亲子教育在家庭教育中的重要性

1、亲子教育在家庭教育中的重要性俗话说：“一岁看小，三岁看老，七岁定终生。”由此可见，早 期教育对一个人的成长是多么的重要。幼儿早期亲子教育是20世纪 末期在美国、日本和我国台湾等地兴起的一种新的教育模式。它强调 父母、孩子在平等的情感沟通的基础上双方互动，涵盖了父母教育和 子女教育两方面。它是通过对父母的培训和提升而达到对亲子关系的 调适，从而更好地促进儿童身心健康和谐地发展。下面笔者结合自己 工作实际，就亲子教育的重要性做一简要分析。一、亲子教育的概念及意义。1、亲子教育的概念“亲子教育” 是以亲缘关系为主要维护基础的教育，是看护人与幼儿之间的以互动 为核心内容的亲子关系。所以“亲子教育”是以

2、爱护幼儿身心健康、 潜能开发、性格培养、习惯养成为目标，同时提高幼儿整体综合素质 为宗旨的一种特殊形态的早期教育。具体地说，亲子教育作为一种新 型的，科学的家庭教育模式，强调父母孩子在情感沟通的基础上实现 双方互动，针对父母与孩子之间关系的协调而进行对父母的培训与提 升，使父母和孩子能够更好的沟通。“亲子教育”与一般意义的“家 庭教育”和“幼儿园教育”及“儿童教育”有很大的不同。它是以脑 科学发展为基础，推行从0岁开始教育的观念，打破是以往那种幼儿 （0至3岁）只要吃的饱、吃得好的养育观念，强调全程教育、全程 发展，形成早期性格和各种能力、习惯。2、亲子教育的意义 随着 现代化进程的加快、社会

3、竞争的日益激烈以及计划生育的普遍推行， 家庭对后代的教育比以往任何时候都更多地倾注了关怀与重视，特别 是对0 3岁婴幼儿这样一个特殊的群体，更应给予特殊的关怀和 教育。但在这一最关键时期，父母最缺乏经验，时常处于慌乱之中： 我的孩子是不是说话晚了？他为什么老撕东西？这些惶恐伴随着孩 子的每一个变化。许多家长不知道婴幼儿在发展中存在“敏感期”， 他们对婴幼儿由躺在床上，逐渐能够翻身、爬行、坐、站、走，其动 作、语言、情感等方面的发展，时时都有惊喜，但又感到困惑，觉得 在育儿实践中缺乏必要的对婴幼儿的了解。“孩子决不能输在起跑线 上”，但面对“如何针对孩子的情况因材施教，促进孩子全面发展” 这个问

4、题，90 %的家长承认自己煞费苦心却仍找不到正确答案，而 社会又缺乏对婴幼儿教育的指导。而实施亲子教育则很好的解决了这 个问题，“亲子教育”使得家庭教育的内涵深化和发展，亲子教育将 父母权威管教为主转变为以关注发展和引导为主；由单一的家长角色 转为医生、护士、教师、朋友等多角色；由一味训斥转为参与交往中 给予子女以关怀、发展和教育，为人格完美奠定基础。“亲子教育” 采用现代育儿的最新理念，传播正确的育儿观，传授家庭早期教育的 科学知识和方法，指导家长和孩子开展有情趣的、有实效的亲子游戏 活动，使广大家长逐步接受现代育儿的科学理念，掌握现代育儿的科 学方法和技巧，促进了儿童的主动发展，建立起融洽

5、的亲子关系。实 践证明，“亲子教育”是年轻家长接受成人继续教育的一种良好形 式，由于教育内容和指导方式配合在开开心心的游戏活动和平平常常 的生活中，能使家长切身地感受和理解亲子教育的特殊意义。二、亲子教育重要性的体现。1、对孩子的教育。主要体现在 两个方面：一是通过指导亲子游戏实现对孩子的教育。婴幼儿所需 要的最重要的经验来自与那些有接触价值的成人、同伴和年龄较大的 儿童之间的交互作用，以及在此基础上所提供的与婴幼儿年龄和水平 相适应的活动。因此，与人交往，尤其是与更具知识的成人的关系是 婴幼儿保教的关键、基石和核心。由此可见亲子依恋对婴幼儿来说具 有重要的意义。依恋是婴幼儿与特定对象之间的感

