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文档简介
1、Word文档 初中物理 密度 教案教学目标: 1学问与技能 (1)通过对本章节学问结构的总结,分析和评价,使同学对本章节的内容有比较全面的了解。提高信息技术的应用力量 (2)进一步的理解凸透镜成像规律及其在生活中的应用 2过程与方法 (1)通过对学问结构的观看和分析,并自行得出评价标准,提高了同学的观看力量,和对信息进行分析、整理、加工、应用的力量。 (2)依据观看结果,进行分析,提出有针对性的建议和看法。 (3)通过对成像规律的分析,尝试解决生活中的一些实际问题。 3情感态度与价值观 (1)通过对成像规律的应用,乐于将所学的物理学问应用到自然现象和日常生活中,去探究其中的奥妙。 (2)通过课
2、外学问的引导,领会自然现象的奇妙。 教学难点: 1引导同学归纳学问结构评价标准 2师生对信息技术与课程整合的适应 教学过程: 教学过程详案: 1引入 上节课后,我给大家布置了一个任务,让大家回去以后完成一个本章节的学问结构图,大家完成的状况如何呢?下面我们就一起来看看。 同学们点击主页上的“学问结构”。这里有我从大家的作品中选出的五个作品,现在给大家几分钟的时间分别看一看,看的过程中留意比较这五个作品的异同,那么你认为哪一个你觉得最好或者最适合你自己。 假如提前看完的同学,请先举手,再进入巩固练习。依据自己对本章节把握的状况,选择适合自己的练习。 下面可以开头。 2(同学开头看作品,老师对同学
3、看的状况进行个别辅导) 3大家已经看得差不多了,那么这些作品之间有什么异同,说说你们最喜爱哪一个,它好在那里,还有什么缺点?前后的四位同学相互争论一下,推举一位同学预备发言。(争论开头,时间约3分钟) 4好了,哪一小组首先来谈谈自己的看法? 老师敏捷处理 (1)假如没有小组发言:看来大家都想把机会让给别人,哪只有我来抽了,第?组。 (2)假如发言很正常:鼓舞的语言或者将同学所说的内容的主干进行抽离。 (3)假如发言中有问题:一方面确定回答正确的部分,一方面指出问题的所在。 (4)假如发言有些偏离了方向或同学对作品分析过多或重复:刚才几个小组的同学表达了他们的看法,还有什么不同的看法吗?或者不必
4、针对作品的每一方面谈,重点谈谈你们最有特点的看法! 刚才大家作品也看了,也依据作品谈了自己的看法,但是好像大家的观点好像不是很统一(大家的看法都比较倾向于作品?)为什么大家会有一同的体会呢?现在我想请大家思索一个问题,你们刚才在评价作品的时候是用得什么标准呢?哪位同学先来谈谈你的看法? (同学谈自己看法,老师对同学所提出的看法进行分析和总结,引导同学总结得出归纳学问结构的标准) (包括:1. 学问结构的完整性和正确性。2. 学问结构之间的联系) 5本章节中最重要的一个学问点是凸透镜的成像规律,首先我们来填一个表格。大家进入主页上的成像规律。 假如填写过程中有问题的同学,可以利用表格下方供应的提
5、示帮助你完成这个练习。 提前完成的同学,请先举手,再进入巩固练习。 (同学开头填写表格)(老师巡察,并选择一个填写有错误的同学的答案进行全体广播)大家的表格都填写的好了,我选择了一位同学的答案,大家一起来看看,有没有什么问题。 (同学进行分析找出错误) 刚才大家已经对成像规律进行了分析,现在我们思索一个问题:题目一:在成像规律的试验中,物体从二倍焦距以外向透镜靠近的过程中,所成的像有什么变化?(回答的时候,可以利用课件一进行说明) 6大家对成像规律有了近一步的熟悉,那么如何将它运用到我们的实际生活中呢?就让我们一起来看几个实际问题! (1)问题一:给你一个透镜,怎样用最简洁可行的方法推断它是不
