初中物理 密度 教案--3

1、Word文档 初中物理 密度 教案教学目标: 1学问与技能 （1）通过对本章节学问结构的总结，分析和评价，使同学对本章节的内容有比较全面的了解。提高信息技术的应用力量 （2）进一步的理解凸透镜成像规律及其在生活中的应用 2过程与方法 （1）通过对学问结构的观看和分析，并自行得出评价标准，提高了同学的观看力量，和对信息进行分析、整理、加工、应用的力量。 （2）依据观看结果，进行分析，提出有针对性的建议和看法。 （3）通过对成像规律的分析，尝试解决生活中的一些实际问题。 3情感态度与价值观 （1）通过对成像规律的应用，乐于将所学的物理学问应用到自然现象和日常生活中，去探究其中的奥妙。 （2）通过课

2、外学问的引导，领会自然现象的奇妙。 教学难点： 1引导同学归纳学问结构评价标准 2师生对信息技术与课程整合的适应 教学过程： 教学过程详案： 1引入 上节课后，我给大家布置了一个任务，让大家回去以后完成一个本章节的学问结构图，大家完成的状况如何呢？下面我们就一起来看看。 同学们点击主页上的“学问结构”。这里有我从大家的作品中选出的五个作品，现在给大家几分钟的时间分别看一看，看的过程中留意比较这五个作品的异同，那么你认为哪一个你觉得最好或者最适合你自己。 假如提前看完的同学，请先举手，再进入巩固练习。依据自己对本章节把握的状况，选择适合自己的练习。 下面可以开头。 2（同学开头看作品，老师对同学

3、看的状况进行个别辅导） 3大家已经看得差不多了，那么这些作品之间有什么异同，说说你们最喜爱哪一个，它好在那里，还有什么缺点？前后的四位同学相互争论一下，推举一位同学预备发言。（争论开头，时间约3分钟） 4好了，哪一小组首先来谈谈自己的看法？ 老师敏捷处理 （1）假如没有小组发言：看来大家都想把机会让给别人，哪只有我来抽了，第？组。 （2）假如发言很正常：鼓舞的语言或者将同学所说的内容的主干进行抽离。 （3）假如发言中有问题：一方面确定回答正确的部分，一方面指出问题的所在。 （4）假如发言有些偏离了方向或同学对作品分析过多或重复：刚才几个小组的同学表达了他们的看法，还有什么不同的看法吗？或者不必

4、针对作品的每一方面谈，重点谈谈你们最有特点的看法！ 刚才大家作品也看了，也依据作品谈了自己的看法，但是好像大家的观点好像不是很统一（大家的看法都比较倾向于作品？）为什么大家会有一同的体会呢？现在我想请大家思索一个问题，你们刚才在评价作品的时候是用得什么标准呢？哪位同学先来谈谈你的看法？ （同学谈自己看法，老师对同学所提出的看法进行分析和总结，引导同学总结得出归纳学问结构的标准） （包括：1. 学问结构的完整性和正确性。2. 学问结构之间的联系） 5本章节中最重要的一个学问点是凸透镜的成像规律，首先我们来填一个表格。大家进入主页上的成像规律。 假如填写过程中有问题的同学，可以利用表格下方供应的提

5、示帮助你完成这个练习。 提前完成的同学，请先举手，再进入巩固练习。 （同学开头填写表格）（老师巡察，并选择一个填写有错误的同学的答案进行全体广播）大家的表格都填写的好了，我选择了一位同学的答案，大家一起来看看，有没有什么问题。 （同学进行分析找出错误） 刚才大家已经对成像规律进行了分析，现在我们思索一个问题：题目一：在成像规律的试验中，物体从二倍焦距以外向透镜靠近的过程中，所成的像有什么变化？（回答的时候，可以利用课件一进行说明） 6大家对成像规律有了近一步的熟悉，那么如何将它运用到我们的实际生活中呢？就让我们一起来看几个实际问题！ （1）问题一：给你一个透镜，怎样用最简洁可行的方法推断它是不

