北师大版分数的再认识二教案(3篇)

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 北师大版分数的再认识二教案(3篇) 分数原是指整体的一片面，或更一般地，任何数量相等的片面。表现形式为一个整数a和一个整数b的比（a为b倍数的假分数是否属于分数存在争议）。分数表示一个数是另一个数的几分之几，或一个事情与全体事情的比例。把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份， 以下是为大家整理的关于北师大版分数的再熟悉二教案3篇 , 供大家参考选择。 北师大版分数的再熟悉二教案3篇 【篇1】北师大版分数的再熟悉二教案 北师大版五年级数学分数的再熟悉听课记录 北师大版五年级数学分数的再熟悉听课记录 北师大版五年级数学分数的再熟悉听课记录篇一：北师大版数学

2、五年级上册分数的再熟悉PPT课件 北师大版五年级数学分数的再熟悉听课记录篇二：北师大版小学数学五年级上第三单元分数的再熟悉教学设计 分数的再熟悉教学设计 梁湖乡中心小学 杨佳 一、教学内容： 北师大版小学数学五年级上册第三单元分数的再熟悉第34、35页 。 二、教学目标： 1、结合概括的情境，让学生进一步熟悉分数。 2、在动手操作的过程中，进一步体会“整体”与“片面”的关系。进展数感，体会数学与生活的紧密联系。 3、通过学生参与概括操作活动，体验数学学习的乐趣，体会生活中四处有数学。 三、教学重、难点： 教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的概括数量也不同。 教学难点：突出分数意义

3、的建构，使学生充分体会 1 “整体”与“片面”的关系，感受分数的相对性。 四、教具学具：课件、教具、苹果、刀子 五、教学过程： （一）情景导入 1、请学生说说课前查阅到的有关分数资料，学生发言、板书。 2、现场组织活动：请两位同学到讲台来，每人拿出自己笔的二分之一。引导学生查看议论。 师：在下面的同学留心查看。你察觉了什么？ 师：你察觉了什么？ 你有什么疑问？想提什么问题？ 师：看来研究整体“1”，可以加深我们对分数的了解，今天让我们再一次走近分数。 板书课题：分数的再熟悉 （二）自主合作探究新知 2 1、情景一：唐僧师徒四人分果子 师：之前，老师想先讲一个故事，一天，在唐僧师徒四人去西天取经

4、的路上又累又渴，于是孙悟空、沙和尚和猪八戒去摘果子解渴。不大一会三人腾云驾雾回来了。唐僧很欣喜的说：“你们把各自摘到的果子的二分之一拿出来吧，其余的就算奖赏你们的啦！”（课件出示） 学生留心查看并质疑，小组议论 师：他们拿的都是全部果子的1/2，但拿出的个数却有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后小组交流一下。 小组汇报议论结果（同学们语言表达的明显切实，老师真的为你们的进步而欣喜。） 板书： “1” （整体） “1/2”（片面） 3 小结：同一个分数，所对应的整体不一样，那么分 数所表示概括的数量也不一样。 （三）运用新知，拓展延迟 1、情境一：分数片演示 2、实践活动：分苹

5、果 通过出示两个情境，让学生开展交流，体会一个分数对应的整体不同，所表示的概括数量也不同，进一步加深学生对分数的熟悉。 （四）稳定反应，进展才能 1、画一画 师：聪慧狗也想和大家一起来学习，可是被一道题目难住了，你们容许扶助它吗？（课件出示题目） 师：看懂题目了吗？你觉得这三个小挚友画的对吗？为什么？ 生：我觉得他们画的对，由于一个图形的是，就 4 说明这个图形有4个，而这三个小挚友画的都是4个，所以都是对的。 师：哦，原来这个图形只要是4个就可以了，外形可以不同。你们还有其他画法吗？在作业本上试一试。 学生独立画一画，然后交流表示。留神让学生判断画的是否正确。 2、选一选 3、解决生活当中分

6、数的应用问题（课件出示） 师：通过这样一个动手操作的活动不但看出同学们的想象力分外丰富，更使我们加深了对分数的理解。 （五）引导发散，训练思维 1、捐零花钱。 前一段时间，为了扶助四川地震受灾地区的灾民，小明捐献了零花钱的1/4。小军捐献了零花钱的3/4，小军捐的钱确定比小明多吗？（让学生自己通过举例计算 5 北师大版五年级数学分数的再熟悉听课记录篇三：北师大版小学数学五年级上册分数的再熟悉 北师大版小学数学五年级上册分数的再熟悉说课稿 国培2022小数班 范连池 各位领导、评委、老师们，你们好： 今天我说课的内容是北师大版小学数学五年级上册分数的再熟悉一课。下面我从以下五个方面举行说课。 一

