阅读推广方式的维度观察

1、摘要在开展阅读推广活动时，需要采取相应的方法和形式。读者、读物、阅读环境是人们阅 读活动的要素，也是开展阅读推广活动的着力点。阅读推广方式也是依据这三个维度形成的： 一是以读者为切入点，二是以读物为切入点，三是以环境为切入点。关键词全民阅读阅读推广推广方法推广形式分类号g252.17doi10.16603/j.issn 1002-1027.2015.06.008要实现“书香社会”的目标与愿景，倡导“全民阅读”是必由的途径与过程，实施“阅 读推广”则是最有力的抓手与措施。阅读推广的方式可以说是千姿百态，各式各样，具有无 限的可拓展性，给阅读推广者留下了极大的创新空间。“凡事预则立，不预则废”，世

2、界上的 万事万物都是能够探索其发展规律的，阅读推广亦是如此。根据阅读学原理，人们的阅读活动是由读者、读物、阅读环境这三项要素有机构成的。 三项要素如果均充分发挥作用，人们的阅读活动将呈现出自足状态；三项要素中如果有一项 缺乏或失度，人们的阅读就会呈现出不足状态，就需要利用相应的方式开展阅读推广活动。 因此，读者、读物、阅读环境是阅读推广活动的着力点，阅读推广方式说到底是由这三个维 度形成的。1以读者为切入点的阅读推广维度读者是阅读的主体，当读者缺乏必要的阅读素质或者未真正投身于阅读时，阅读推广活 动就要从读者的维度人手。开展以读者为切入点的阅读推广活动，要特别关注目标群体，要 了解面向什么人进

3、行推广，深入分析目标群体的构成特点、水平层级、工作需求等，据此创 制阅读推广方式，有利于做到有的放矢。1.1根据读者特征形成的阅读推广方式（1）行业型推广：即根据读者的行业性质、职业特征进行的阅读推广。例如，新加坡自 2005年以来开展了一年一度的“读吧！新加坡”活动，每年面向的群体都不同，如面向出租 车司机的、面向美容师的、面向公务员的、面向医学界人士的、面向上班族的等。（2）学科型推广：即根据读者学习、研究的学科领域、专业范围进行的阅读推广。例如， 在高等学校，研究生导师会为自己所指导的硕士生、博士生开列专业阅读书目。（3）层级型推广：即根据读者的阅读能力层级进行的阅读推广。例如，公益性研

4、究机构 “新阅读研究所”组织研制了 “中国幼儿基础阅读书目”、“中国小学生基础阅读书目”、“中 国中学生基础阅读书目（初中）”、“中国中学生基础阅读书目（高中）”等。（4）年龄型推广：即根据读者不同年龄阶段的特点进行的阅读推广。例如，大连市西岗 区图书馆开展了 “常青树”老年读书乐园活动，规定50岁以上的离退休老人可持身份证到图 书馆领取优惠证，享受免费读书看报、免费听讲座、免费参加各项括动等服务，让广大老年 人老有所为、老有所学、老有所乐，安度晚年。（5）性别型推广：即根据读者的不同性别进行的阅读推广。男性与女性既有相同的阅读 心理，又有不同的阅读心理。例如，2015年3月8日“国际劳动妇女

5、节”时，中国阅读学研 究会会长徐雁专门推出了从“国际劳动妇女节”到“中国女性书香日”一一提升“女性悟 性”的38种中国知识女性自传类读物书目。（6）时间型推广：即根据不同时间节点进行的阅读推广，各种节日、季节、时间节点都 可以作为开展阅读推广的动因。例如，南京邮电大学全年围绕“校庆季”、“入学季”、“毕业 季”开展系列主题阅读推广活动，在校内外形成了良好的品牌影响力。（7）地域型推广：即根据某个地区的地域文化特色进行的阅读推广。例如，南阳师范学 院图书馆以“中原文化伴我行”“传播中原文化，品读名家经典”、“悠悠书香韵，浓浓中原情” 为主题，策划组织了涉及“中原文化”的图书漂流、征文比赛、新书导

