新北师大版一年级上册数学全册教案（教学设计）

1、快乐的家园(10以内数的认识)。(教材第45页)1.在数数的过程中,初步认识110各数的符号表示方法,渗透对应的思想。2.在具体情境中的活动,学习运用数字符号表示日常生活中一些物体的数量,初步体会基数(表示几个)和序数(表示第几个)的含义。3. 通过生动有趣的活动,初步感受数学与生活的联系。重点:看图理解数“1”。难点:理解基数和序数的含义。课件,图片。师:同学们,今天老师给大家带来一幅漂亮的图画,请你们仔细看一看,图中有什么?数一数,各有多少?(出示教材第4页情境图)学生认真看图后,交流汇报。(如图中有1座房子、1条小船、1筐萝卜、2只小鸟、2个人、3朵白云、4朵野花、5只鸭子等。)师:同学

2、们说得很好,看图中的小朋友跟小狗、小鸭子相处得多么和谐,以后我们也应该这样和小动物做朋友!这幅图中就有我们今天要一起学习的新知识10以内数的认识。(板书课题)设计意图:“快乐的家园”这一情境是学生日常生活中很熟悉的,可以说每个学生都看到过。本节课的导入从学生的实际出发,让他们看一看、数一数、说一说,既复习了上一节课所学知识,做到“温故而知新”,又把观察和语言表达紧密结合起来,让学生去感悟、去体验,为新课教学做准备。同时渗透“动物是人类的朋友,要爱护小动物”这一思想品德教育。1. 说一说“1”可以表示什么。师:同学们仔细观察情境图,说说图中“1”可以用来表示什么。把你的发现在小组里交流一下,然后

3、每个小组派一个代表告诉大家,看哪个小组的发现最多。学生在小组交流自己的发现,学生可能会说1可以表示1个萝卜、1座房子、1个太阳、1只小狗、1筐萝卜、1群小鸭子等。(组织汇报交流,对于叙述语言通顺完整、回答全面的学生要给予表扬,对于观察细心的学生也要加以肯定,以保护孩子的自尊心、自信心为出发点。)小结:从图中我们可以看出1可以表示1个萝卜、1座房子、1个太阳、1只小狗等,1可以表示这些单个的个体,当然这些个体可以是很大的,如太阳,也可以是很小的,如1粒芝麻;1还可以表示1个集合或1个群体,如1筐萝卜、1群小朋友等。你能说说生活中1还可以表示什么吗?(1辆汽车、1条路、1户人家、1个班、1所学校)

4、师:为了记录1,我们可以写下来,也可以用一个我们觉得方便好画的图形画下来,如画小棒、圆形、三角形(板书)设计意图:结合情境图引导学生理解“1”的含义,为日后学习分数时认识单位“1”奠定基础。同时让学生说说生活中的1表示什么,更利于学生加深理解,发现身边的数学,调动学生学习的积极性。2. 210各数分别表示什么。(1)师:同学们,你能认真地看图,说说2、3、4、5分别可以表示什么吗?学生小组讨论交流后汇报。(有了前面的“1表示什么”做基础,这就比较容易解决了。对于能独立回答问题的学生,要给予表扬和鼓励。)小结:2可以表示2只小鸟、2个人;3可以表示3朵白云、3个苹果;4可以表示4朵野花;5可以表

5、示5只鸭子。这里的每一个数我们都可以像画图形表示1一样,画出自己喜欢的相应的图形来表示。(板书:2、3、4、5。)(2)师:同学们刚才看图回答问题说得很好,现在我们不看图,好好想想:生活中,在我们身边的事物可以用哪些数字来表示呢?用数字来表示一下我们身边的事物吧!小组交流汇总发言,学生可能会说1扇门、2个凳子、5张桌子、3个小朋友等。(3)师:同学们,抛开情境图,照着刚才那样,谁能说说6、7、8、9、10在我们的生活中各可以表示什么?学生可能会说6只小熊、7朵鲜花、8棵树、9只小鸟、10只蝴蝶只要合理就要对学生的回答加以肯定。(板书:6、7、8、9、10。)小结:用图形表示数字的时候,我们可以

6、数一个画一个,也可以数完后一次画完。设计意图:由观察情境图到回想日常生活,由扶到放,培养学生的迁移类推能力,将课堂延伸到课外,使学生进一步理解110各数的意义,会用110各数表示生活中的物体个数,感受数学与生活的联系。3. 几个和第几个。(1)出示课件。(教材第5页“说一说”插图)师:同学们,你们瞧,一排小鸭子游过来了,数一数一共有几只小鸭子。学生能数出一共有5只小鸭子。师:同学们,请仔细看看这些小鸭子,你最喜欢哪一只?学生可能会说:我最喜欢最后1只。我最喜欢头戴蝴蝶结的那1只。我最喜欢第1只。师:同学们,一般情况下我们吃饭拿筷子的那只手是右手,这边就是右边;不拿筷子的那只手是左手,那一边就是

7、左边。老师最喜欢从左数第3只(边说边用手指给学生看)。谁能到前面来指出你最喜欢的那只,再像老师一样告诉大家,你最喜欢的这只是从左数第几只或者说从右数第几只,其他同学认真听。给学生足够的时间展示自己,练习用“从左数第()只”“从右数第()只”,说出自己最喜欢的小鸭子。(2)师:现在老师有一个问题,“图中有5只小鸭子”和“从左数第5只小鸭子”中的“5只”和“第5只”表示的意思相同吗?各表示什么意思呢?小组同学讨论一下。(学生讨论,教师巡视,注意了解学生讨论的情况。)师:谁想回答老师的问题?(学生可能有不同说法,只要说对就可以了。)师小结:我明白了,虽然都是5,但是“5只”和“第5只”的意思不一样,

8、5只表示5只小鸭子,第5只表示的是1只小鸭子在这一组中的顺序。也就是说5可以表示5只小鸭子,还可以表示第5只小鸭子。设计意图:数出图中有几只小鸭子后挑选自己最喜欢的,为认识“几”和“第几”积累丰富的经验,在进一步讨论“5只”和“第5只”的实际意义的过程中,了解“几只”和“第几只”的不同含义,使学生知道数字不仅可以表示事物的个数,还可以表示事物的顺序。(3)巩固训练。 (教材第6页第3题)课件一:大雁图。师:同学们快看,空中飞来一排大雁,瞧,它们多遵守纪律,排列得多整齐,谁能数一数有几只大雁?要求我们找出来的是第几只?你是从哪边数的?(有5只大雁,从左数第2只。)课件二:接力赛图。师:看!同学们