7、、教材分析： 本节课是在分数的初步熟悉的根基上，引导学生进一步熟悉和理解分数。 一、是在概括的情境中体会“整体1”不同，分数所表示的意义也不同；二、结合概括的情境体会整体与片面的关系。分数的再熟悉不但为本单元后续学习奠定根基，同时为六年级学习分数应用题做打定。 二、学情分析： 本节课是学生其次次接触分数，由于学生是在三年级学习的分数初步学识，相隔时间较长，加之这次体验分数意义的相对性，分数意义范畴开头拓展，概念对比抽象，学生在理解上，也会有确定难度。因此教师务必要做好新旧学识之间的贯穿，让学生充分的感知。 三、教学目标： 1、在概括的情境中，让学生进一步理解分数的意义，感受分数的相对性，体会“

8、整体”与“片面”的关系。 2、通过“说一说”、“画一画”、“选一选”等学习活动，培养学生的数感，进展学生分析、概括、估计、推理的才能。 3、结合概括情境的学习，体会数学与生活的紧密联系，感受数学学识的生活价值。 教学重点：让学生进一步理解分数的意义。 教学难点：让学生体会“整体”与“片面”的关系，知道分数对应的“整体”不 同，它所对应片面的大小或概括数量的多少也不一致。 四、设计思想： 借助概括的操作活动：拿一拿、画一画让学生在概括情境中体会：不同的整体1，同一分数对应的片面数量不一致。通过片面数量的计算，在学生解释算理的过程，逐步理解分数意义的相对性。 五、教学过程： 1、引入活动。 请学生

9、说分数，并结合生活情境说一说分数表示的意义。 （意图：针对前测中学生对分数意义掌管较差的处境，通过课前复习铺垫，强调分数意义与平均分的关系，进而透露新课。 ） 2、探索活动： 以小组为单位，在总数不同的铅笔盒中拿出其中的1/2，通过交流察觉不同，质疑议论，小结分数对应的整体不同，所表示的概括数量也不同。 （意图：在操作中强调平均分的过程，弥补前测中所呈现学生对分数意义理解不透彻的缺乏，同时体会分数“片面”与“整体”的关系。） 3、练习活动： 选用教材“练一练”第1、3、4、5题。 第1题：先让学生独立填写，再指名学生重点说一说第2、4、5幅图的斟酌过程。 第2题：先让学生推测大小是否一样，同时

10、陈述理由，再分一分予以验证。 （意图：通过不同的形式让学生进一步加深对分数的熟悉，结合前测中展现的问题，利用第1题中第2、4、5幅图培养和进展学生的思维生动度。） 第3题：先让学生独立斟酌，指名学生说斟酌过程。利用课件操作演示，验证学生的推理。 第4题：学生独立斟酌后小组交流，全班汇报时让学生说自己的想法。 （意图：第3题培养学生估计与推理的才能，进展学生的数感；第4题结合“捐零花钱”的实际问题，进一步理解分数的意义，体会分数的相对性。） 5、全课小结。 请学生回想小结本节课的收获和困惑，引导学生从获取学识的过程角度谈收获。 板书设计： 整体1表示的总数 分数 对应的片面的数量 绿铅笔12枝

11、绿铅笔6枝 蓝铅笔18枝 蓝铅笔9枝 红铅笔12枝 红铅笔6枝 不同的整体1，同样的分数对应的片面数量不一致。 北师大版五年级数学分数的再熟悉听课记录篇四：北师大版数学五年级上册分数的再熟悉课件 北师大版五年级数学分数的再熟悉听课记录篇五：新北师大版五年级上册数学分数的再熟悉课件北师大版五年级数学分数的再熟悉听课记录篇六：北师大版数学五年级上册分数的再熟悉一 北师大版五年级数学分数的再熟悉听课记录篇七：北师大版五上分数的再熟悉 北师大版五年级数学分数的再熟悉听课记录篇八：北师大版五年级上册数学分数的再熟悉练习题 分数（一）练习题库 1、用最简分数表示黑色、白色片面在整个图形中所占的大小。（8分

12、） 三、解决问题。 1、在一次学识竞赛中，共有40道题。小红做对了28题，做错了12题。请你 用最简分数表示小红做对的题占总数的几分之几，做错的题占总数的几分之几。 （2分） 2、旅游公司筹划买两辆车，对比一下，哪辆车更贵？（5分） 2、圈出最简分数，把其余的分数约分。（4分） 一、填空题。55 1.6表示把（ ）平均分成（ ）份，表示这样（ ）份的数就是6， 它分数单位是（ ），再增加（ ）个这样的分数单位后，就是1。 B C D E F G .一条线段，如右图，AH AE是AH的.一根钢材3米，截成相等的段，每段占总长的5 3 4 37 26217 二、选择题.。XX （1）要使 8 是真