6、读、知识竞赛、南阳 作家群”报告、中原文化知识讲座、中原文化推荐书目、编辑出版绿茵文苑等活动。1.2根据读者水平形成的阅读推广方式养成型推广：即针对缺乏阅读意愿的人，开展生动有趣的阅读推广活动，以引导他 们感受阅读的魅力，逐步形成阅读的意愿。例如，嘉兴市图书馆举办了 “快乐读写直通车” 体验营，运用有趣的游戏学习方法，通过读写技能训练，提高孩子们的阅读能力、书写能力， 让孩子们在快乐的游戏中学会阅读。训练型推广：即针对有阅读意愿而还未掌握阅读方法的人，通过开展阅读推广活动 训练他们，以使他们掌握相应的阅读方法。例如，沈阳师范大学图书馆推出了 “研究生信息 素养培养工程”，旨在使硕士研究生在学习

7、过程中逐步强化信息意识，提升信息获取能力和文 献阅读能力。其培训分四个阶段进行：“入门篇”主要推介图书馆资源及服务，以使研究生知 道利用图书馆能够得到什么；“提高篇”主要讲解如何查找信息资源，以使研究生掌握中文资 料和外文资料的检索方法；“毕业篇”主要告诉研究生在开题前需要做哪些准备，以帮助其解 决写作毕业论文时遇到的各种文献信息需求;“互动篇”主要是征集大家平时遇到的检索问题， 选择有代表性的主题进行互动式讲座，学科馆员与研究生一起查找资料，分享彼此的检索经 验，交流各自的阅读心得，以取长补短。帮助型推广：即针对存在阅读困难的人，为他们提供阅读帮助。例如，中共浙江 省委浙江省人民政府关于加快

8、推进残疾人事业发展的实施意见(2009年)指出：“公共图书 馆要为盲人提供有声读物，鼓励市级以上公共图书馆建立盲人图书室，配置盲文版书籍；盲 人读物邮件免费寄递。”服务型推广：即针对具有较好阅读能力的人，为他们提供阅读的便利，以使他们掌 握更多的阅读资源。例如，我国许多高校图书馆不断建立健全“学科馆员”制度，主动收集 广大教师的阅读需求，为教师提供“定人、定向、定题”服务。1.3根据读者需求形成的阅读推广方式导向型推广：即基于提升读者阅读能力的目的，在读者获取文献时，开展的引航式 阅读推广。例如，自20世纪80年代以来，我国的高校图书馆针对新人校的大学生不善于利 用图书馆的现象，普遍开展了 “

9、新生如何利用图书馆”的培训，培训方式多种多样，如举办 讲座、参观、发放读者指南、观看专题片、现场指导、网络指导等。(2)导读型推广：即基于深化读者对作家、作品理解的目的，开展的共读式阅读推广。例如，中央电视台 的读书栏目，每期都邀请爱书人士来解读和推荐好书，深化了观众对作家、作品的理解。(3)导用型推广：即基于协助读者阅读文献进行创新的目的，把经过筛选、组合起来的 最新、最适用的相关文献、信息、知识、方法等直接融人读者的研究活动中，开展的参研式、 嵌入式阅读推广。例如，有些省市公共图书馆明确提出“专题跟踪服务”，就是图书馆针对读 者专题研究的实际需求，持续性地提供信息咨询服务。1.4根据读者群

10、集形成的阅读推广方式个别型推广，即面向个人需求开展的阅读推广。例如，美国非营利组织“每方都是 赢家”开展了 “力量午餐”活动，志愿者利用午餐时间到附近小学，给低收入家庭的孩子进 行一小时的“一对一”志愿阅读，来激发孩子对书籍和阅读的热情，帮助孩子克服阅读的困 难和恐惧。个别型推广特别适合家长与子女、上级与下级、老师与学生、同学与同学、朋友 与朋友之间的阅读推广。群体型推广：即面向特定人群需求开展的阅读推广。例如，首都图书馆创办了 “家 教创享园”，为家长和老师们打造亲子教育平台，邀请儿童心理学家、教育学家、儿童文学家、 著名阅读推广人等人士开设讲座，向家长和老师传递教育领域的专业理念与知识；他

