留守儿童心理健康调查

1、“农村小学留守儿童心理健康教育的方法与途 径研究”课题研究实施方案肥西县黄店小学“留守儿童心理健康教育”课题组一、问题的提出：随着社会的飞速发展，人们的文化观念、生活方式、思维意识都发生着剧烈变化。 当代小学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验。有资料表明，在我国约有1/5左右的儿童青少年都存在不同程度的心理行为问题， 如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、 任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等心理行为问题。近几十年来，学生中出现 了大量由心理问题引发的案例，引起了社会的广泛关注。关于心理健康教育的研究已经 成为国内外教育研究的热点问题。我国学校心理健康教育起步较晚，目前仍处于初始阶 段，

2、而且针对中学生的较多，针对小学生的较少；针对发达地区与城市的学校居多，针 对农村小学的却很少。再来关注“留守儿童”，他们的父母长期在外务工，家庭教育几乎空白，其生理和 心理的成长都面临着许多问题。改革开放以来，中国城乡间人口流动的限制被打破，由 此开始了迄今为止世界上规模最大的人口转移。这一转移具有两个显著特点，一是农业 劳动力向非农业转移。二是大量农民向城市转移。这就产生了大量的留守儿童，家庭教 育缺失的情况非常严重。因此在所有的少年儿童心理疾患与案例中，他们占据多数，这 一庞大群体的心理健康问题亟待关注。其实早在 2004年初，华中师范大学课题组就曾 在湖北省的三个县作过关于农村“留守儿童

3、”的问题的调查，他们分别从家庭、学校、 社会等视角进行过深刻的剖析。基于以上认识，针对经济欠发达的农村外出务工人员较多、留守儿童心理健康问题 亟待解决的实际，我校提出了 “农村小学留守儿童心理健康教育的方法与途径研究”的 课题，打算在同类相关研究的基础上，结合农村地区的社会、家庭、学校等因素，着力 于“留守儿童”心理问题产生的原因分析以及对策和预防措施的研究整理。希望能帮助 儿童、青少年学生提高心理素质，健全人格，增强承受各种心理压力和处理心理危机的 能力，探索心理健康教育的途径和方法；力求为农村小学“留守儿童”心理健康教育活动的开展提供切实可行的方法、途径及可操作的一般模式，从而为本地同类教

4、育教学提 供借鉴。二、课题的界定：.对“心理健康教育”的认识。“心理健康教育”是素质教育的重要内容之一，“小学心理健康教育”主要是针对儿童心理发展的需要而开展的教育活动，旨在培养和提高学生的心理素质，帮助学生学会 如何恰当地应付现实生活中所面临的各种压力，如何进行情绪调节等，使学生更有效、 积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。.关于“农村小学留守儿童的心理健康教育”的界定：“农村小学留守儿童”是指父母一方或双方进入城市打工，把孩子寄在亲朋好友家里或交给年迈的长辈照看，缺乏有效家庭教育的特殊的未成年人群体。“农村小学留守儿童的心理健康教育”，即农村小学的“留守儿童”

5、的心理健康教育。三、研究依据与假说：.研究依据：教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见。1999年8月教育部公布的 关于加强中小学心理健康教育的若干意见中指出：中小学心理健康教育的主要任务， 一是对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫 折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。二是对少数有心理 困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节 自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。意见还提出了实施心理健康教育的一些途径，其中第一条就是：全面渗透在学校教育的全过程中。在学科教学、各项教 育活动、班主任工作中

6、，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途 径。中小学心理健康教育指导纲要。教育部颁发的中小学心理健康教育指导纲 要指出：要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。要创设符合心理健康教育 所要求的物质环境、人际环境、心理环境，寻找心理健康教育的契机。.研究假设：我们课题组进行的是农村小学的“留守儿童”心理健康教育方法与途径的研究。小 学生的可塑性强，是世界观、价值观、人生观初步树立的时期，只要遵循中小学生心理 发展的内在规律，通过学校的教育教学来矫正农村“留守儿童”心理问题，探讨其方法、 途径与模式，进行心理健康教育，培养“留守儿童”良好的心理素质是完全可行的。这 样不仅有利于

7、留守儿童的健康成长，有利于培养学生良好的心理素质，而且可以促进学 生身心全面和谐发展和素质全面提高， 促进农村小学努力培养学生健康心理水平和良好 心理素质，从而推动学校心理健康教育的发展和素质教育的全面实施。四、研究目标：.通过此项研究，调查本地“留守儿童”的心理健康现状与成因，摸清农村小学在 “留守儿童”心理健康教育方面存在的问题与原因。.通过此项研究，探讨、构建农村小学的“留守儿童”心理健康教育的活动开展的 方法、途径与基本操作模式，从而为新时期农村小学“留守儿童”的心理健康教育工作 寻求切实可行的教育模式。.通过此项研究，提高教师的教育科研能力，促进教师的专业化成长，探究利用“校 本培训

8、”培养心理健康教师的途径与方法，为目前量大面广的心理健康教师的培养开辟 一条新路子。.通过有效开展农村小学的“留守儿童”心理健康教育活动，矫正与预防“留守儿 童”心理及行为问题，培养其良好的心理素质与健全人格。五、研究内容：.调查研究我校“留守儿童”心理健康教育的现状和“留守儿童”的心理状况，分 析形成原因。.研究现阶段农村小学生心理健康教育的目标体系。即根据“留守儿童”年龄、个 性、特点和心理健康教育新课程标准，制定合理正确的心理健康教育目标。.探索农村小学开展“留守儿童”心理健康教育的途径与策略，即如何来提高“留 守儿童”心理素质。根据心理健康教育的理论与实践，提出开展“留守儿童”心理健康