13、分数，7 是假分数， X的值理应是（ ）。 A.7 B.8 C.9 D.无法确定 7 （2）把 8 的分子增加到21 ，要使分数的大小不变，分母也理应（ ）。 A.增加21 B.乘上3 C.缩小3倍 D.增加24 23 （3）比5大而比5小的真分数有（ ）。 A.1个 B.2个 C.3个 D.无 数个 （4） 以下分数中，最接近“1”的是（ ） 1421 A.2 B.5 C.3 D.16 3 （5）与8相等的小数是（ ） A.0125 B.0.375 C.0.625 D.025 三、我会判断。（5分） 1.真分数的的分子确定比分母小，假分数的分子确定比分母大 （ ） 36 2.由于 8和16的

14、意义不一致，所以它们的分数大小也不相等。 （ ） 3.一个分数，假设分子乘上2，要使分数的大小不变，分母也乘上2。 （ ） 1 4.李老师把100本图书分给4个班，每个班平均分得总数的 4，每个班分得25 本。 （ ） 5.分数都 （ ） 四、我会算。.直接写出答案（8分） 比整数小。 3277172 55 99 1515 2 0.5 114274 27 12 55 55 .把下面分数约分成最简分数（8分） 63 （）21 （2）15 1824 （3）24 （4）40 3.求出以下各数的最大公因数（8分） 北师大版五年级数学分数的再熟悉听课记录篇九：北师大版数学五年级上册分数的再熟悉 北师大版

15、五年级数学分数的再熟悉听课记录篇十：北师大版五年级数学上册分数的再熟悉课件 【篇2】北师大版分数的再熟悉二教案 分数的再熟悉（二）教学设计 教学目标 1.学识目标：在概括的情境中，进一步熟悉分数，进展学生的数感，体会数学与生活的联系。 2.才能目标：结合概括情境，进一步体会“整数与片面”的关系。 3.情感目标：提防培养学生的创新才能。 教学重点 体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的概括数量也不同。 教学难点 培养孩子的查看、体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的概括数量也不同。 教学方法 引导法 讲解法 课前打定 多媒体课件 课时安置 1课时 教学过程 一、谈话引入，教学新课 活动：这里

16、有两盒铅笔，你能从每盒铅笔中分别拿出全部的1/2吗？你打定怎么拿呢？其他同学留神查看，你察觉了什么？ 请两位同学到台前，每人分别从一盒铅笔中拿出1/2，结果两位学生的结果不一样多，一位学生拿出的是4枝，另一位学生拿出的是3枝。 他们两人都是拿全部铅笔的1/2，拿出的铅笔枝数却不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后小组交流一下。 总枝数不一样，也就是整体“1”不一样。原来分数还有这样一个特点，你对它是不是又有了新的熟悉？ “使用学乐师生APP录像录音拍照，共享给全班同学 二、探究新知 （一）自学 自学指导： 自学课本65页量一量的内容。 （二）检测 做教科书65页的“分数墙”。 （三）精讲 1.

17、分数单位的概念。 2.一个分数对应的“整体”不同，所表示的概括数量也不同。 三、稳定练习 1.独立完成1、2、3，体会分数之间的关系，说说察觉了什么。 2.第4题让学生充分说说自己的想法，可以举例说明。 3.第5、6题独立完成，然后选几题说说斟酌过程。 4.斟酌：小红和小明都吃了1/2块蛋糕，谁吃的多？ 四、全课小结 通过今天的学习，你还有什么疑问想报告老师和同学们？ 五、板书设计： 分数的再熟悉 1/24枝 整体“1”不一样 1/23枝 分数所表示的概括的数量也就不一样 【篇3】北师大版分数的再熟悉二教案 分数的再熟悉（二） 1教学目标 1、从度量的角度进一步熟悉分数意义。 2、通过利用测量

18、活动的结果，形成“分数墙”。熟悉分数单位。 3、给学生创设充分的合作交流时间与机遇，让学生在动脑斟酌，合作学习的过程中掌管新知，进展思维，提高才能；激发学生的学习兴趣，感受数学的魅力。 2学情分析 我对五年级6班的25人举行了前测: 调研目的：了解学生对分数的熟悉以及用分数表示度量结果的处境。 调研题目： 请你用纸条测量这条线段的长度，表示出它的结果，并说明你测量的过程。 调研结果： 通过对学生的调研，我们察觉学生会表示结果但没有人能够说明测量过程。说明学生没有用单位度量的意识，这引发了我的斟酌。 学生会表示结果，会利用 表示，而不是用单位的累加表示结果。要想让学生能够用单位的累加表示结果，就要让学生体验一个过程，需要设计一个告成的活动，让学生体验这样的用单位测量的过程。 3重点难点 教学重点：进一步熟悉分数意义。熟悉分数单位。 教学难点：加强学生用单位举行度量的意识。 4教学过程 活动1【导入】谈话引入 1、回忆生活中测量物体的长度怎么办？用什么作单位？ 2、假设用1米长的纸条来测量物体的长度，行吗？ （设计意图：以学生熟谙的用尺子测量长度为切入点，有刻度可以切实测量，没有刻度能不能测量物体的长度呢？激发学生的奇怪心和探究欲望。） 活动2【活动】探究活