11、们还与 北京市妇联合作，举办新蕊计划北京市家庭教育公益大讲堂”，每月一期，根据家长的 需求策划讲座主题，赢得了众多市民的支持和参与。普适型推广：即面向社会大众需求开展的阅读推广。例如，澳门教育暨青年局于 2005年7月推出了 “终身学习奖励计划”，加盟该计划的共有60多个公共机构、教育机构、 公益性团体、社区组织。该计划有培训、学习、阅读3个学习项目，有200多项学习内容， 凡澳门市民均可参加该计划。市民达到计划所规定的要求，便可获得“热爱学习者V “积极 学习者”、“终身学习者”、“终身学习楷模”等称号，并发给其证书、书券作为奖励。2以读物为切入点的阅读推广维度读物是阅读的客体，当读者缺少足

12、够数量或良好质量的阅读资源时，阅读推广活动就要 从读物的角度人手。开展以读物为切入点的阅读推广活动，必需依托于一定的载体形式，既 要明确其媒介形式、运作形式，也要考虑其组织形式、过程形式。没有合适的载体形式，就 难以拓创优秀的、有魅力的阅读推广活动。2.1根据媒介形式形成的阅读推广方式人媒式推广：以人为媒介开展阅读推广的特点是生动感人，可以营造现场读书氛围， 利于互动与交流，主要包括作家签名赠书与售书、专家读书报告、经典名著情景剧、名篇诵 读、“真人图书馆”、“书模”表演、优秀读者介绍读书经验等方式。例如，三峡大学图书馆读 书俱乐部举办的“大学生讲坛”、中原工学院图书馆书友会举办的“秀出我的书

13、”，就是为大 学生提供的宣讲读书感悟、展示自我风采的平台。物媒式推广：以物品为媒介开展阅读推广活动的特点是贴近人们的生活，也就是把 阅读兀素(如读书诗、读书联、读书箴言、读书故事等)记载于和人们生活密切的物品(如 文具盒、笔筒、花瓶、杯子、钱包、挎包、太阳伞、扑克、扇子、手帕等)以作为用品、纪 念品、奖品等。例如，天津泥人张作品中就有“悬梁刺股”、“凿壁偷光”、“映雪夜读”、“囊 萤照书”等故事的泥塑造型。纸媒式推广：以纸张为媒介开展阅读推广的特点是传播方便，影响面广，包括读书 报刊、宣传板报、读书海报、读书宣传单、读书图片、书评作品集、图书馆利用手册、书签 等方式。例如，中国图书馆学会阅读推

14、广委员会于2014年曾评出“中国图书馆阅读推广类十 佳内刊内报”：今日阅读水仙阁尔雅读读书阅微易读文澜书乐园书 林驿温州读书报。视媒式推广：以视频为媒介开展阅读推广的特点是生动凝练，可以反复播放，在某 程度上有现场体验感，包括电视读书栏目、读书报告视频、读书专题片等。例如，中原工学 院图书馆每周日上午、下午在学术报告厅播放专家、名家的读书报告会，受到同学们的欢迎。(6)多媒式推广：以两种或两种以上媒介开展阅读推广的特点是可以产生组合效应，收 到更广泛、有效的阅读推广效果。例如，2014年4月22日至5月31日期间，由北京大学图 书馆、北京大学青年摄影协会共同举办了 “书读花间人博雅：2013年

15、好书榜精选书目”摄影 展。展览内容是30幅仿西洋油画造型的“阅读的少女”的照片，对应了中国图书馆学会阅读 推广委员会推荐、北京大学图书馆精选的30本书籍，画面上封面向外、书背朝上以凸显书名。 摄影者为北京大学青年摄影学会的4位同学，模特为来自北京大学各学院的12位女生。此次 摄影展在图书馆的官方微博每日同步进行“一书一图一介绍”，网友、社交网站、媒体紧密跟 进，得到了广大师生的好评，所推荐的30本书籍的借阅量都有了大幅度增长。2.2根据运作形式形成的阅读推广方式对话式推广：即通过对话、访谈等方式进行阅读推广。这种方式自然、亲切，容易 与人沟通，为人接受。例如，可以通过与读者个别或集体交流，用问