6、情联结。亲子依恋 即儿童对父母持久而强烈的情感联结，是亲子关系稳定的标志。亲子 依恋是在亲子互动中形成的，而亲子互动最重要的形式便是亲子游 戏。游戏是亲子交往的良好方式，亲子游戏是0 3岁亲子教育活 动的基本组织形式。亲子游戏可以有效地满足婴幼儿的各种需要。首 先，亲子游戏可以满足婴幼儿的安全需要、归属和爱的需要。亲子游 戏是以亲子间的情感联系为基础的，在游戏中，父母与孩子围绕着共 同的游戏主题，通过语言、手势、表情、动作等符号进行面对面的近 距离的交流活动。这种交流是以融洽和喜爱为媒介的，它一方面给父 母和孩子带来更大的“满意度”，为缩短交往双方的心理距离、强化 相互影响的效果创造了有利氛围

7、；另一方面消除了交往双方的情绪紧 张性，尤其是能解除地位相对较低的婴幼儿一方的紧张性，使得孩子 在父母面前可以不受拘束。亲子游戏传导给孩子的基本信息是爱和珍 视，婴幼儿通过这种游戏形成和发展与父母之间的信任与依恋关系， 进而产生对父母和家庭的安全感与归属感。其次，亲子游戏可以满 足婴幼儿尊重的需要。父母与孩子以平等的玩伴关系共同参与游戏， 共同遵守游戏规则，共同协商意见，双方保持一种彼此平等、互相尊 重的关系；同时，父母的言语、表情和行为所表现出的鼓励与支持向 孩子传达了父母对他的赞许与认可，表达了父母对他的肯定，这在无 形中满足了婴幼儿自我尊重和尊重别人的需要。最后，亲子游戏可 以满足婴幼儿

8、自我实现的需要。在与父母的共同游戏中，婴幼儿可以 获得影响与控制环境的能力，当他通过自己的行动对物体或父母产生 影响时，会感到自己是有能力的人，获得成功的喜悦，并体验到克服 困难、达到目的的快乐。婴幼儿的这种成就感和自主感，可以有效地 满足其自我实现的需要。二是创设群体环境发展孩子的社会性，为 入园做准备。众所周知，几乎所有入托的新生都要经历一个或长或 短的分离焦虑期，尤其近些年独生子女的入托适应期明显延长，给成 人和儿童都带来了无尽的烦恼。幼教工作者为此做了种种研究，尝试 如何减轻孩子的分离焦虑，缩短入园的适应期，但收效不大。大多数 孩子很难在短期的家园沟通中明显降低分离焦虑，迅速适应新环境

9、、 新生活。0 3岁亲子教育可以有效解决孩子入园焦虑问题。孩子 在0 3岁亲子教育的活动里，在妈妈或其他亲人陪伴下，学习老 师带领的活动，接触到其他同龄孩子的家长，处在一种相互作用、相 互影响的动态开放的环境中。在与其他人的交往过程中，他人的言谈、 举止、态度等都对婴幼儿发生潜移默化的影响，社会规范、价值标准 等通过活动这一媒介作用到婴幼儿身上，孩子也以自身的言行去反馈 和影响他人。在这种相互交往的过程中，使婴幼儿懂得了如何与人交 往，逐渐摆脱思维的自我中心化的倾向，学会适应与协调与自己不同 的观点，从而促进和发展自身的社会性，由此逐渐适应幼儿园的生活 方式。儿童心理学的研究证明，母亲是幼小孩

10、子心理上的“安全基 地”。孩子由寸步不能离开母亲到逐渐可以在看得见母亲的范围内和 小朋友们一起玩，最后能够离开母亲独立在集体中生活。0 3岁 亲子教育正好给孩子提供了这种适应儿童发展进程的活动。事实证 明，开展过0 3岁亲子教育的孩子非常容易适应正式的幼儿园生 活。2、对家长的教育。集中体现在提高家长的教养能力上。家庭 是儿童成长过程中的第一站，是儿童早期教养的主要场所。家庭教养 以它的启蒙性、普遍性和影响的久远性，在儿童成长过程中起着至关 重要的作用。在0 3岁早期教育中，家庭对婴幼儿的发展有着更 加直接、深厚的影响：孩子大部分时间是在家中度过的，主要交往对 象是家庭成员，许多外在影响要通过

