朗读第2小节,提示:朗读时在“蟋蟀”后边稍停顿,把“振动”这个动作突 显出来;“曜曜”可以读得轻快一些,表现出秋天的活力;”告别的歌韵”可以读得稍慢, 表现出不忍告别的依依之情。(出示课件14)预设3:学生想象的是大雁撒下叮咛的画面(1)引导学生联系生活实际理解“叮咛”的意思是:关切地反复嘱咐。(2)多媒体播放“大雁”的音频,让学生听一听大雁撒下的暖暖的叮咛。(3)引导学生展开想象:大雁叮咛白云什么?大雁叮咛白云:“(天凉了,你一定注意身体呀!)(4)学生朗读第3小节前两句,提示:“暖暖
8、的叮咛”处理成重音,读出叮咛的温暖之 感。(出示课件15)预设4:学生想象的是秋风送来歌吟的画面(1)引导学生找近义词理解“歌吟”的意思是:歌唱、歌咏。(2)多媒体播放“秋风”的音频,让学生听一听秋风送来的一片丰收的歌吟。(3)引导学生展开想象:秋风会唱些什么呢?(学生自由想象)(4)学生朗读第3小节后两句,提示:“丰收的歌吟”处理成重音,读出丰收的喜悦之感。预设5:学生想象的是藏在其他事物中的声音的画面(1)(出示课件16)请学生朗读第4小节,指导学生朗读“辽阔透明的音乐厅”时要适 当强调。(2)启发:大自然是辽阔的音乐厅,你还能听到哪些秋的声音?(3)结合学生的交流,引导学生想象秋天里树叶
9、飘落、花儿绽放、稻谷成熟、农民辛勤 劳作等画面,感受秋天丰收的景象及其所蕴含的生机与活力。(4)(出示课件17)请学生朗读第5小节,提示:这一小节写秋的声音藏在许多不易察 觉的事物里,读的声音可稍轻,语势要层层加强。(5)(出示课件18)请学生朗读第6小节,提示:“匆匆地来”“匆匆地去”可读得稍 快些,体会秋的来去匆匆。(板书:匆匆地来匆匆地去).小练笔。(出示课件19、20)(1)提出练笔要求:秋的声音还藏在哪里,又会发出怎样的声音呢,仿照第1小节写一 写吧。(2)学生展示交流。例如1:听听,秋的声音,石榴绽开了笑脸,“啪啪”,召唤我们快快来品尝!例如2:听听,秋的声音,小溪欢快的歌唱,“哗
10、哗,是与大河见面的欢笑。4.学生有感情地朗读诗歌,边读边想象画面,感受诗歌的韵味。(设计意图:引导学生小组合作交流想象的画面,充分表达了学生的主体地 位。教师适当点拨,以激发学生的想象,引导学生把自己想象的画面说清楚, 帮助学生感受诗歌的韵味,并通过指导朗读进行强化。) 四、总结拓展,巩固练习,布置作业.主题概括。(出示课件22)诗歌描写了秋天大自然里一些特有的声音大树的喇喇声、蟋蟀的曜曜声、 大雁的叮咛和秋风的歌吟,说明秋的声音藏在大自然的许多事物中,需要我们 细细聆听。.拓展延伸。(出示课件23)秋天落在稻田里田野黄了,稻穗弯了腰;落在棉田里田野白了,棉果咧开了嘴;落在菜田里田野绿了,菜儿
11、穿上绿衣。秋雨,哗啦啦,滋润了大地,擦净了蓝天, 洗净了白云, 浇开了人们的笑脸。.课堂演练。(出示课件24-27).布置作业。(出示课件28)(1)为自己写的诗配上画。(2)完成七彩课堂素养提升手册本课练习。【板书设计】听到的声音大树喇喇播蜂嗯曜大雁叮呼秋风歌冷听听,秋的声音感受到的声音叶子里 小花里 汗水里L谷粒里勿匆地来,匆如地去【教学反思】听听,秋的声音是一篇现代诗,这篇课文语言精练优美,且富有韵味, 很适合学生阅读,如何把秋天独特的美带给学生,让学生聆听秋天美妙的声音, 体会诗歌遣词造句的韵味,展开想象的翅膀抒发胸中的诗情,是本堂课展开教 学的重点。但由于是诗歌,对三年级的学生来说,要了解诗歌的含义还有些困 难,为了解决这一问题,我进行了以下设计活动。上课伊始,我借助多媒体,从听觉渲染入手,让学生感受浓浓的秋意,激 发学生的学习兴趣。接着初读感知,扫除了字词障碍,并对诗歌的内容有了整 体的了解,为感受诗意做好了充分准备。然后再想象画面,感悟秋声。通过自 由读,让学生说说都写了秋天的哪些声音,之后具体交流各自最喜欢的声音和 画面。旨在引领学生移情入境,体会诗情,使学生与文本直接对话,产生情感 共鸣。在此基础上进
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