16、答、对话、谈心等方法 介绍、推荐好书。沙龙式推广：即通过与志趣相投的书友聚会聊天方式进行阅读推广。这种方式轻松 活泼，无拘无束，容易在自由交流中碰撞出思想的火花。例如，深圳的“深圳读书会”通过网络平台召集参加者，每周定期举办“主题书会”、“每月一书”、“作家系列”、“诗文朗诵会”、 “书友论坛”等活动。又如，北京的“燕京读书会”每隔一周的周六都会组织一次研读活动， 他们已经逐字逐句地反复通读了论语、孟子、大学、中庸、庄子、老子、金 刚经等经典，参加者需要提前读通当期交流的内容，包括原文和几个主要版本的注疏，在 活动当天交流各自的理解、思考和感悟。每次研读活动还邀请一位指导老师“坐镇”。（3）授

17、课式推广：即通过讲座、报告、培训班等方式进行阅读推广。这种方式效率高，容易集中 主题，讲深讲透，许多公共图书馆、高校图书馆都在采用这种方式。例如，国家图书馆的“文 津讲坛”、河南省图书馆的“豫图讲坛V郑州市图书馆的“天中讲坛V河北大学的“莲池读 书会”、信阳师范学院的“贤林讲坛”。（4）参与式推广：即通过读者深入参与的方式进行阅读推广，读者在参与的过程中得到 收获和提高。例如，内蒙古图书馆“联姻”内蒙古新华书店，秉承“我的阅读我做主”理念， 实行了 “彩云服务计划”新模式：凡持有内蒙古图书馆读者证的读者，可以从内蒙古新华书 店的新书中任意挑选自己喜欢的书籍进行外借，只需在图书馆工作人员的指引下

18、办理简单的 借阅手续即可，实现了读者“零等待。又如，无锡市图书馆组织了 “阅读齐分享，快乐共成 长”少儿书评员读书辩论会，正反两方的小辩手们就“读万卷书不如行万里路”与“行万里 路不如读万卷书”展开了激烈的辩论。在唇枪舌剑的辩论中，同学们更深刻地认识到：读万 卷书与行万里路同等重要，博览群书、增长见闻是每个人提升阅历的重要途径。（5）展示式推广：即通过观摩、展览等展示手段进行阅读推广。例如，座落在河南新乡 的河南师范大学图书馆，长期搜集散落在民间的有关新乡的历史资料，如平原省文献、地方 史志、家谱、新乡籍作家丛书、人民公社文献、农村基层档案等。为了便于人们了解新乡的 历史，深一步进行阅读和研究

19、，他们举办了新乡地方文献“一月一展”活动。（6）集会式推广：即通过城镇赶集、读书夏令营等集聚人气的措施进行阅读推广。例如， 2014年8月21日，由湖北省新闻出版广电局、省全民阅读活动领导小组办公室、省科协、 黄冈市新闻出版局联合举办的2014年全省农家书屋农民选书读书赶集活动启动仪式，在蕲春 刘河镇孺子牛广场举行。全省各地的农民代表、农家书屋管理员代表、相关专家和领导现场 选书荐书，被选荐的图书报刊和光盘优先列入2014年农家书屋出版物重点采购对象。（7）参观式推广：即通过结合阅读内容，组织读者参观考察诸如图书馆、作家纪念馆、 经典名著诞生地、名人读书遗迹的方式进行阅读推广。例如，湖南岳阳楼

20、景区推出的“背岳 阳楼记，领免费门票”活动，把对传统文化的传承与参观旅游结合了起来。（8）评介式推广：即通过书目推荐、图书评论等方式进行阅读推广。例如，中国图书馆 学会阅读推广委员会举办的“值得向读者推荐的一本书一一馆员书评”活动，是由图书馆员 通过阅读对一本书进行描述、归纳、点评，从而达到向大众荐读的目的。（9）游戏式推广：即通过做游戏的方式进行阅读推广，这对于青少年学生较为实用。例 如，中国和平出版社出版的“金剪刀手工坊”系列丛书，开创了一种全新的阅读方式一一游 戏阅读，它将阅读与游戏、手工结合在一起，让小读者在体味故事、品读文化的同时，动手 制作，体验创造。2.3根据组织形式形成的阅读推

