特殊儿童发展与学习-考卷

1、-. z. 华中师*大学期末复习自测试卷B卷 课程名称 特殊儿童开展与学习 课程编号 41210002 任课教师 雷江华 题型单项选择填空名词解释简答论述案例分析技能实训总分分值1061224161616100得分得分评阅人一、单项选择题共5题，每题2分，共10分 1. 关于个案研究的对象，以下哪项是不适当的？ A.个案研究的对象可以通过测验结果方式筛选。 B.个案研究的对象可以是行为异常的儿童。 C.个案研究的对象都必须是行为问题儿童。 D.个案研究的对象可以由教师或家长共同认定。 2. 关于特殊儿童认知开展规律，以下哪一项表述错误？ A.对数字的认识从个位到十位到百位。 B.注意的开展是从

2、有意到无意的。 C.对事物的认识是由表及里的。 D.动作开展的顺序是从头部向脚部开展。 3. 智力测验的主要用途中，不包括 。 A.筛查与鉴别 B.用于把儿童划分为优良中差 C.作为因材施教的依据 D.验证或评价各种教育、教学实验的有效性指标 4. 以下不属于器质性构音障碍原因的是 。 A.腭裂 B.肌肉病变 C.咬正不合 D.舌系过短 院系： 专业： 年级： 学生*： *： - 密 - 封 - 线 -. z. 5. 下面哪一项不属于学前潜在学习障碍儿童的心理开展特点？ A.认知障碍 B.视知觉障碍 C.社会技能开展问题 D.智力障碍得分评阅人二、填空题共6题，每题1分，共6分 1. 特殊儿童

3、认知开展的内部矛盾包括 与社会认知的矛盾，高级认知与低级认知的矛盾，认知过程与认知结果的矛盾。 2. 通常在教学活动完毕后进展，对一个完整的教学过程进展的测定称为 。 3. 视障儿童特殊性的学习内容包辨音辨物、盲文、 。 4. 智力落后要同时满足三个标准，即智商标准、社会适应能力、发生在 岁以下。 5. 儿童的语言流畅度异常包括： 、起音困难、言语中阻、拖长字音等。 6. 学习障碍包括了诸如知觉障碍、脑损伤、轻度脑机能障碍、诵读困难以及开展性失语症等方面，但并不包括由 导致的学习障碍。得分评阅人三、名词解释共4题，每题3分，共12分 1. 特殊教育 2. 听障儿童-. z. 3. 社交故事 4

4、. 多动症得分评阅人四、简答题共4题，每题6分，共24分 1. 简述如何培养特殊儿童的健全人格。 2. 简述超常儿童的认知开展特点。 3. 简述语言开展异常儿童的学习策略。-. z. 4. 简述潜在学习障碍儿童的主要学习内容。得分评阅人五、论述题共1题，每题16分，共16分 自闭症儿童的社会交往障碍、语言障碍和刻板行为往往使他们在公众场合被多看两眼，常遭受社会的歧视和拒绝，结合课堂上播放的视频，思考我们应该如何促进自闭症儿童的社会融合？得分评阅人六、案例分析题共1题，每题16分，共16分 静静在与人交谈时，经常表现出没有听清的状态，总是啊、啊、啊重复好几次；眼睛紧盯着讲话人的嘴，在呼唤名字时，

5、静静反响迟钝，甚至有时没有反响，而且对声源的位置判别能力很差；发音不准确，讲话不清楚，总是以哭闹来代替；看电视时，离电视的距离很近，喜欢将电视机的声音开得很大。问题：当面对静静这些不经意的细节时，作为幼儿园教师，该如何面对和处理？得分评阅人七、技能实训题共1题，每题16分，共16分工作分析法符合智障儿童教学中的小步子原则，该方法在智障儿童学习中的使用价值非常高，几乎可以覆盖所有技能类学习内容。根据智障儿童的身心开展特点，请从以下主题中任选一个撰写工作分析步骤，要求不超过10个步骤。主题：扣扣子 洗脸 削苹果 吹泡泡 认读数字1-10参考答案一、单项选择题 1.C 2.B 3.B 4.B 5.D

6、二、填空题1.自然认知2.终结性评价3.定向和行走4.185.重复发音6.先天因素三、名词解释1.特殊教育：指根据特殊儿童的身心特点和教育需要，采取一般或特殊的教学方法和手段，最大限度地发挥受教育者的潜能，使他们增长知识，获得技能，拥有良好品德，提高适应能力的一种教育。2.听障儿童：由于各种原因导致双耳不同程度的永久性听力障碍，听不到或听不清周围环境声及言语声，以致影响日常生活和社会参与。3.社交故事：借着说故事的方式，向儿童仔细描述一个特定的社交处境，令他们明白在处境中应有的行为，以增强他们对社交处境的理解，并使他们能主动、自发地对相处的处境作出恰当的反响。 4.多动症：注意缺陷多动障碍也称

7、多动症，是指发生在儿童期，行为表现与其年龄极不相称，以注意力明显不能集中、活动过多、任性冲动和学习困难为主要特征的一种综合病症。四、简答题1.1加强早期干预指导，奠定人格根底；2引导正确自我认识，促进人格开展；3创设良好成长环境，塑造健全人格；4落实心理安康教育，培养高尚人格。言之有理，持之有据即可 2.1感知觉：感知敏锐，知觉目的明确，观察力强且灵活；2注意：有意注意时间长，注意广度比拟大，注意分配能力强，注意反响速度快；3记忆：记忆敏捷且效果好，再现速度快且准确，善于运用记忆策略，记忆的监控能力强；4语言：开展时间早，开展速度快，词汇较丰富，阅读能力强；5思维：敏捷迅速，深刻广阔，独立创新

8、，丰富流畅，灵活变通。1游戏法：游戏法是通过游戏活动，引导儿童自发地发音，训练儿童正确发音，丰富儿童词汇和学习句式，增进彼此的语言交流的一种方法；2儿歌法：即利用儿歌的形式对语言障碍儿童进展语言矫治，通过念儿歌来练习发音，获得词汇，运用儿歌法时要让语言开展异常儿童经常接触儿歌，而且选择的儿歌必须与儿童生活密切相连，如洗手歌、吃饭歌、礼貌歌等；3多重刺激法：眼、耳、手、口、心，口语、手势、文字、图片，语言符号与具体实物。潜在学习障碍儿童的主要学习容：1感觉运动技能，主要包括粗大动作如坐、爬、走、跑、跳、翻滚、舞蹈等、精细动作如手指操作、手眼协调等和感觉动作协调如视动协调、听动协调等技能。2认知技能，包括观察力、注意力、记忆力、思维能力如概念形成能力等根本能力的训练。3语言技能，包括语言理解和语言表达训练。4社会技能，包括社会认知、社会行为和社会情绪技能。5前阅读、前书写和前算数技能。五、论述题 解析：促进自闭症儿童的身心开展和社会融合，可从社会公众、幼儿园、自闭症儿童家庭等角度进展论述。言之有理，持之有据，即可