11、主要抚养人才能发挥教育价值。 而且，婴幼儿通过与主要抚养人建立安全的依恋关系，才能获得认知、 情感、社会性等各个方面的发展。中国儿童发展纲要（2001 一 2010 年）指出：0 3岁婴幼儿家长的受指导率，应该成为发达地区 基础教育现代化发展水平的重要指标。父母是创造未来的“雕塑 家”，儿童成长的“基石”是父母双手奠定的。假如能够指导父母， 使父母以建设性的、更为积极与主动的态度和孩子互动，与孩子进行 双向交流和学习，掌握家庭教育的科学，走出家教的误区，那么整个 民族的素质和社会文明的程度必定大大提高。但是受教育意识与水平 所限，家长的教育作用常常无法充分发挥。目前，0 3岁亲子教 育，正是以

12、促进0 3岁婴幼儿的健康成长和提高主要抚养人的教 养能力这个双重目标作为教育目标。亲子活动就是由教师根据婴幼儿 潜能开发的原理组织活动，帮助父母及其他抚育者在与孩子一起玩玩 具、做游戏的过程中，引导孩子表现其潜能，并促进潜能的发展。让 父母把自己在0 3岁亲子教育中学到的互动方法，运用到日常家 庭的亲子活动中，使日常的亲子互动成为科学育儿的过程。教育家长， 是为了更好地教育孩子。大量的研究表明，在影响儿童发展的众多因 素中，家长的素质是影响儿童成长的最重要、最具决定性的因素。0 一 3岁亲子教育中家长教育的目标定位是提高家长的教养素质、提升家 庭教育质量，从而让孩子受到科学的早期教育，最终实现

13、家长孩子共 同发展。0 3岁亲子教育涵盖了父母教育和子女教育两方面，通 过对父母的培训和提升而达到的对亲子关系的调适，从而更好地促进 婴幼儿身心健康和谐地发展。0 一 3岁亲子教育是通过亲子教师对婴 幼儿的教育示范行为和问题咨询来实现这一目标的。亲子教师采取的 主要是“指导孩子的活动中同时指导家长”的“双指导”模式，同 时，还兼有直接支持（口头传授）和间接支持（给予书面资料、周围 人的鼓励）。家长一方面通过亲自参与0 3岁亲子教育安排的亲 子游戏活动，观摩老师的教学指导，来学习促进孩子发展的具体技能； 另一方面通过问题咨询解答来提升自己的教养素养。亲子游戏是父母 与孩子之间的相互交流活动，它不

14、仅对孩子有益，而且对家长也有好 处。通过与孩子游戏，家长可以直接了解孩子的身心发展规律和特点， 了解孩子的兴趣和爱好，从而采取适宜的教育方法，这在无形中提高 了家长在家庭教育知识、教育手段及教育方法等方面的素质。同时， 家长与孩子游戏的过程充满了欢乐，这种氛围有利于家长保持愉快的 心情，促进家长良好心理素质的形成与发展。同时，0 3岁亲子 教育还可以有效地挖掘家长群体身上的教育资源。与教师一样，家长 也是孩子的老师，而且是0 3岁孩子最可接受的老师。与教师教 育相比，家长教育有一个非常特殊的方面，那就是教师掌握的是一般 规律，而家长都是针对孩子发展的特殊性，在实践中带着问题学习的， 迫切需要拿

15、来即用的知识技能，是非一般规律所能奏效的。于是，受 家长欢迎的教育者往往是家长群体本身。家长们经常会针对自己孩子 的各种问题，或者自己在教养上的一些困惑求教于其他家长，因为这 些家长的孩子月龄有相同的也有不同的。相同月龄孩子的家长常常会 互相比较孩子的发展情况，并互相取经。他们常常会说一句话：“如 果能再生一个孩子我就有经验了。”那些月龄大些的孩子的家长则显 然比那些月龄小些的孩子的家长在有些问题上更有经验，他们甚至会 比早教指导人员更加耐心、更加生动地向另一些家长传授经验。家长 自身既可以做受教育者，也可以做教育者。由于家长的想法和做法容 易引起其他家长的共鸣，所以也被看作是有效的教育主体资源。0 一 3岁