摆一摆想一想教案-人教版一年级数学下册

1、摆一摆，想一想教案教材分析： 摆一摆想一想是一个纯数学探索实践活动课。这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。通过学生用棋子摆一摆，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序；要弄清楚同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清楚一个数的组成，它可以分成两个不大于9的数（或两个数字）之和。鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解有关的基础知识，并得到美

2、的感受。教学目标：通过在数位表上摆棋子的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。通过探究棋子个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力。使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识，感受到数学的乐趣，喜欢数学并愿意学习数学。教学重点：在活动中感悟位值思想。教学难点：在活动中感受有序思考的价值。教学准备：数位表、磁吸、棋子、记录表教学过程：引入出示1颗珠子，请学生思考：这颗珠子表示数字几？（大部分学生会说1，可能有个别学生会想到10）再出示计数器，请学生思考

3、：现在你认为这颗珠子可以表示几？（大部分学生应该都可以想到10）请学生说一说：为什么珠子在十位上时表示数字“10”，珠子在个位上时表示数字“1”（十位上有1颗珠子表示1个十，就是数字“10”；个位上有1颗珠子表示一个一，就是数字“1”。）引出课题：珠子和数位放在一起会产生神奇的变化，今天我们就带着棋子和数位表一起去探究一下这里的奥秘。今天我们一起来学习：摆一摆，想一想。【设计理念】使学生初步感受位值思想。感受到一颗珠子在不同的数位上可以表示不一样的数。动手操作、探究规律1、一颗棋子师：刚才我们已经知道了一颗棋子可以摆出（2）个数字，分别是（10）和（1）。（板书：1 10、1）2、利用两颗棋子

4、，学会记录师：你们能用2颗棋子摆出哪些不同的数呢？师：请小朋友们拿出2颗棋子，同桌为一组，在数位表上摆一摆。师：先请一个小朋友上来展示一下摆出的数字。（板书:2 20、11、2）师：为了更好地记录大家的成果，老师给大家准备了一张记录表。再请一个小朋友上来摆一摆，我们来记录一下。（记录顺序按学生说的为准）【设计理念】通过2颗棋子摆出的几个简单的数，学习记录的方法。3、利用三颗棋子，学会按顺序摆一摆师：刚才的记录方法小朋友们学会了吗？师：好。那老师给大家布置一个任务，请小朋友们利用3颗棋子摆一摆。任务要求：（1）一个小朋友摆棋子，另一个小朋友在记录表上记录结果。（2）摆完之后把棋子放回盒子，安静等

5、待其他小朋友完成。能做到吗？（摆的过程中寻找有序、无序或有遗漏的不同的方法。先展示无序或有遗漏的结果；再展示有序的结果。）师：小朋友们发现第二种方法是（按顺序）摆的，得到的数字也是按顺序排列的，这样摆更清楚也更快。我们邀请用这个方法的XX小朋友上来，请他带领大家按顺序摆一摆。（板书：3 30、21、12、3）师：我们可以先把棋子全部放在十位，然后一颗一颗往个位移动，直到所有的棋子都移动到了个位上，这样得到的数是从大到小排列的。也可以把棋子全部放在个位上，再一颗一颗向十位移动，直到所有棋子都移到十位上，这样得到的数是从小到大排列的。【设计理念】随着棋子数量的增多，比较发现按照顺序摆一摆可以更清楚

6、、更快，也不容易遗漏。在这个过程中使学生感受到有序思考。4、自己尝试利用四颗棋子或五颗棋子按顺序摆师：请小朋友们自己试着按顺序摆一摆并把结果记录下来。左边两组小朋友摆4颗，右边两组小朋友摆5颗。反馈结果：检查顺序；请小朋友们一起说：用4颗珠子可以摆出40、31、22、13、4这样5个数字； 用5颗珠子可以摆出50、41、32、23、14、5这样6个数字。（板书：4 40、31、22、13、4 5 50、41、32、23、14、5）【设计理念】在学会有序思考的基础上，通过亲自动手实践，进一步强化有序思考，并在摆的过程中感受位值。5、不借助棋子直接在纸上画出六颗棋子和七颗棋子的情况师：小朋友们真厉

7、害。老师加大难度，你们敢挑战吗？师：请小朋友们不借助棋子，直接在记录纸上画一画。右边两组画6颗棋子，左边两组画7颗棋子。有困难的小朋友可以用棋子帮忙。反馈结果：用6颗珠子可以摆出60、51、42、33、24、15、6这样7个数字； 用7颗珠子可以摆出70、61、52、43、34、25、16、7这样8个数字。（板书：6 60、51、42、33、24、15、6 7 70、61、52、43、34、25、16、7）【设计理念】随着摆的过程进行，给学生提出进一步的要求，从“摆”过渡到“想”，从具体过渡到抽象。并在过程中初步感受到棋子数与摆出的数的个数之间的规律。6、观察结果，发现组成的数的个数比棋子数多1的规律师：小朋友们，我们一起来观察一下我们摆出的数，你能够发现什么？（部分小朋友应该能够说出“多1”）师：我们一起来说一遍：组成的数的个数比棋子数多1。三、拓展训练1、你知道8颗棋子能摆出几个数吗？ （9个） 你能说出8颗棋子摆出的数吗？ （80、71、62、53、44、35、26、17、8）你能说出空格中的数吗？ 90、81、72、63、