6、是凸透镜？ （同学回答，老师引导） （2）问题二：如何让投影仪投在屏上的字更大一些？（方法、器材不限） 7小结 今日这堂课，我们对本章节的学问结构有了进一步的熟悉，了解了归纳学问结构的一般规律。加深了对凸透镜的成像规律及其在生活中的应用的理解。 8作业 课外大家依据归纳学问结构的标准将自己的作品做进一步的修改。 教学流程图： 透镜及其应用的复习课教学设计 成都树德试验中学 杨鹏 设计思想： 本节课是人教社初三物理新教材第三章的复习课，复习课做为传统教学中的一种典型课，由于种种缘由，往往导致同学不情愿听，老师也觉得难教。而复习课本身所具有的许多特征正好与现代信息技术的要求相全都，而且基础训练课程

7、改革纲要也明确的提出“要大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合”。于是我在设计这节课的时候将它定位于网络型的复习课。详细来说，我主要从这几个方面进行了大胆的创新。 1物理教学与信息技术的整合 在国际上，普遍认为的训练信息化的目的最重要的，就是提高教学效果，而采纳最新技术的最直接效果，就是可以吸引同学，用同学喜爱的方式将直接提高他的学习爱好，有力的促进其对学问的汲取和应用。为此这节课我设计了一个主题网站，将同学的作品，动画，交互式的问题融入到网站中，形成一个教学的主线。 实际操作过程中，我先让班上的每一位同学制作一个，关于本章节的学问结构的PowerPoint演示文

8、稿。让同学将所学的物理学问与信息技术学问结合起来。上课时同学利用网络共同分析作品，总结规律。另外利用网络，上课的时候同学完成的题目立刻可以全班进行共享，例如本节课中，同学填写凸透镜成像规律时，就将同学的作业通过网络进行发布，准时的订正问题。同时，同学的演示也可以同步的播放，从而充分的发挥了网络的作用，这种形式大大的调动了同学的学习爱好。 2共性化的学习 每个同学都有自己独特的成长环境，有着不同于他人的观看、思索和解决问题的方式。任何教学活动由于各种因素的差异，不行能对每个同学产生相同的效果，也不应当产生相同的效果。而信息技术的加入，为共性化学习供应了一个很好的平台支持。例如在这节课中，我让同学

9、通过网络观看同学的作品，这样从那种角度去观看，进度如何，重点如何确定都由同学自己把握，形成自己的观点。同时我还为同学设计了，分层次的巩固练习，和课外学问扩展。当同学提前完成某个正常的教学环节后，可自行有选择的进入。这样让学有余力的同学，能够充分的利用上课的时间，而基础比较差的同学也能找到自己学习的目标，体验胜利。 3协作性学习 国际21世纪训练委员会，面对将来训练的挑战，提出训练必需围绕四种基本力量来培育，也就是“学会认知、学会做事、学会合作、学会生存”。这就要求教学的进程，一方面要体现单独性，另一方面也要求集中，充分发挥个人在集体中的学习作用。在本节课中，我让同学4个人组成一个小组，当同学观

10、看了作品以后，针对作品中消失的问题进行争论，分析，一方面要提出自己的观点，另一方面还要劝说同组的成员，达成集体共同的看法。充分体现了一个人在集体中的作用。 4老师的主导作用 网络和课件的大量应用，很简单将课堂的主体回归，变为了对主体的放任自流，过渡的弱化老师的作用。我在设计的时候，利用网络上的电子举手，电子监控，对同学的学习状况和进度进行调控。例如，当同学看完了作品以后，我要求同学电子举手，这样就能够很好的把握同学的完成状况，而且老师对同学的学习状况和学习态度也有所了解，比如一名同学最先完成了，是他对学问把握特别熟识，还是看问题很马虎，于是我就可以立刻进行指导。这样同学的主体性和老师的主导性都能比较充分的体现。 总之，由于本节课在网络环境下进行，比较充分的体现出同学的主动性、单独性，为同学的学习供应了宽阔的空间，课堂内的容量比较大，不同层次的同学都有所收获。 上完课，我也进行了一些总结分析，觉得还有一些地方应当进行改进。例如： 1 对同学的作品评价还可以更深化一步，如将同学每个人的作品依据内容完成状况、技术含量、艺术处理等方面让同学对作品进行打分，然后将统计结果马上分发布于网上，这样为后来的分析将打下更好的基础。 2 由于时间关系，同学阅览有关的课外学问，没能在课堂上进行，以后要更好的掌握时间。 3 教学过程中，我的