9、 教育的主要途径、原则、方法和具体操作模式。.研究“留守儿童”心理健康教育与学校人文环境以及相关学科的关联程度。.对农村小学心理健康教育主要活动进行调查与分析，根据心理健康教育的理论、 规律和特点，提出农村小学“留守儿童”心理健康教育网络的构建模式。六、研究对象与方法：.研究对象：黄店小学16年级全体留守儿童。.研究方法：根据本课题研究的内容，在研究过程中，主要采用调查法、观察法、文献研究法和行 动研究法等研究方法。.行动研究法。行动研究是此项研究的主体。研究过程中，依据正确的理论指导组 织学校教育教学和校外的活动实验，边实践边探索，研究“留守儿童”在设定的教育教 学活动影响下，某些心理过程或

10、个性品质形成和发展的规律，根据实验结果进行分析、 论证，循环进行，以期达成目标。从而研究农村留守寄宿小学生的心理健康教育的实施 方法和效果。.调查法。主要调查现阶段各年级“留守儿童”的心理健康现状和影响他们心智发 展的因素。调查的范围和对象是本校的全体教师、 大部分学生、部分家长（临时监护人） 以及社会关心教育的人士和组织。主要采用访谈、问卷和测验等调查方法：谈话法是 了解学生心理活动的一般方法。言语是人的心理活动的最重要的外部表现之一。谈话法 一般是个别测定的方法，教师可通过谈话较详尽、真实、确凿地了解学生心理发展具体 表现和有关细节，以便深入地研究问题。问卷法是把要研究的主题分为详细的纲目

11、， 拟成简易的问题，让学生据实答复，根据收回的答案经过统计处理或文字总结，以分析 判断实验研究的效果。测验法是通过心理测验来研究个体心理发展的一种方法。一般 是用一套标准化了的题目按规定的程序，对个体心理的某一方面进行测量，然后将测量 所得结果与常模进行比较，从而作出个体在某方面心理健康水平或特点的评定。.观察法。有目的、有计划地观察小学生在一定条件下言行的变化，作出详尽的记 录，然后进行统计处理，从而判断其心理发展特点及健康水平。 可以长期有系统地观察， 也可以根据具体研究内容在一段时间内观察被试者的心理表现。在运用观察法时要注意这样几个问题：有明确的观察目的；尽量让被试学生处于自然状态，以

12、使观察结果 更具有客观性；随时记录与观察目的有关的事实，以便事后进行整理分析；正确理解和说明被观察的小学生的各种外部表现的实际意义，对小学生的心理发展过程作出确切的科学的和本质的解释。4.文献研究法。文献研究是课题研究的基础，在研究过程中，将通过文献研究为课 题的具体研究提供科学的理论依据和科学的指导，同时，将成功的经验总结建立在科学 的理论基础之上。七、研究步骤：本课题研究工作从2010年4月开始，预计至2011年12月止，研究过程分三阶段 进行：第一阶段：准备阶段（2010年4月一2010年9月）本阶段主要工作：1.中报课题，完成课题研究设计，2.成立课题组，明确分工 3. 确定研究对象；

13、4.拟定研究方案5.组织学习文献资料.第二阶段：实施阶段（2010年10月一2011年5月）本阶段主要工作：1.对本镇留守学生的心理健康现状进行调查分析， 完成调查报告；2.组织实施研究，在课堂教学和校外活动中进行综合实验、分析和论证；3.分学期、学年制定计划并具体实施；4.组织专题讲座，开展专题研讨；5.收集、整理资料；6.进行 阶段性总结，接受阶段性验收。第三阶段：结题阶段（2011年6月2011年12月）本阶段主要工作有：.进行经验总结，对原始材料、案例进行收集、整理、分析、归类；2.在梳理、归纳、再提高的基础上，完成结题报告，并推广成果；3.邀请专家进行结题鉴定。八、研究条件与保障：1

14、、课题组成员素质高，年轻有干劲，同时具有丰富的教学经验和指导能力，在市、 县级发表、获奖论文多篇，具备研究的能力。其中王世宏老师多年担任农村小学领导职 务，十分熟悉农村留守儿童的情况，陈华刚主任具有丰富的科研经验和科研能力，曾被 评为学区教研先进个人，夏明昭、王刚、栾伟等老师都曾参加县级课题研究并有多篇论 文获奖。王世宏老师多年来对有心理健康问题学生进行研究，在参加远程教育校长培训 期间撰写了论文浅析留守儿童常见的心理障碍及心理健康的维护 。2、学校有团结合作的科研氛围。3、领导重视，能提供适当活动经费。学校领导对留守儿童的心理和学习情况非常 关注，由副校长任课题组组长，组织对留守儿童的心理研究，希望能找到有效的方法，改善我校留守儿童的心理健康水平，让留守儿童快乐的成长。4、我校和各课题组成员家中均配备电子计算机并已开通互联网，查找资料十分便捷。九、成果形式：.调查报告：黄店小学1-6年级留守儿童心理健康状况调查报告（预计在2010年 9月完成）。.论文集：“农村小学留守儿童心理健康教育方法与途径研究”论文集锦（预计在2011年5月前完成）。.论文：加强留守儿童心理健康教育的方法与途径初探（预计在2011年9月完成）。.研究报告：“农村小学留守儿童心理健康教育方法与途径研究”研究报告（预计在2011年12月完成）。十、课题组成员及分工：王世宏：黄店小学副校长，