9、在进行接力比赛,这是几个人一组?手拿接力棒的同学排第几?从哪数的?(有4个人,从前数排第3。)课件三:小熊图。师:同学们看这幅图,有几只小熊?衣服颜色与其他不同的小熊排第几?从哪数的?(有5只小熊,从上数排第4。)设计意图:为学生提供问题情境,让学生进一步区分“几”和“第几”的不同含义,同时借助不同的课件展示,引导学生体会“第几”可以从不同的方位数,为以后学习方位打基础。师:同学们,今天我们有什么收获呢?110可以用来表示生活中的不同事物的数量,这时候我们就说有几个,也就是说数字可以表示我们身边事物的多少;还可以用数字来表示一组事物中的一个,这时候我们就应该说这个事物排第几。因此,一个数字不仅

10、可以表示多少,还可以表示在一组中的顺序。你学会了吗?快乐的家园(10以内数的认识)A类1. 圈一圈,凃一涂。(1)把前面5只小狗圈起来。(2)把从前面数第2只小狗涂成黑色。(考查知识点:基数和序数的不同含义;能力要求:理解基数与序数的含义,并解决相应的问题。)2. 看数,画。(考查知识点:认识10以内的数;能力要求:认识10以内的数。)B类根据图意填空。(1)图中一共有()名运动员。(2)()号和()号运动员排错了队。(3)从左数,老虎应该排在第()位,小猴应该排在第()位。(考查知识点:认识10以内的数及基数和序数的含义;能力要求:会数10以内的数,理解基数与序数的含义。)课堂作业新设计A类

11、:1. (1)(2)2. B类:(1)10(2)93(3)39教材习题教材第5页“练一练”:1. 2. (2)提示:圈5个小朋友。3. 有5只大雁,第2只。有4个人,排第3。有5只小熊,第4只。4. 1连“飞机”,2连“小鸟”,3连“铅笔”,4连“风车”,5连“圆圈”,6连“杯子”,7连“五角星”,8连“小鱼”,9连“蜗牛”,10连“雨伞”。5. 答案不唯一,如:1只猫,5个手指,4个碗玩具(15各数的认识与书写)。(教材第78页)1.能正确数出5以内物体的个数,能运用数表示日常生活中的一些事物,并进行交流;会正确书写15各数。2. 培养正确的握笔姿势和书写姿势,养成良好的学习习惯。重点:能正

12、确数出5以内物体的个数,能运用数表示日常生活中的一些事物。难点:把2、3、5写整齐、匀称,养成良好的学习习惯。课件,花片,实物投影。师:同学们,你们喜欢玩具吗?(出示教材第7页情境图)看,这位小朋友的玩具真多呀!就是他太调皮了,把玩具摆了一地,乱七八糟的,谁能帮他数一数?学生可能会回答:有1个小“机器人”,还有2架“飞机”。有3个漂亮的皮球。1、2、3、4,有4辆“小汽车”。1、2、3、4、5,还有5把“手枪”。师:大家说得很好,“2架飞机”中的“2”我们还可以用2根小棒、2个三角形或2个手指来表示。你觉得“4辆小汽车”中的“4”可以怎样表示呢?(可以画4个图形,可以用4个手指,也可以用4根小

13、棒,还可以有其他的方法,只要合理就予以肯定。)导入:同学们观察得很认真,一个一个数得很好,说得很棒!你们想不想自己把这些数记录下来呢?怎样才能把字写漂亮呢?这就是我们今天要一起学习的内容15各数的认识与书写。(板书课题)设计意图:从本课时开始,学生要学习数的书写,为了让学生能认识数字符号的实际意义,先通过情境图让学生数喜爱的玩具,既可以提高学习的兴趣,又能让学生感受到数与生活的密切联系,同时还巩固了前面的数数方法,为写抽象的数打下基础。1. 准备工作。出示课件。(展示正确的握笔方法和写字姿势)师:请同学们模仿图中小朋友的姿势坐端正,头不能太接近书本,眼睛与书本要保持一定的距离,这样才能保护我们

14、的眼睛,预防近视。仔细看这位小朋友的右手,是用哪几根手指握笔的?同学们试一试。互相指正,教师要注意纠正学生的错误。2. 学习写数。师:同学们,现在老师就教大家写数,注意写字时的姿势要端正,握笔的方法要正确,还要注意书写笔顺。1个数占半个田字格,一般情况下,我们把数写在田字格的左半格,1、2、3这三个数都是一笔写成的,4、5这两个数是两笔写成的。看清笔画在田字格中的具体位置,把字写匀称才漂亮。大家一起看看老师怎样写。边示范边讲解:“1”的写法:从右上方向左下方略倾斜写,不要写成竖直的。“2”的写法:从左向右写半圆后倾斜向下,然后向右拉平。“3”的写法:注意两个半圆要写得圆滑些。“4”的写法:要注

15、意第二笔的起点处与第一笔的起点处相平或略低,略倾斜。“5”的写法:下半圆要写得圆滑些,占满格。让学生把教材第7页的虚线数字描实,再照样子写一写。师:你们看,15各数像什么?(鼓励学生大胆想象,并表达自己的想法,交流记忆数字的方法。)小结:1像铅笔把字写,2像鸭子水中游,3像耳朵听声音,4像红旗迎风飘,5像秤钩称东西。设计意图:写数时,提供形象的图形,每个数的旁边都配有具体的图形的个数,是为了帮助学生理解数字的真正含义。顺口溜的引入可以加深学生的记忆,为培养学生的良好书写习惯奠定基础。3. 课堂练习。(1)游戏:每名学生发10个花片,可以摆出5以内各数,也可以摆出自己知道的其他数。同桌摆一摆,一

