教研活动设计方案

1、“提高课堂教学实效性专题研讨活动方案一、指导思想：课堂教学是实施素质教育的主渠道，是培养师生主体地位的主阵地，是实施学校教育培养人才的基本途径和方法。本次专题活动以规范课堂学行为为基础，以“有效性课堂教学研讨”为研究核心，以深化“课例研究为突破口，以在课堂教学中的突出问题为切入点,以“专题讲座、“沙龙研讨”、“小专题研究、“千人千节优质课”活动等形式为突破口，集学习、实践、研究于一体，解决教学工作中的实际问题，优选先进的教学模式、教学理论去指导教学实践，并总结经验。通过参与式的校本教研，提升教师自我反思的意识和能力，改进自身的教学行为，以培养学生的创新意识和实践能力为重点，深化课堂教学改革，大

2、面积地提高教师课堂教学水平，提高课堂教学的实效性，从而提高学校的教育教学质量。一、活动背景：不知不觉中，基础教育课程改革已进入第六个年头。随说教师的课堂教学行为已发生了很大的变化，但走进课堂，发现很多老师并不能组织有效的教学活动，课堂中仍然存在着这样或那样的问题，如“部分教学环节的设计可有可无，教师的课堂提问不痛不痒，练习题设计缺乏层次和梯度，课堂评价轻描淡写或科科大同小异等等。另外，这几年我校的教学成绩提高幅度不大，半数左右的教师成绩居学区同年级中间或倒数，即便是名次较好的班级除过一两位骨干教师外，其他靠的是死下工夫，加班加点取得的。反思一下我们的教学工作，不难发现问题最终出在课堂中。所以“

3、提高课堂教学的实效性的研究刻不容缓。三、参与对象：金积中心小学全体教师。四、活动内容：围绕“如何提高课堂教学效率这个主题开展形式多样的系列教学研究活动，提高教师素质，培养学生的创新思维，提高课堂教学质量。五、活动时间安排及活动程序：第一阶段：（第二周、第三周）听课评课，摸底排查。要求语数学科组各安排两位教师作课，时间定于第二周和第三周上午。当天下午全体教师参与评课，从课堂中的每个环节逐一评析，查找自己课堂中出现的类似问题，为下一步确定小课题奠定基础。第二阶段：（第四周、第五周）开展校本培训，夯实理论基础，初步掌握理念。利用“校本培训日”，邀请教研室专家卫方廷主任和胡明老师到学校进行专题讲座，主

4、题是“语文教学活动要讲求实效”和“怎样的教学活动才是最有效的？，以此实现了专家引领。接着在校际间相互培训。由学校校长慈耀廷根据教师的课堂教学情况和自己多年来的数学教学经验，做了题为“建立校本教研制度促进教师专业发展“和”题为“数学课堂中创设有效的教学情景”的专题讲座，接下来由教务主任陈伟宏结合学校课堂教学中出现的共性问题，用典型课例做引子，做题为“怎样做到有效的课堂提问专题讲座。由数学教研组长徐明老师从小学低、中、高年级的数学教材中选取部分情景图，做题为“如何有效地使用情景图的专题讲座。由市际语文骨干教师李红宁做题为“课堂中有效的评价策略”的专题讲座。通过这些培训，老师的思想认识有了提高，转念

5、转变了，都能充分认识此项教研活动的重要性和紧迫性。第三阶段：（第六周至第十六周）开展形式多样的教研系列活动，促课堂教学质量。第一步：首先学校制定校本教研制度，鼓励教师研究小专题。能力较强的一人研究一个，能力较弱的几人研究一个。小课题尽可能突出“小、实、新”三个特点。第二步：围绕主题开展研讨活动。每周二，按文、理学科组有两位教师作课，作课的教师设计教案时就根据自己的小课题来策划教学流程。所以每次都能围绕一个主题活动。比如上周可围绕“课堂提问是否有效”这个主题活动，本周又围绕“课堂评价是否有效”的主题进行活动，下周可围绕“小组合作学习的形式是否有效”这个主题活动等等。各组组长必须提前一周安排本组成