21、广方式（1）直接式推广：即直接向有关读者推广书籍，具有较强的针对性、目的性。例如，2015 年伊始，中央纪委监察部网站推介了 “新年第一书”历史的教训，这本书提纲挈领地勾勒 了历史与人类生活各方面的关系，具有突出的历史警示作用，可作为纪检、监察人员的必读 图书。又如，哈尔滨工业大学（威海）图书馆在读者流量较大的借阅室设立专题推荐书架， 不断变换主题，直接向读者推荐图书：有面向“国学达人”挑战赛推出的“国学经典”专架， 有学生放暑假前推出的“中国好书”专架，有新生刚入学时推出的“青春飞扬，梦想启航” 专架，有全民阅读年会召开期间推出的“全民阅读年会重点推荐图书展”专架。专题推荐书架既可以激发读者

22、的潜在需求，又盘活了图书资源，延续了图书的使用周期。（2）间接式推广：即虽然不是向读者推广书籍，但开展的活动与阅读推广有密切关系， 或对阅读推广有促进作用。例如，为了表彰在阅读推广活动中具有较大社会影响力的图书馆， 中国图书馆学会每年都会设立全民阅读活动的“优秀组织奖”和“先进单位奖”，对两次以上（含两次）获得“优秀组织奖”或“先进单位奖，并且在上一年度继续保持优秀的单位，可 申请获得“全民阅读示范基地”荣誉称号。（3）联动式推广：即两个或两个以上阅读推广主体联合开展阅读推广活动，可以共同促 进、共同受益。例如，湖南省高校图书馆于2013年举办了 “一校一书：经典、精读、经世” 阅读推广活动。

23、活动分为四个阶段：好书推荐与精读图书产生阶段、精读与互动阶段、读书 心得网上评选阶段、统计与表彰阶段。共有37所普通高校参与，28所普通高校推荐了精读 图书，22所普通高校组织了读书心得撰写活动。全省普通高校开展了各类读书活动300余场 次，包括报告会、座谈会、看电影、诵读、写书评、写读书心得、书签设计、书展、图书漂 流等多种方式，总参与人数超过10万人次。2.4根据过程形式形成的阅读推广方式（1）正向式推广：即先推荐原作，再拓展到其他衍生内容的阅读推广。例如，南京图书 馆以“和名著对话，与大师同行”为基调，每年选择一部经典名著（已选过红楼梦、西 游记、水浒传、三国演义、论语等），组织大家阅读

24、，再通过论坛、讲座、展览、影 片赏析、诗文诵读、知识竞赛、嘉宾在线解答问题等多种方式，为读者解读名著的精义，同 时普及了相关知识。（2）反向式推广：即先推荐原作的衍生内容，再回归原作的阅读推广。例如，宁波大学 园区图书馆于2014年5月举办了 “跟着电影来阅读”活动，先组织观看电影傲慢与偏见， 再组织阅读分享原著傲慢与偏见，这样容易激发读者的阅读兴趣。阅读环境是人们阅读活动中必须要借助、利用的条件，当读者不具备阅读条件或阅读条 件较差时，阅读推广活动就要从营造阅读环境的角度人手。开展以环境为切入点的阅读推广 活动，需要不断改善读者的阅读条件，重视阅读推广效果，格外关注阅读推广活动的社会效 益、

25、文化效益和长期效益，从而摒弃“应景”式的阅读推广方式。3.1根据推广力度形成的阅读推广方式（1）指令性推广：即通过硬性的约束手段和外部压力，改变读者阅读态度、调节读者阅 读行为的阅读推广。例如，台湾阅读推广中心、台湾网络教学学会和台中县九德国小，于2008 年建立了网络阅读认证平台一一“教育生活家”，要求学生必须答题认证。即根据每本书籍的 内容设计了 25道以上的问答题，电脑随机出题，在15道题目中至少答对12题才可取得认证。（2）倡导性推广：即通过“以理服人”的理性阐述、“以情动人”的情感打动、“以事明 人”的事实展现，改变读者阅读态度、调节读者阅读行为的阅读推广。例如，通过举办名著 导读讲