16、个摆,一个说摆出的数,然后交换进行。设计意图:利用游戏的形式激发学生的学习热情,使学生在游戏中获得愉快的学习体验,并使本节知识得以延伸。(2)投影出示(教材第8页“练一练”第2题):数一数,画一画,写一写。先让学生说一说题意,再独立完成。教师巡视指导,尤其关注学生的书写。设计意图:既巩固了本节教学内容,又能让学生对已学数字有一个完整的认识过程。师:同学们,今天是我们第一次拿起笔学习写数,跟老师一起坐端正,握起笔,看看姿势对吗?今后写字时一定要注意哟!顺口溜“1像铅笔把字写,2像鸭子水中游,3像耳朵听声音,4像红旗迎风飘,5像秤钩称东西。”你记住了吗?它能帮助我们记住15各数。课下有时间练习写一

17、写,看谁写得最漂亮。玩具(15各数的认识与书写)注意笔顺A类涂一涂,写一写。(考查知识点:5以内数的认识与书写;能力要求:能正确地数出5以内的物体,并记录下来。)B类数一数,写一写。图中有()座房子、()个玉米、()棵大树、()个小朋友、()只鸭子。你还能数出什么?(考查知识点:5以内数的认识与书写;能力要求:数数时做到不遗漏、不重复,书写正确。)课堂作业新设计A类:B类:12345还有5盆花、1辆小汽车。教材习题教材第8页“练一练”:1. 2. 3. 4. 12345小猫钓鱼(0的认识与书写)。(教材第910页)1.通过观察和实践活动,形象地体会从有到无的变化过程。2. 知道在生活中0所表示

18、的几种常见的含义,知道0和1、2、3一样,也是一个数,且0比1、2、3都要小。3. 复习巩固15各数的写法,认识数0,会正确书写0。重点:结合学生的生活实际,认识数0,会正确书写0。难点:理解0和1、2、3一样,也是一个数,0比1、2、3都要小。课件,温度计(实物、图片),直尺(实物、图片),电话机。1. 谈话:同学们,我们每个人都拥有一个幸福的家,你们看!出示课件。(教材第9页情境图)小猫也有自己幸福的家。说一说你看到了什么。2. 看图讲故事。学生可能回答:有4只小猫,它们一家去钓鱼了。猫爷爷钓到了3条鱼,猫爸爸钓到了2条鱼,猫妈妈钓到了1条鱼,小猫一条鱼也没有钓到。小猫一条鱼也没有钓到很不

19、高兴,其他的3只猫钓到了鱼很高兴。师:同学们说得很好。你们知道小猫钓鱼的故事吗?故事中的小猫在钓鱼时,一会儿捉蜻蜓,一会儿抓蝴蝶,结果蜻蜓飞走了,蝴蝶也飞走了,它什么也没抓着。故事的结尾大家都知道了,小猫一条鱼也没有钓到。你们喜欢故事中这只做事三心二意的小猫吗?由此可见,今后不管我们做什么事情,都要专心致志,如果像小猫那样,最后什么也得不到。3. 导入:小猫一条鱼也没有钓到,那么一个也没有该用哪个数表示呢?(如果学生答不出来,教师可以以一个参与者的身份告诉学生“一个也没有”就用0表示;如果学生答出来,教师要予以表扬和鼓励。)今天我们就一起来认识数字“0”。(板书课题)设计意图:教师用亲切的语言

20、,采用学生熟悉的事物创设“小猫钓鱼”的故事情境,以趣导入,激发学生的学习兴趣,促使学生全身心地投入到故事情节和教师的问题中,“0的认识”自然引出。1. 认识“0”。师:刚才同学们看情境图讲得很好,我们再来看看这幅图中有哪些数学问题?看猫爷爷钓到了几条鱼?生:3条。师:可以用哪个数表示呢?学生回答,教师板书“3”。师:猫爸爸没有猫爷爷的技术高,只钓到了2条鱼,板书“2”。那么猫妈妈的技术如何呢?钓到了几条鱼?生:猫妈妈的技术还没有猫爸爸好呢,只钓到了1条鱼。教师板书“1”。师:同学们,小猫一条鱼也没有,就用“0”表示。0怎么写呢?注意看老师写,然后请同学们在教材第9页的田字格中描一描、写一写。注

21、意:写0时,从上到下,从左到右,起笔收笔要相连,写成椭圆形,一定要注意写0的笔顺。学生尝试,教师巡视指导。2. 在具体事物中认识0的含义。师:同学们,在我们的生活当中,经常会看到“0”。你们看(拿出直尺),能从这把直尺上找到0吗?这个0表示什么?生1:直尺上最左边的数是0。生2:直尺上的0表示开始。师:对!以后我们学习用直尺测量铅笔、练习本等有多长时,就从0开始。师:你在电话机上见到过0吗?生:电话机上有数字0,它和1、2、39一样,是用来拨电话的。师:(拿出温度计)你们知道这是什么吗?知道它的名字和作用吗?学生答不出,教师介绍:这叫温度计,它可以显示每时每刻的温度。师:能找到温度计上的0吗?

22、谁知道当0摄氏度时会怎么样?生1:特别冷。生2:要下雪啦!生3:0摄氏度时就结冰了。师:生活中,你还在哪些地方见到过0?门牌号上有0,汽车牌照上有0。商品标签上有0,记分卡片上有0。(对于学生的发言,只要合理,教师就给予表扬。)设计意图:结合生活中常见的有“0”的地方,让学生体会到0不仅可以表示没有,也可以表示起点与基准。通过认识直尺上的0、电话机上的0和温度计上的0,丰富对0的认识,感受到0可以表示起点,也可以表示数码。3. 巩固练习。师:刚才大家在生活中找到了0,现在稍微放松一下,看老师给同学们带来了什么?出示课件。(教材第10页第3题)师:谁能看图给大家讲一讲图中的小故事?先在小组里讲一