6、员搜集相关资料，听课时还要做好分工，有记录问题的，有注重评价的、有注重小组合作的听课后便围绕主题进行评课。每个教师都有准备，评课时自然有话可说，教师间互动交流，实现了同伴互助，教研活动自然有了实效性。第三步：进行阶段反思总结，检验教研活动的实效性。当研究活动开展了一段时间后，老师必定有很多想法和认识。于是教导处马上提供机会，开展交流活动。教师亲自经历了一个多月的课堂实践，再进行教学反思，这实际上是一种自我评价、自我矫正、自我提升认识的过程。我们在教学反思上，给了教师较大的空间，没有任何条条框框，写教学中的某个环节的反思也行，写一节课的教学反思也行，写单元教学和阶段性教学反思也行，只要是对某个问

7、题有认识、有感受就能够写。第四步：开展沙龙研讨-“一堂精彩课的回放”。沙龙研讨是我们教研活动的又一种形式。每位教师在自己的教学生涯中，总会留下几堂精彩的让人回味无穷的课，于是乎就请回忆当时的备课上课的情景，把其中的精彩片段进行讲出来，与大家分享。老师们通过“看别人的课堂，想自己的课堂”，重新审视自己的课堂教学，能够有效解决在教育教学中所面临的问题，提高课堂教学效率。第五步：深入课堂，感受课堂教学的变化。从十三周开始到十五周结束，由学校教导处统一安排“优质课竞赛活动”，使课题研究推向高潮。首先给老师充分的准备时间，各教研组先进行集体备课,群策群力，鼓励老师可从教学刊物上、网上查找备课资料，集中别

8、人的优点确定自己的教学思路。竞赛活动成绩将作为学校考核教师课堂教学的主要依据。第四阶段：（第十七周至二十周）总结交流，分享成果。由教师写出书面结题申请，简单陈述课题研究前后自己课堂发生的变化。评价组成员听课，注重小课题落实情况。在学生、家长、教师中进行问卷调查，听取意见。查看过程性资料。特别是课题实施过程记录，阶段反思、典型案例以及总结等。进行面对面谈话，对课题产生的背景、目的、研究过程质疑。进行小课题结题报告或论文的交流，推广经验。并将研究结果以论文形式向吴忠教育或宁夏教育投递。六、教研活动的效果：通过一个学年的教学研究，增强了教师的凝聚力，教师的课堂教学水平提高了，教研氛围很浓厚，学校表现

9、出了“忽如一夜东风来，千树万树梨花开”的景象。七、活动反思我们在校本教研活动中，把日常教学中发现真实的具有共性的问题确定为研究专题，进行主题引领c选取有代表性的案例，围绕主题组织分析反思、集体讨论，重视教师间的互相学习、听课、交流、研讨，将案例中的亮点挖掘出来，活用到教学实践中，并不断地加以深化。这样的校本教研活动具有本位化、低起点、小切口的特点，教师对教学的体验得到再提升，超越原有的行为、习惯，建构起新的教学理念、教学行为，在对话中实现思想、智慧的碰撞与提升,促进教师的实践性知识生长。1、解决教学的真实问题，是校本教研的意义所在校本教研的意义何在？以低位实效推进为策略，以解决实际教学中的小问

10、题为追求，以提高课堂教学实效为目的，这就是校本教研的意义所在。例如，在“创设有效教学情境为研究主题的案例中，务实地解决当前课堂中“为情境而创设情境”，“情境只追求表面形式”的真实问题。案例中这种人人参与设计、发表看法、修改方案的活动，有力地改变了校本教研一个人订计划、一个人上课、一个人记笔记“走过场的务虚作风。教学中的实际问题，是教研组共同关心的问题，有共同的情景，教师们有参与的兴趣与热情。教学中的实际问题小而真实，教师们不会感到高不可攀，他们完全能够在从事日常教学的同时进行教学研究。2、提升教师的教育智慧，是校本教研的生命所在校本教研的最终目的就是要提高课堂教学的效率，提升教师的实践智慧，所以在活动中必须让老师获得提升、发展和实现自身价值的机会。首先，提高参与率并进行有效研讨是教师获益的前提。正如案例中所说，参与活动的教师都经历了就一个教学情境设计的三次磨砺，不但在活动中习得了创设有效情境的技法，而且形成了课堂设计要讲究有效性的意识。如果跳出情境的话题，就在其他问题或是教学环节的设计中，这些教师将会表现出较强的对已有教学经验重构的能力，增长了教师教学设计和课堂驾御的能力，这就是教师在教研活动中受到的隐性收盗。其次，在教研活动中，每一个教师都会接受到来自同伴的评价与建议，同时自己也