6、是凸透镜? (同学回答,老师引导) (2)问题二:如何让投影仪投在屏上的字更大一些?(方法、器材不限) 7小结 今日这堂课,我们对本章节的学问结构有了进一步的熟悉,了解了归纳学问结构的一般规律。加深了对凸透镜的成像规律及其在生活中的应用的理解。 8作业 课外大家依据归纳学问结构的标准将自己的作品做进一步的修改。 教学流程图: 透镜及其应用的复习课教学设计 成都树德试验中学 杨鹏 设计思想: 本节课是人教社初三物理新教材第三章的复习课,复习课做为传统教学中的一种典型课,由于种种缘由,往往导致同学不情愿听,老师也觉得难教。而复习课本身所具有的许多特征正好与现代信息技术的要求相全都,而且基础训练课程
7、改革纲要也明确的提出“要大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合”。于是我在设计这节课的时候将它定位于网络型的复习课。详细来说,我主要从这几个方面进行了大胆的创新。 1物理教学与信息技术的整合 在国际上,普遍认为的训练信息化的目的最重要的,就是提高教学效果,而采纳最新技术的最直接效果,就是可以吸引同学,用同学喜爱的方式将直接提高他的学习爱好,有力的促进其对学问的汲取和应用。为此这节课我设计了一个主题网站,将同学的作品,动画,交互式的问题融入到网站中,形成一个教学的主线。 实际操作过程中,我先让班上的每一位同学制作一个,关于本章节的学问结构的PowerPoint演示文
8、稿。让同学将所学的物理学问与信息技术学问结合起来。上课时同学利用网络共同分析作品,总结规律。另外利用网络,上课的时候同学完成的题目立刻可以全班进行共享,例如本节课中,同学填写凸透镜成像规律时,就将同学的作业通过网络进行发布,准时的订正问题。同时,同学的演示也可以同步的播放,从而充分的发挥了网络的作用,这种形式大大的调动了同学的学习爱好。 2共性化的学习 每个同学都有自己独特的成长环境,有着不同于他人的观看、思索和解决问题的方式。任何教学活动由于各种因素的差异,不行能对每个同学产生相同的效果,也不应当产生相同的效果。而信息技术的加入,为共性化学习供应了一个很好的平台支持。例如在这节课中,我让同学
9、通过网络观看同学的作品,这样从那种角度去观看,进度如何,重点如何确定都由同学自己把握,形成自己的观点。同时我还为同学设计了,分层次的巩固练习,和课外学问扩展。当同学提前完成某个正常的教学环节后,可自行有选择的进入。这样让学有余力的同学,能够充分的利用上课的时间,而基础比较差的同学也能找到自己学习的目标,体验胜利。 3协作性学习 国际21世纪训练委员会,面对将来训练的挑战,提出训练必需围绕四种基本力量来培育,也就是“学会认知、学会做事、学会合作、学会生存”。这就要求教学的进程,一方面要体现单独性,另一方面也要求集中,充分发挥个人在集体中的学习作用。在本节课中,我让同学4个人组成一个小组,当同学观
10、看了作品以后,针对作品中消失的问题进行争论,分析,一方面要提出自己的观点,另一方面还要劝说同组的成员,达成集体共同的看法。充分体现了一个人在集体中的作用。 4老师的主导作用 网络和课件的大量应用,很简单将课堂的主体回归,变为了对主体的放任自流,过渡的弱化老师的作用。我在设计的时候,利用网络上的电子举手,电子监控,对同学的学习状况和进度进行调控。例如,当同学看完了作品以后,我要求同学电子举手,这样就能够很好的把握同学的完成状况,而且老师对同学的学习状况和学习态度也有所了解,比如一名同学最先完成了,是他对学问把握特别熟识,还是看问题很马虎,于是我就可以立刻进行指导。这样同学的主体性和老师的主导性都能比较充分的体现。 总之,由于本节课在网络环境下进行,比较充分的体现出同学的主动性、单独性,为同学的学习供应了宽阔的空间,课堂内的容量比较大,不同层次的同学都有所收获。 上完课,我也进行了一些总结分析,觉得还有一些地方应当进行改进。例如: 1 对同学的作品评价还可以更深化一步,如将同学每个人的作品依据内容完成状况、技术含量、艺术处理等方面让同学对作品进行打分,然后将统计结果马上分发布于网上,这样为后来的分析将打下更好的基础。 2 由于时间关系,同学阅览有关的课外学问,没能在课堂上进行,以后要更好的掌握时间。 3 教学过程中,我的
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