23、讲,可以互相补充,然后讲给大家听。学生在小组里讲,教师深入到小组进行指导。组织交流,引导学生讲明白:小白兔原来有5个胡萝卜,过了一天后,小白兔吃了一些,还剩2个胡萝卜;又过了一天,小白兔又吃了一些,只有1个胡萝卜了;又过了一天,小白兔把胡萝卜吃完啦,1个胡萝卜也没有了。最后让学生把每幅图中胡萝卜的个数写在图中的田字格里,注意占对格、写漂亮。“0”的书写有其规范的笔顺,在学生第一次书写时,要对学生说清楚“0”这个数字的启闭与收笔,要让每个学生清楚“0”在田字格中所占的位置,对个别学生不正确的书写要及时纠正。设计意图:借助小白兔吃萝卜的有趣情境,让学生直观形象地体会物体个数从有到无的变化过程,让学

24、生知道“没有”可以用“0”表示,以及“0”所表示的物体个数比1、2、3要少。师:同学们,今天我们知道了一个也没有就用0这个数来表示,在生活当中我们也经常见到0,直尺上的0表示从0开始;温度计上的0表示一个基准我们还学会了0的写法。课下希望你们能留心观察,相信你们充满智慧的双眼能发现更多与0相关的问题。小猫钓鱼(0的认识与书写)一个也没有就用0表示 A类1. 填一填。(考查知识点:05各数的认识与书写;能力要求:熟练掌握5以内数的书写。)2. 看图写一写。(考查知识点:看图数数、写数;能力要求:能够正确数出物体个数并写下来。)B类按要求写一写。241053从小到大排一排:从大到小排一排:(考查知

25、识点:05各数的认识与书写;能力要求:掌握5以内数的书写及大小排列。)课堂作业新设计A类:1. 02452. B类:0、1、2、3、4、55、4、3、2、1、0教材习题教材第10页“练一练”:1. 2. 略3. 4. 5. 05文具(610各数的认识与书写)。(教材第1113页)1. 能够正确地数出数量是610的物体的个数。2. 学会610各数的读写方法。3. 培养学生观察、操作、交流的能力。重点:用正确的姿势书写610各数。难点:逐步提高学生的抽象能力。课件,数字卡片(610)。出示课件。(教材第11页情境图)师:同学们,从这幅情境图中你得到了哪些信息?两个小朋友在数文具。图中有文具盒、转笔

26、刀、铅笔、橡皮、直尺。师:同学们说得很好,现在老师把他们的文具拿过来请大家帮忙数一数。(出示教材第11页插图“数一数,连一连”。)学生数数、连线,完成练习后交流。师:看来同学们会数6、7、8、9、10,又该怎么写呢?这就是我们今天要学习的内容610各数的认识与书写。(板书课题)设计意图:创设找朋友(连一连)活动的目的是渗透数与物体个数的对应思想。数一数实物以增强认识的直观性。1. 数一数,认一认。师:图中有6个文具盒,数字“6”我们可以摆6根小棒表示,也可以画6个三角形表示,还可以伸出6个手指头表示。那么7把直尺的“7”可以怎么表示呢?摆7根小棒。画7个圆形。(其他图形都可以)伸出7个手指。师

27、:照这样在小组里说一说8、9、10分别可以怎样表示呢?学生在小组里交流,教师巡视指导。师:同学们,大家数得很好,画得也对。如果拿出一张数字卡片,你能认出是几吗?出示数字卡片,让学生认读。(如果学生遇到困难教师要适当提醒,教学生认读。)师:看一看刚学的这几个数的样子和什么物品很像。学生可能回答:6像哨子。7像镰刀。8像葫芦。9像勺子。师:同学们的想象力真丰富!现在老师把大家说的改编成一个顺口溜:6像哨子阵阵响,7像镰刀割青草,8像麻花拧一遭,9像小勺来盛饭,10像面条加鸡蛋。怎么样,你们喜欢吗?好,跟老师说一遍。设计意图:教学生练习说顺口溜,利用顺口溜的形式把各数趣味化,在愉悦的氛围中帮助学生记

28、忆这些数字,为学习这几个数的书写打基础。2. 学习写数。教师边示范边讲解,老师每写一个数,就给学生一定的时间,让学生在教材第11页的田字格中先描相应的数字,再练习写几个。6是一笔写成的,写在田字格的左半格,起笔在上线中间靠右一点,向左下方弯着写,下面是一个圆圈。7占左半格的全部格子,横折一笔写成,横短而且平,折长且略斜。8是一笔写成的,从田字格的左半格的右上方起笔,自上而下,先写“S”形,接着自下而上过“S”腰间与起笔处连接,一笔写成。9是一笔写成的,它的上部像个圆圈,竖像个1,上半部分的圆圈要写在上边的小格里,注意要圆滑,不能有棱角。从右上角开始写,写到0的起笔处,再往左下方写斜竖。10的书

29、写就是1和0合起来,只不过1占田字格的左半格,0占田字格的右半格,由两部分组合而成。注意1和0不要离得太远。设计意图:教师示范,使学生知道610各数的书写笔顺,并掌握其书写方法,培养学生良好的书写习惯。结合图形的个数进行书写,为帮助学生建立数字符号与直观图形的联系,对每个数字的书写都安排了一组对应的图形。3. 练习提升。(1)10的再认识。师:同学们,0、1、2、3、4、5、6、7、8、9各数,都是一个数字的,我们说这样的数是一位数,我们容易记住。可是10有点特殊,它是由两个数字组成的,我们说这样的数是两位数。老师这里还有一个关于10的一个小故事呢:在数字王国里9知道它最大,所以骄傲地对08各

30、数说:“你们谁都没我大,特别是你0,表示一个物体也没有,你真是太渺小了,不能和我比。”0听了可伤心啦!1走到0的身边,和0想出了一个很好的办法对付9,这时9没话可说了。原来1和0联合起来,站在一起组成了10,10比9还大呢!这样我们就知道了10是1和0联合起来得到的。同学们,你记住了这个小故事吗?我们可不要像9那样骄傲哦!师:你注意到哪些地方用到了10吗?我们的两只手共有10个手指。铅笔是每盒10支。1捆小棒是10根。师:同学们真是留心观察的好孩子,你们做得对,有平时的观察积累,今天才会说的这样好。今后我们还会学习与10有关的知识,一定要更努力哦!设计意图:讲一个与10有关的小故事,更能吸引学