26、座、经典著作情节表演、名人读书经验介绍等，焕发读者的读书热情。（3）感染性推广：即通过改善阅读环境、营造阅读氛围，潜移默化地改变读者阅读态度、 调整读者阅读行为的阅读推广。例如，可以在图书馆建立经典文献阅览室、在宾馆的客房摆 放书籍、在公交车上摆放报刊等，以温馨的阅读环境来感染人。（4）疗愈性推广：即通过阅读疗愈的方法，改善读者心态的阅读推广。随着生活节奏的 加快，人们的压力越来越大，各种影响人们身心健康的因素越来越明显，阅读疗法可以帮助 人们提高对心理健康的认识，增强心理保健意识。例如，甘肃省定西市安定区图书馆广泛宣 传阅读疗法，采取知识讲座、宣传海报、读书征文、阅读疗法小册子等多种方式，让

27、人们了 解阅读疗法；同时设立了阅读疗法阅览室，营造轻松的阅读环境，有针对性地放置对人们心 理有帮助的文献，包括心理学书刊、人生哲理类和休闲类读物等。又如，南京理工大学图书 馆积极开展“心灵氧吧”读书沙龙活动，每次都选择一个特定主题的图书进行解读，比如涉 及大学生情感方面、就业方面等，由图书馆推荐书目、学生讲解、大学生心理健康教育服务 中心的老师负责答疑解惑，然后再把读书沙龙实录通过网络和其他渠道进行展示。3.2根据活动周期形成的阅读推广方式（1）常态性推广：作为常规性工作经常开展的阅读推广方式。阅读推广活动如果受欢迎， 条件允许，就可以转化为日常工作来开展。例如，很多书店、图书馆都把读书征文、

28、读书报 告、书评活动等，作为常规性工作开展。（2）策划性推广：为了达到某种阅读推广效果，可以构思、设计一定的阅读推广方式。 例如，江苏省扬州市少儿图书馆网站面向少年儿童开辟了 “中华连环画数字阅读馆”，策划了 6个板块，包括“连环画阅览室”、“连环画无线阅读”、“连环画研究文献”、“连环画名家风 采”、“连环画专题阅览”、“连环画小游戏”。又如，美国会图书馆的毕灵顿馆长，将因为难懂 而长期无人问津的图书摆在显眼的地方，并标上“提醒大家，这些书很深奥，只有学问渊博 的人才能读懂”的提示，这些书很快都被借出去了。（3）随机性推广：没有预设的目的，往往是基于现场环境，不经意间表达出与读书相关 的言行

29、，却产生了一定的阅读推广效果。例如，在与亲戚、朋友、同学、同事之间的交流中， 谈论一本书对自己的影响，可能会引起某些人的感触，他们就会主动找这本书来读。3.3根据启动机制形成的阅读推广方式（1）主动性推广：即主动接触读者，为其提供文献、服务项目的阅读推广。例如，盐湖 城公共图书馆是美国犹他州最大的城市公共图书馆，包括1家主馆和7家分馆，他们从2014 年9月到2015年6月举办了 “大阅读”活动，主动推荐小说皇帝曾为天神时，相关的活 动有：在图书馆网站上提供详细的阅读指导，对小说的主要内容、小说中的主要角色、小说 的背景以及小说的作者进行详尽介绍；同时设置问题供阅读者探讨，多次组织关于此书的阅

30、 读分享座谈会以及与小说作者的见面交流会；还组织了与此书文化背景有关的日本风筝展， 以及参观了犹他州德尔塔的托帕斯博物馆活动等。（3）互动性推广：即将阅读推广活动作为纽带和桥梁，阅读推广主体与阅读推广对象之 间、阅读推广对象与阅读推广对象之间可以交流、互动的阅读推广。例如，中原工学院图书 馆在“世界读书日”到来之际，联合各大出版社和图书公司举办“精品图书进校园活动，”展 出最新出版的图书，广大师生可以挑选自己喜欢的图书向图书馆推荐，图书馆统一购买入藏 后供师生阅读。又如，吉林省图书馆经常举办“数据库知识问答”、“换书交友会”等活动， 以调动读者的参与热情，使读者在参与活动的过程中亲身体会阅读的意义。3.4根据效果