苏教版六年级语文下册《作2：运用点面结合把事情写具体》教学设计-5

1、习作复习：运用点面结合把事情写具体教学设计教学目标：知识与能力目标： 使学生明确场面描写的内涵，通过有针对性的训练切实具备进行场面描写的能力。过程与方法目标： 在课上探究得出点面结合写场面的方法、写好场面中的“点“的方法，使文章富有浓郁的生活气息，而且也有助于描写人物行为，展现人物性格。情感、态度与价值观目标： 引导学生用心观察生活，多思考，通过展现生活中经历的场面引发对社会的深入思考，使作文有深度。教学重点：通过赏析经典场面描写，让学生掌握点面结合的基本方法和技巧。教学难点：把握场面描写的要求，并通过写作进一步掌握点面结合的方法和技巧。教具准备：多媒体、学生学案教学过程：一、 复习导入（利用

2、课题直接复习，开门见山）1、 师：同学们，我们今天我们一起复习运用点面结合把事情写具体的方法。2、师：齐读课题3、师：什么是点面结合的方法呢？“点”指什么？“面”又指什么？4、生：面指场面描写，点指个人细节描写。5、随机板书二、复习点面结合的文章大江保卫战片段1、 要学习写场面描写，首先我们应该明确什么叫场面描写，请同学们阅读文段一大江保卫战片段7 月 27 日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下： “上！ ”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中

3、只有一个念头： “大堤， 保住大堤！ ” 狂风卷着巨浪， 猛烈地撕扯着堤岸， 战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！ ”他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。 经过几个小时的鏖战， 大堤保住了， 官兵们浑身上下却是伤痕累累。 “风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。 ”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包在稀泥中奔跑， 忽然觉得脚底一阵疼痛， 抬脚一看，原来是一根铁钉扎了进去。团长见状，马上派人去找随队军医。黄晓文大声说： “来不及了！ ”说着

4、，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤在那 几十个难忘的日日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！自学要求：1、快速默读短文，找一找短文中哪一段是“点” ？哪一段是“面” ？2、“面”重点突出场面中谁的描写？请用“圈出。3、“点”的描写中着重写了谁？重点抓住了哪些细节描写？请用“”标出。（1）师让学生阅读后回答，场面描写的要素是什么？ 时间、地点、人物活动、气氛（2）明确：什么是场面描写？（3）师巡视指导。（4）学生反馈：第一段是“面”的描写，第二段是“点”的描写。面的描写抓住了 “官兵们、他们、战

5、士们、他们、官兵们”的具体表现。（5）师：在写人时要把人物写具体要重点抓住人物的什么描写呢？ 生：细节描写（语言、动作、心里、神态、心理）（随机板书）师：在这个片段中，作者着重抓住了谁的描写？（生：黄晓文）抓住了黄晓文的哪些 细节描写呢？生：语言（黄晓文大声说：“来不及了”）动作（咬、拔、扯下、捆了、扛起、爬上） 三、欣赏本班学生佳作，范文指导（一）第一步：品读文段，探讨写作方法：热闹的“菜市场” 巫晓晔 俗话说“山中无老虎，猴子称大王”我们也有过类似的经历。校长一个“全体老师马上集中会议室开会的通知”把我们老师给“支”走了，老师布置好了作业，吩咐班干管好纪 律，便匆匆下楼了。刚开始，教室里出

6、奇地安静，只听见同学们写字的“沙沙”声。我以为今天同学们会很安分。但出乎意料的是本来鸦雀无声的教室开始按捺不住有些骚动了。几个“调皮鬼”开始“穿针引线”,其他的同学也都被“感染” 了。顿时，整个教室就像热锅上的蚂蚁一一团团转。我把镜头向教室扫描了一番。你看，有的同学肆无忌惮地大声说话，有的同学手舞足蹈地讲述他昨晚看的电视情节， 还有的同学在像个陀螺一样转个不停再瞧瞧平时的捣蛋鬼 们，脸上都露出得意洋洋的表情，真不知道他们又在打什么鬼主意。教室里像是被捅了的马蜂窝，好不热闹！老师迟迟没回，“菜市场”也越来越热闹。瞧！莫长旺正和几位男同学津津有味的聊当 前热门的游戏，他的表情不胜欢喜，嘴巴“嘛里啪

7、啦”说个不停，如鞭炮一般。而在他们旁边的“睡猪”一一小林，正在“呼 -呼”的睡着大觉，口水快流了出来，想必梦见自己 考试及格达标得到老师表扬了吧！突然，离门口最近的“恶作剧大王” 一一罗其晔拉响了警报，“快坐好，老师来了” 。同学们以迅雷不及掩耳之势马上坐好，又认真地写起了作业。老 师看到我们“一本正经”的样子，欣慰地笑了。刚才热闹的“菜市场”虽然安静了，但我的心里却泛起一股愧疚的情感、 小组讨论:1、用上刚才的方法，再找一找短文中哪一段是“面”？哪一段是“点” ？2、“面”重点突出场面中 谁的描写？请用“ 圈出。3、“点”的描写着重写了 谁？重点抓住了哪些 细节描写？请用“标出。4、用”画出

8、文章中的 好词佳句，比一比谁找得最多。5、学生归纳。（二）归纳总结教师在学生总结的基础上提炼场面描写的写作要求和方法：1、场面描写要紧紧围绕文章主旨一一一个“中心”（气氛）2、面点结合一一两个“基础”。同学们在看电影或电视（包括风光纪录片）时，一定会看到摄影师不仅运用全景（远景）镜头反映大场面的画面，也常结合使用特写（近景）镜头反映局部个别的画面。这里的“面”指的是事物的全局和总貌 （概括描写，顾及全局），“点”指的是事物的有代表性的局部 （一 个或几个方面的情景） 详细描写，突出重点。这种把反映事物的整体、全貌的情况和反映事物个别的情况这两者紧紧地结合起来写的方法，就叫点面结合法。3、写好点

9、的小窍门：（1）特写镜头：人物描写（外貌、语言、动作、神态、心理）（2）侧面烘托（口技课文里的侧面描写是典范）四、学生习作（妙笔生花）1、师：你们想不想也学习这种写作方法呢？老师也记录了你们今天“看动作，猜成语” 的比赛情景，一起看大屏幕。2、出示视频、相片。3、师：这两张相片中哪张是“面”，哪张是“点” ？4、生：全景是“面”，特写是“点”。5、顺势提出，谁给留下了深刻的印象？请以比赛开始了为开篇进行一段场面描写，参照评分标准当堂完成。评分标准后面的描写45分有点的描写45分书写10分好词佳句每处加10分得分通过看到的，听到的 写出场面的全貌能抓住人物动作、神态、语言、 心理活动等描写活动开始了！五、评议作文1、学生上台读自己的习作，教师当场批改，打分。2、生完成后再次修改，然后同桌交换修改并做出评价，对习作中出现的精彩构思和生 动的语言给予表扬，对出现的问题提出修改意见。3、小组讨论推荐展示作品，让学生自己感悟写作中的优劣得失。4 、师小结、简评。对于多而复杂的事、景和活动，我们在动笔前，一定要有“点面结 合”的表达意识，想好“面”，选好“点”，这样才能在文中重点泼墨于“点”，突出重点人 物和活动，同时又有“面”的描写 ，烘托整体气氛。从而形成有点有面、以点带面、点面结 合的最佳效果。六、课堂小结：点面结合这种写作方法不仅仅在场面