31、生的注意力,帮助学生认识10,为今后学习“十进制”计数法作铺垫。在此基础上,引导学生说生活中见到的10,为学生提供独立思考的空间,然后组织交流,这样对他们理解数、培养数感都有较大的帮助。(2)数数。师:现在老师给大家看一看,跳跃健将青蛙的表演。出示课件。(教材第12页插图)师:先自己看,青蛙可以怎样跳?把青蛙跳在哪片荷叶上的数说出来。学生自己数以后,指名学生数一数。教师从旁适当指导,给予评价,以鼓励为主。设计意图:引导学生练习用不同的方式数数,可以正着数,也可以倒着数,还可以跳着数,其目的就是让学生能够熟练地掌握数数的方法。3. 拨珠记数。师:刚才大家数的很好,现在我们来做一个小游戏。老师在计

32、数器上拨一个珠子,是几?(学生回答:是1。)师:再拨1个珠子,是几?(学生回答:是2。)师:同学们,你们发现了吗?我每增加一个珠子,数字就要多1,即比原来的数大1。也就是我们正着数数时,越往后面的数越大。设计意图:借助拨珠计数给学生渗透加法的初步认识,同时使学生体会到数的顺序与数的大小之间的关系。师:同学们,今天这节课我们不仅认识了610各数,还学习了写这些数,练习了正着数数、倒着数数、跳着数数,你都学会了吗?回家数给爸爸妈妈看。文具(610各数的认识与书写)A类数一数,连一连。(考查知识点:610各数的认识;能力要求:能够正确地数出610以内的物体的个数。)B类数字9的前面是几?后面是几?(

33、考查知识点:610各数的顺序;能力要求:熟练掌握610各数的顺序,能够准确说出某个数的相邻数。)课堂作业新设计A类:B类:数字9的前面是8,后面是10。教材习题教材第12页“练一练”:1. 2. 3. 一共有10个小朋友,小女孩儿从左数排第7,从右数排第4。4. 876543215. 右边的兔子更靠近萝卜。6. 7. 1091010(数法略)快乐的午餐(用一一对应的方法比较大小)。(教材第1415页)1.充分利用学生已有的生活经验,帮助学生理解“一样多”“谁比谁多或少”。2. 初步渗透一一对应的数学思想,进而深入理解“多”“少”的相对性。重点:理解“一样多”“谁比谁多或少”。难点:初步认识一一

34、对应的数学思想。课件,花片(红色、黄色都有)。师:同学们快看,今天的小松鼠家多热闹啊!你看到了什么?出示课件。(教材第14页情境图)学生可能会回答:小松鼠家要准备吃饭了,已经摆好了盘子、勺子和杯子。有6只小松鼠在准备吃饭。桌子上摆着7个杯子、5个勺子和6个盘子。师:同学们观察得很细致,发现了不少信息。可是你们发现了吗,这些小松鼠准备的餐具合适吗?这就是我们今天要研究的内容快乐的午餐。(板书课题)设计意图:由小松鼠家热闹的午餐场景引入新课,先让学生自己观察情境图,发现其中的数学信息,接着教师提出问题“这些小松鼠准备的餐具够吗”,激发学生探讨问题的兴趣,让学生带着好奇心一起探究新知识,投入课堂教学

35、。1. 认识“一样多”。出示课件。(教材第14页小松鼠与盘子的比较图)师:同学们看看,老师把餐桌上的盘子分给了小松鼠,快来比一比,你们发现了什么?生:小松鼠和盘子一样多,盘子够了。师:你们仔细想想,老师是怎样分的?生:每只小松鼠一个盘子。师:像老师这样一只小松鼠对应一个盘子,然后再作比较的方法,有什么好处?(学生如果答不出“一一对应容易比出谁多谁少”,教师要指出图中的一一对应关系,然后告诉学生;如果学生能说出这样容易看出谁多谁少,教师就可以适当告诉学生这样一一对应地作比较,可避免重复数或漏数。)设计意图:给学生初步渗透“一一对应”的数学思想。2. 认识“谁比谁多(少)”。出示课件。(教材第14

36、页小松鼠与勺子、杯子的比较图。)师:看!同学们,老师把餐桌上的勺子和小松鼠也像刚才一样,一个对应一个地摆了一下,你们发现了什么?够吗?生:勺子少了1个,不够了。师:这时候我们就说,勺子比小松鼠少1个,不够了。那杯子呢?生:杯子多了1个,够了。师:杯子多了,我们就说杯子比小松鼠多了1个,够了。3. 认识“最多”“最少”。出示课件。(教材第14页最下面的图)师:同学们,现在老师把餐桌上的餐具都摆在了一起,你们仔细看看,能正好配成套吗?哪个最多?哪个最少?生:杯子最多,勺子最少。设计意图:借助情境图中的信息,引导学生体会“一一对应”作比较的优点,教会学生作比较的方法,使学生加深对“同样多”“最多”“

37、最少”的理解。4. 小游戏:同桌两人,一人说要求,一人摆花片。要求可以是摆出的红色花片比黄色花片多。学生做游戏,老师巡视指导。设计意图:让学生做游戏,把本节课的知识点渗透于游戏之中,使学生在玩中“消化”所学知识,寓学于乐,调动学生学习的积极主动性,提高教学效果。师:同学们,今天我们知道了“一样多”“谁比谁多”“谁比谁少”,我们主要是通过“一一对应”来比较物体多少的,今后在日常生活中我们还会运用这样的方法解决很多问题。同学们在说“谁比谁多”“谁比谁少”时注意要把话说完整。快乐的午餐一样多多了1个, 少了1个。A类 按要求画一画。画,和一样多。画,比少1个。(考查知识点:认识“一样多”“谁比谁多或

38、少”;能力要求:能够比较事物的多少。)B类比一比,最多的画“”,最少的画“”。(考查知识点:认识“最多”“最少”;能力要求:能够比较出谁最多、谁最少。)课堂作业新设计A类:B类: 教材习题教材第15页“练一练”:1. 2. 3. 最多的是足球(画“”);最少的是篮球(画“”)。最多的是三角形(画“”);最少的是正方形(画“”)。4. 采了6个或者7个蘑菇。动物乐园(认识“”“=”“”“=”“”“=”“”“=”“”“=”“”“=”“”。(1)师:老师看到这些小兔子是来“动物乐园”找食物的,它们还提着篮子呢。同学们,帮老师给它们分一分,看看篮子够吗?生:有4只小兔子,有4个篮子,正好够了。教师利用

