浅谈对PEP小学英语教学的体验

1、浅谈对PEP小学英语教学的体验这学期是我任教的第三个学期，我担任洲瑞镇实验学校五年级两 个班的英语教学。由于教学经验较浅，我对教学工作不敢怠慢，认真 学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一年的努力，获取了很 多宝贵的教学经验。以下说说我对PEP小学英语教学的一些体验。一、教学要做好课前准备：教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然 有学者。学生是主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教 学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对 教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学 生易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自

2、 己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学 效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应， 才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前 从来未接触过。从而可知，应该在上课前了解清楚学生的实际情况。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要 备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性， 曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费 心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在 备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦， 但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生

3、和老师都获益不浅。例如我在教授 Unit4PartA的时候，这节课主要是几个关于家务活的动词短语，教 学难度中等。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上 好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地 讲。为了使教学生动，不沉闷，我为此准备了相应的教具，授课时就 胸有成竹了，教学效果也理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂 气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。 特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。一方面，农村学校的学生英语听，说的能力相对较弱。另一方面, 一个班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子 生相对

4、较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，而另一班的同学比 较沉静，学习欠积极性，优良生比例不大，中下层面却较广，我备课 时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解 及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教, 对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备 学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。二、教学要有特点：备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有 驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教 学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法 了。上课内容丰富，现实。课堂生动有趣，难易适中照顾

5、全部，就自 然能够吸引住学生。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我对本书的教学主要有以下几个特点:1、采用TPR的活动教学法。小学生活泼好动，课文学习一开始，我一般采用让学生说说唱唱, 猜猜说说，比比写写等活动回顾就知，同时自然导入新课，在教学新 单词时，让学生边学边做，或者看看说说，或者写写画画，或者学学 演演等方式（根据不同词性采用不同方式），既掌握了单词的音，理 解单词的意，也调动了学生的积极性。例如我在教五年级上册第四单 元动词短语的时候就采用了边学边做的方式，让学生做扫地（sweep the floor） cook the meals（炒菜）等等的动作，在课堂的练习巩固阶段, 我

6、一般采用小组竞赛记忆，推火车记忆，听听做做，或者一些符合课 文的表演，比如同样的这节课我在练习阶段就采用了看图猜答形式， 进一步巩固了新学单词，活跃了课堂气氛。2、关注学生的学习过程。根据认知规律，教师向学生输入新语言后，学生要经过感知，记 忆编码和储存这一过程，教师才能要求学生提取和输出。这就要求教 师在课堂教学中要关注学生学会新知的过程。首先教学内容安排富有条理性和层次性：从单词到句子，从模仿 跟读到自主说出，由易到难，由浅入深，其次，教学活动的设计富有 层次与梯度：从机械模仿到趣味操练，再到巩固联系，循序渐进，逐 步提高，充分体现出从“不会到会”这一学习过程。3、合理安排教学环节，注重学

7、生的兴趣培养。在这里我还以五年级上册五单元PartA这节课的教学为例：从课 前的唱歌预热到最后的看图扩展，我比较关注教学的完整性和学生对 英语学习兴趣的培养。课文前后的复习和铺垫我采用了歌曲，看图猜 答，听音乐了解My Small bedroom,学生爱学，情趣浓并且这样及复 习了旧知又为新知做了铺垫。为学生进一步学习其他知识打下基础， 埋下伏笔。4、注重开发学生的智力根据素质教育的要求，英语课程的目的不仅是培养学生的语言能 力，而且要培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力和 创新能力，即开发学生的智力。在同一节课为例，我设计了很多有助 于开发学生智力的教学活动。如通过看图说说房间里

8、有哪些物品，培 养学生的观察能力，激发学生积极思维。三、教学要注意培养学生的心理优势：英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环 境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣, 培养他们的心理优势，否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学， 也无法学下去。为此，我采取了一些方法，尽量多讲一些关于英美国 家的文化，生活故事，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为英 语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现两极分化现象，差生面扩 大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视，培养他们的 心理优势事在必行。首先坚信学生以学好英语对学生充满了信心，使学生在深得信任和期待的

9、气氛中学习，使他们自尊、自信，这样才能点燃学生进取的 火花。如在教学中当学生遇到困难时，我常鼓励他们：“你能行！” 当学生取得成绩时，我引导全班学生一起说：“你真棒！ ”通过这些 鼓励性的话语，使学生能充满自信地投入到学习活动中去，也使学生 学会了欣赏别人的优点。其次，在教学内容上努力激发学生的“求知欲”，在教学形式上 力求新颖多样，以满足学生新奇感的心理要求。如通过集中识词，让 学生从己感知的语言材料中，通过观察、分析、归纳等逻辑思维活动, 自己发现读音规律，再将读音规律运用于单词的记忆中，使学生感到 单词并不难记，激发了学生取得成功的动机，同时也降低了学习难度, 从而提高了成功的机率。又如

10、，通过不断变化教学手段：有时引导学 生做游戏，有时引导学生进行竞赛，有时引导学生进行表演，充 分调动学生学习的主动性和积极性，使大脑处于最佳的活动状态，充 分发挥优势机体的潜能，使学生具有一种良好的心理状态。最后，在学习评价上力求形式多样，通过不同层面的考察，使不 同智力水平的学生都能体验到成功的喜悦。如“开炮听写”即各组各 个学生都到黑板前听写一、二个单词，以小组计算成绩。在听写中我 注意照顾一些学习有困难的学生，让他们听写较容易的单词，或者事 先告诉他们几个单词，让他们准备，使他们能顺利过关。在评定小组 成绩时，教师对这些同学的进步予以肯定，使他们感到：“我能行！ ” 帮助他们恢复学习的信心，体验成功的喜悦。一旦学生拥有了良好的思想基础与健康的心理状态，他们就能经 受磨练，增强抗挫力，不会因困难而丧失信心，退缩动摇。同时学习技能的强化训练，增强了学习能力，提高了学习成绩。好的成绩又反过来促进了心理素质的改善。两者相辅相成，从而形成良好循环。英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需