39、动画演示一一对应分篮子的过程,提问:兔子的只数和篮子的个数有什么关系?学生可能会说:兔子和篮子同样多。有4只兔子、4个篮子,4和4同样多。一只兔子对应着一个篮子,兔子和篮子同样多。师:兔子有4只,篮子也有4个,4和4同样多。表示两个数同样多,中间可以用“=”来连接,“=”叫作等号,(板书:4=4)这个式子读作“4等于4”。自己写出一个这样的式子。设计意图:经历把“同样多”抽象为用“=”连接的过程,了解“=”的含义。(2)师:让我们接着来看动画,帮忙把篮子里的萝卜给兔子分一分,说一说兔子的只数和萝卜的个数有什么关系。学生可能说:萝卜多,兔子少。兔子比萝卜少或萝卜比兔子多。兔子少1只,萝卜多1个。

40、师:有4只兔子,5个萝卜,我们可以说萝卜比兔子多,也可以说兔子比萝卜少。也就是4比5少,那4和5中间还能用“=”连接吗?为什么?生:不行,“=”表示两个数相等,4和5不相等。师:大家说得对。不能用“=”连接,那么用什么符号表示4和5的关系呢?教师直接说出,并板书“45”,介绍读法。师:大家比较一下“=”和“”两个符号有什么不同?“=”是平平的两笔,“”是开口对着大数,尖的一端对着小数。设计意图:通过观察、交流,感受“多”和“少”的含义,并用语言表达。通过质疑引出探求的兴趣,充分调动学习的积极性,便于学生理解“=”和“”的不同含义。(3)师:有4只兔子,5个萝卜,我们说4比5少。哪个同学知道,4

41、只小兔子和5个萝卜比较,还可以怎样描述呢?生:4小于5。(教师板书:4小于5。)师:交换了4和5的位置,中间还能用“”吗?为什么?生:不能,“”)叫大于号,如54,读作5大于4。那么图中的3只小猴子和2个秋千比较,可以怎样描述呢?生:3大于2。师:观察大于号和小于号,你发现了什么相同点?生:都是开口对着大数。师:请同学试着用大于号和小于号表示其他式子。学生写,教师巡视指导。设计意图:比较区分“”和“”的不同,并寻找它们的相同点,知道它们都是开口对着大数。这样一来能够促使学生增强记忆。2. 看一看,写一写。在学生练习写之前,教师要注意告诉学生不能把“2。生2:小鸟比兔子少,2”和“”“=”“”)

42、4=442 等号小于号大于号读作:4等于4读作:4小于5读作:3大于2开口对着大数,尖的一端对着小数A类1. 比一比,再填数。(考查知识点:会用“”表示数的大小关系;能力要求:能根据物体的个数判断数的大小,并用符号连接。)2. 根据每题前面的一句话填空。(1)3比5少(2)8比6多5比3()6比8()35 86(考查知识点:会用“”表示数的大小关系;能力要求:能根据数的大小关系正确运用“”“33=32. (1)多B类:多少教材习题教材第17页“练一练”:1. 少多少=1或005中任意一个数7804中任意一个数4. 大于4的数:小于6的数:过生日。(教材第1819页)1.通过多少、大小的比较,体

43、验一些具体的比较方法,感知要想知道谁多谁少,就必须进行比较。2. 通过比较不同物品的大小,培养学生的动手操作能力和推理能力。3. 通过比较活动,让学生感受数学与生活的联系,培养学生仔细观察、认真思考的学习习惯。重点:让学生获得比较多少活动的体验。难点:让学生用自己的语言来表达比较的方法和结果。课件,杯子,水。师:同学们喜欢过生日吗?生:喜欢。师:老师今天给你们带来了一个寿星,让我们一起来看一看她的生日是怎样过的?餐桌上都有什么?(出示教材第18页情境图)列举出餐桌上摆放的物品。师:如果让你来切蛋糕,你想切成什么样?(学生可以大胆地发表自己的想法)设计意图:“过生日”是每个儿童非常喜欢的事情,用

44、过生日的情境图激发学生的学习兴趣,他们会发现餐桌上的摆放有所不同,并用切蛋糕的活动吸引学生,活跃课堂气氛。1. 比较大小。师:如果有人把蛋糕切成这样,你觉得怎样分配比较合理呢?(出示教材第18页比较蛋糕大小情境图)生1:把给自己吃,因为我喜欢吃蛋糕;把给妈妈吃,因为妈妈过生日;把给爸爸吃,因为爸爸不喜欢吃甜食。师:你为什么吃呢?生1:因为我最喜欢吃生日蛋糕,所以我吃最大的。爸爸不喜欢吃甜食,我就让爸爸吃最小的,中间的那块就让妈妈吃。生2:把给妈妈吃,因为妈妈是寿星。把给爸爸吃,我自己吃。师:你为什么这样分配呢?生2:因为妈妈是寿星,我让妈妈吃最大的。我最小,我就吃最小的,中间的那块让爸爸吃。生

45、3:爸爸吃,因为爸爸最能吃。妈妈吃,我自己吃。师:你这样分的原因呢?生3:因为爸爸是最能吃的,所以吃最大的。我最不能吃,所以吃最小的,妈妈吃中间的那块。师:同学们都很聪明,虽然分配的方法不同,但是都挺合理的。合理的原因是你们已经比较了了这3块蛋糕的大小,知道哪块最大,哪块最小。师:如果西瓜切成这样,你们是不是也能比较出它们的大小呢?(课件出示教材第18页西瓜图)生:最大,最小。设计意图:“教是为了不教”贴切的体现在这里,学生按着自己的想法动手分蛋糕,分配之前他们了解了这3块蛋糕的大小,已经利用自己已有的生活经验进行了比较,因此学生很容易就能比较出西瓜的大小。2. 比较多少。师:刚才同学们在分蛋

46、糕时说得都很清楚,理由也都很合理,我都挺佩服你们的。下面我来给他们一家三口分配一下饮料。你们来看一看,我这样分配你们能不能接受?(出示教材第18页三杯饮料图)师:第一杯我让妈妈喝,第二杯我让爸爸喝,第三杯我让小男孩儿喝。你觉得我这样分合理吗?学生思考后回答。生1:合理。根据每个人吃饭的多少分配,最多的让爸爸喝,最少的给小男孩儿喝。生2:合理。因为爸爸最能吃,所以爸爸喝最多的,小男孩儿最不能吃,他喝最少的。师:你怎么知道中间那杯最多呢?第三杯最少呢?生3:因为这三个杯子一样高,倒的饮料也一样高,中间这个杯子最粗,所以里面的饮料最多。生4:因为第三个杯子最细了,而且它里面的饮料和前面两杯一样高,那

47、它里面的饮料最少。让学生充分发表自己的意见。设计意图:喝饮料也是学生愿意做的事情,通过教师分配的饮料,让学生根据里边饮料的多少说出教师分配的合理性。在给教师判断的同时,自然而然地比较出了哪杯饮料多,哪杯饮料少。师:我还发现他们家过生日喝了两种饮料(出示图片:餐桌上的饮料图),这两瓶饮料哪瓶多?哪瓶少呢?你们能比较出来吗?生1:我觉得高的饮料多。生2:我觉得矮的饮料多。师:同学们为什么出现了不同的意见?因为这两个饮料瓶子的高矮、粗细都不一样,我们就不能准确地判断了,刚才你们说谁多谁少都是靠眼睛观察,然后猜测的,有时候不太准确。你能不能想一个科学合理的方法呢?(如果学生答不出,告诉学生可以把饮料倒

48、入相同的杯子再作比较。)学生动手操作后可能有以下几种情况:生1:我找来几个一样的杯子,先把高的这瓶饮料全部倒出来,看倒了几杯。然后再把矮的这瓶饮料也倒出来,看倒几杯。哪瓶倒得杯子多,那瓶饮料就多。生2:我找来一个空的饮料瓶子,先把高的那瓶饮料倒进去,然后在液面的最高处画上记号,再倒回原来的瓶子里。然后把矮的这瓶饮料倒进去,液面的最高处在记号的上面就多,在下面就少。生3:我把高的这瓶饮料在瓶子上做上记号,然后把饮料倒在杯子里,再把矮的这瓶饮料倒入高的饮料瓶子里,要是倒完超过了那个记号就是矮的多,要是没超过就是矮的少,要是矮的里面剩下了饮料也是矮的多。设计意图:引导学生对不同外形物体进行比较,通过

49、他们感兴趣的情境,激发学生学习的兴趣和积极动脑的能力。3. 再观察。师:出示生日情境图,从这幅图上,你能不能用刚学的比较大小、多少,来比较一下餐桌上的物品?学生可能会发现盘子的大小不同,西瓜和西红柿的大小不同。设计意图:对于物体大小的比较,由于物体比较形象,所以学生比较起来很容易。教学中,除了让学生能比较大小外,还应该培养学生的语言表达能力。学完这节课,你收获了什么呢?跟大家分享一下吧!学生可能会说我学会了比较两个或者三个物体的大小和多少;学会了尊老爱幼和礼让过生日大小多少A类1. 根据果汁的多少给杯子编号码。(考查知识点:比多少;能力要求:会比较多少。)2. 哪种水果多?哪种水果少?(考查知

50、识点:比较多少;能力要求:能够正确地比较物体的多少。)B类看同样一本书,小明剩下2页,小东剩下5页,小林剩下3页。谁看得最多?谁看得最少?(考查知识点:比多少;能力要求:能够正确比较稍复杂的多与少。)课堂作业新设计A类:1. 312542. 橘子多,苹果少。B类:小明看得最多,小东看得最少。教材习题教材第19页“练一练”:1. 2. 第一个最大,画“”;第二个最小,画“”。3. 4. 爸爸喝得多。5. 第三杯水后面画“”。下课啦。(教材第2021页)1.通过直观地比较物体的高矮活动,初步感知两个或三个物体之间的高矮(或长短)关系。2. 理解物体高矮(或长短)的比较,需要在同一起点下进行。重点:

51、让学生获得高矮、长短等比较活动的体验。难点:让学生用自己的语言来表达比较的方法。课件。师:在我们班选一个个子最高的同学和老师比比,谁高?师生活动。师:你们发现了什么?生:老师高。师:对!现在比,老师高,你们矮,等你们长大了以后,我相信许多同学会比老师高。可是老师想问问,这个同学的高矮没有变化,怎么一会儿说他高,一会儿又说他矮了呢?生:因为比的人不一样啊,跟我们比,他是最高的,跟老师比他就不是最高的。师:是啊,高矮是相对的,不是绝对的高或绝对的矮,关键是看跟谁比。设计意图:一般情况下,老师都比小学生高一些,具有普遍性,选择学生与老师比高矮,有利于学生结合已有的生活经验,同时也有利于激发学生的学习

52、兴趣。师:同学们,你注意观察过没有,在我们的身边到处都有这样的例子,你看课间的校园里多热闹,你发现了类似的问题没有?(课件出示:教材第20页情境图)生1:教学楼高,小朋友矮。生2:单杠一个高一个矮。生3:老师高,学生矮。师:难道你们没有发现有两个同学在比高矮吗?(课件出示:教材第20页比高矮左图)男同学说:“我们同样高。”你们同意他的说法吗?为什么?生:不同意。因为他的脚踮起来了,这样不是他的实际身高。师:男同学知道自己错了,你们看,他改过来了,这次呢?(课件出示:教材第20页比高矮右图)生:男同学矮,女同学高。师:通过刚才的比高矮,你觉得在比较高矮时,要注意什么?生:要站在同一平面上,不能没

53、有对齐就开始比,那就不准确了。师:说得非常好,要对齐了。那再看看跳绳的两个小朋友手里的绳子,哪根长?哪根短?生:要把绳子拉直了,对齐了,才能比。师:真聪明!拿在手里弯曲着是不容易比的,看现在呢?(课件出示:教材第20页比长短图)生:对齐了,拉直后比出来了,红绳长。师:看看谁走的路长。(课件出示:教材第20页最下面的图)说说你这样回答的理由。生:穿蓝衣服的小男孩儿走的路长。因为他们走路的长度可以用方格的边数来表示,穿蓝衣服的小男孩儿走了9个边长,穿红衣服的小男孩儿走了8个这样的边长,9比8大,所以穿蓝衣服的小男孩儿走的路长。设计意图:联系生活实际学习数学,是课程标准的一个基本要求。引导学生从身边

54、观察寻找实例,使学生体会到数学就在我们身边,对数学产生亲切感,培养学生自主探索、集体交流的意识。师:通过这节课的学习,老师发现咱们班的同学很棒,能自己发现比较高矮、长短时,要先对齐或拉直,还知道高矮、长短是相对的,关键看跟谁比,以后留心观察,相信你们的发现会更多。设计意图:引导学生回顾一节课的收获,既可以促使学生加深对知识点的印象,又能够在一定程度上帮助学生总结学习经验,培养学生的综合数学素养。下课啦A类在最长的后面画“”,在最短的后面画“”。(考查知识点:比长短;能力要求:能正确地比较长短。)B类谁高?谁矮?(考查知识点:比高矮;能力要求:能正确比较高矮。)课堂作业新设计A类:提示:最上面的

55、箭头最长,中间的箭头最短。B类:小女孩儿高,小男孩儿矮。教材习题教材第21页“练一练”:1. 松树高,柳树矮;宝塔高,亭子矮;爷爷高,小女孩儿矮。2. 中间的后面画“”。中间的下面画“”。3. 汽车不能从桥下通过。左边的兔子最高,右边的兔子最矮。4. 第一只蚂蚁的后面画“”,第二只蚂蚁的后面画“”。跷跷板。(教材第2223页)1.利用已有的经验,认识物体之间存在着轻重的差异。2. 通过“掂一掂”等活动,进一步体验两个物体间的轻重。3. 在比较物体轻重的过程中,认识测量物体轻重的工具的重要性。重点:让学生获得比较轻重的活动经验。难点:培养学生初步的推理能力。课件,厚薄、大小不同的两本书,苹果和梨

56、,天平。师:同学们,你们喜欢到游乐园玩吗?小动物也很喜欢。(课件出示:教材第22页情境图)师:瞧,都来了哪些小动物?它们在玩什么?你发现了什么问题?生1:有狮子、老虎和豹,它们在玩跷跷板。生2:狮子和老虎玩的时候,老虎被翘得高高的。生3:老虎和豹玩的时候,豹又被翘得高高的。师:为什么狮子和老虎玩的时候,老虎被翘得高高的?这说明了什么?生:狮子重,老虎轻。师:老虎和豹玩的时候,豹又被翘得高高的,这说明了什么?生:老虎重,豹轻。师:狮子比老虎重,老虎又比豹重,到底谁最重,谁最轻呢?生:狮子最重,豹最轻。师:你们是怎么知道的?生:用眼睛看到的,然后又想了想“狮子比老虎重,老虎又比豹重”,所以狮子最重

57、,豹最轻。师:同学们说得非常好,只是有时候用眼睛是看不出来的。设计意图:利用学生非常感兴趣的、熟悉的玩跷跷板的游戏引出轻重的概念,既有利于在学生已有的经验上开始学习,体会轻重的实际意义,又有利于激发学生的学习兴趣,使学生带着愉快的心情进入学习状态。1. 掂一掂。师:老师手里拿的这两本书(厚薄、大小都不相同),你能用眼睛看出哪本重?哪本轻吗?这时候我们该怎么判断呢?生:分别拿在两只手里掂一掂。学生实际掂一掂,告诉大家结论。师:这样看来,有的物体光用眼睛看是不能看出谁轻谁重的,而是要用手掂一掂才知道。学生实验:用掂一掂的方法比比教材和文具盒谁轻谁重。2. 称一称。师:老师这有一个苹果和一个梨,它们

58、的大小差不多,怎样知道谁重谁轻呢?让多个学生掂一掂,汇报结果。(一定不会出现一致的意见,即使学生看法相同,老师也可以提出相反的看法。)师:看来我们又遇到问题了,这两个差不多重,用掂一掂的方法很难确定它们谁轻谁重。那该怎么办呢?(引导学生说出“称一称”)师:老师这儿有一架小天平(出示天平),是专门用来测量比较小的物体的轻重。看老师演示一下怎么测量。(演示操作)师:现在同学们自己来测量一下你身边的不容易判定谁轻谁重的物体,把测量的结果在小组里交流。设计意图:层层推进,引导学生发现当用眼睛看不出来的时候,我们可以用手掂一掂;当感觉不出来的时候,就要借助工具来测量了,从而体会这些方法各有利弊,不同的情

59、况下采用不同的方法,才能有效地解决问题,培养学生思维的灵活性。师:经过今天的学习,我们知道了判断物体的轻重的方法有很多种,可以用眼睛看,也可以用手掂一掂,还可以用天平称一称。跷跷板A类轻的画“”,重的画“”。(考查知识点:比轻重;能力要求:根据自己的生活经验正确判断常见事物的轻重。)B类在重的下面画“”,在轻的下面画“”。(考查知识点:比轻重;能力要求:根据自己的生活经验正确判断常见事物的轻重。)课堂作业新设计A类:B类:教材习题教材第23页“练一练”:1. 香蕉重,画“”;橙子轻,画“”。苹果重,画“”;橙子轻,画“”。2. 南瓜最重,画“”;茄子最轻,画“”。3. 左边画“”;左边画“”。

60、4. 虾最轻,画“”;螃蟹最重,画“”。一共有多少(认识加法的意义及5以内加法的计算)。(教材第2426页)1.通过熟悉的情境和操作活动,体会加法的意义。经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。2. 认识“+”,会读加法算式,会根据直观图在加法算式中填数。3. 激发学生学习加法计算的兴趣。重点:学生亲身体验,利用身边的物体摆一摆、说一说,初步理解加法的含义。难点:学生能够看图说图意并能正确列式计算。铅笔,花片。师:同学们,老师的左手有2支铅笔(板书:2),右手有3支铅笔(板书:3)。想一想,如果合在一起,一共有多少支铅笔?学生可能会说:1、2、3、4、5,一共有5支铅笔。3之后是4、5,一共