当发现学生选举舞弊时

1、案例: 当发现学生选举舞弊时下面讲的是某大学一个志愿者在山村支教时发生的一个故事。这是一直埋藏在我心底的一个真实的故事。2002年暑假，我到贵州省一个乡村初中支教。这是我生平第一次作为老师站在讲台上。我教初三(1)班。 因为要做一个小组合作探究学习的尝试，我要在班里选5个组长。孩子们非常活跃。我让他们上台做一个竞选演说，显然孩子们没有这方面的经历，尽管我给了他们一些提示，并给了5分钟时间准备，但他们明显准备不足。在竞选演讲之后，我让全班孩子投票。一切都很顺利，票很快就收齐了。我当时根本没有意识到会有什么问题。我信任他们，因为之前他们表现出来的淳朴善良跟我印象中的农村孩子完全一样。我随机叫了3个

2、同学上台分别唱票、监票和计票。其他同学在下面自由交谈，也有一些同学紧张地盯着黑板上的票数。这时有几个同学在下面声音不大但很清晰地说：“老师，有人多投票了。”我一惊，意识到出问题了。 我叫台上的同学继续计票。所有的票统计完了，我让监票的同学当着全班同学点了一下所有票的张数：47张。然后我问全班同学有多少人，大家告诉我是38人。我当时只说了一句话：“大家应该清楚发生了什么。”一些学生在下面齐声说：“有人多投票了。” 我非常生气，孩子们辜负了我对他们诚实的信任。我在台上站了几分钟，静静地望着全班同学。大家也都看出我生气了，全班都静了下来。我提醒自己保持冷静，尽快找到解决问题的办法。“大家积极参加组长

3、竞选，但我不希望也不能容忍刚刚发生的事情。我不希望大家把社会上的某些做法带到课堂上来。你们不是小孩子了，应该对自己的行为负责。”我说这话时，能明显感到语气的严肃。“请大家告诉我，请告诉你们自己，我们如何解决这个问题？”课堂上一片沉默，我的话引起了反应。但我一时没有想到解决问题的办法。“这是你们自己的问题，你们应该自己解决！怎么办？”“再投一次票。”有几个同学在下面小声说。其时，下课铃已经响了，直觉告诉我这样做不妥。 “哪个人多投票了快自己站起来向老师认错！”有同学冲动地说。这更远离我对教育的理解了。但这恰恰触动了我的神经，我找到办法了。 “这样吧，请大家全体向后转，背对黑板，我也一样。然后请多

4、投了票的同学上台去擦去黑板上相应的票数。”在得到同学们的同意后，我快步走下讲台，走到教室最后面的黑板前，同学们也都转了过来。 我给了个开始的提示，静默了几秒钟，就有同学上去了待所有的同学都回到自己的座位上去之后，我才转身回到讲台上，重计了黑板上的票数，确定了最后当选的5个人。其实，还是先前的5个人。到现在我也不知道哪些人多投了票。我也从来就没有想过要去私下了解，尽管有很多同学都知道是哪些人。“犯了错误并不要紧，重要的是要勇于改正。今天大家用自己的行动向我也向你们自己证明了你们已经长大了。有一些基本的东西，是我们在这个社会上生存所必须的。”虽然我现在没有从事教师这个职业，但这是我人生中作为老师的

5、第一堂课。我感谢这一群孩子，是他们让我体会到了教育的力量和教育的魅力。 思考： 如果你是这位年轻的支教老师，你会怎么做？ 案例中这位“准老师”的做法的有哪些可取之处？案例还没到初二（2）班教室，班主任陈老师就听到里面乱成一团。一进教室，眼前不是往常所看到的一张张学生的脸，而是学生站着的脊背，有的还站到了凳子上。他们都看着教室后面，那里传来殴斗和桌子被撞倒的声音，还有劝解和“加油”的声音。“上课啦！没听见打上课铃吗？”陈老师大吼一声，学生纷纷跑回自己的座位坐下。这时，两个打架的学生才“浮出水面”。学生王某一见陈老师，连忙停住手。马某却仍抓着他，还要继续打。陈老师几步跨过去，一把将马某推了个趔趄：

6、“又是你！还有完没有！前面去！” 王某在陈老师印象中是个听话的学生，学习在班里是中上水平，平时表现挺好。马某就不行了，学习较差。昨天刚刚处理了他和初二（1）班一个男生打架的事，今天又打上了。马某一边往前走，一边小声嘟嘟囔囔：“又不是我的错，凭什么不熊他？”“怎么？你还不服气？”陈老师最恨这种自己错了可偏不认错的学生，火又上来了，让马某站住。不想马某竟接了一句：“我当然不服气。”近一个时期，报刊杂志常刊登一些老师打学生导致严重后果的消息。陈老师以为马某是仗着舆论撑腰，对自己推他而不服气，心想，我才不怕呢！“你不得了啦！”陈老师拉下脸来，又猛地推了他一把，“你打架对不对！对不对！说！对不对！”马某

7、又一个趔趄，不敢说话了。“打架还有理，真是欠修理！站着吧！”陈老师见马某低下了头，不再反嘴，才走上讲台，开始给学生上课。案例 老师强占课间时间，侵犯学生休息权 2004年初，某市城区的初中二年级期末要考九门功课：语文、数学、英语、地理、历史、生物、政治、物理和微机。考试要求单人单桌，学校教室有限，考场排不开，就上午考初二，下午考初一。三个半天考完九门功课，每个半天考三门，考间休息最长只有十五钟。今天上午第一场是考语文。大致计算一下，从考试结束的铃声响起，老师们忙着收卷子，到教务处交卷子，再去一趟卫生间，完成这些“动作”再回到办公室休息，起码也得需要三到五分钟。在数学办公室里，几个老师正在谈论各

8、自考场的情况。忽然，站在窗前的班主任小赵老师脸色骤变，用力推开窗户，对着楼下大喊起来：“马文才！上来！到办公室来，你听见了吗！”原来，她看见本班学生马文才和一个外班男生在楼下打闹。这两个学生，我笑嘻嘻地模你头一下，你不甘吃亏，再笑嘻嘻地摸我头一下。外班那个男生趁摸马文才头的空，起脚踢了他的腿一下，算是占了便宜，马上笑着跑开。马文才赶紧去追，要找回被踢的那一脚来。很快，那个叫马文才的男生一脸疑惑地跑上楼来。小赵老师已经把办公室的门打开等候他了，见他上来劈头质问道：“你闹什么闹！和你闹的是谁？”“我小学同学，现在二班。”马文才不知自己犯了什么错误。小赵老师气还没下去，冲着他嚷：“现在是什么时候！你

9、还有心打闹！怎么不在教室复习历史！你都复习好了！讨厌。”马文才这才低下了头。“这样吧，你把办公室的垃圾去倒了。反正你打闹也是闲着，还不如去干点好事，快去！”马文才赶忙拿起办公室的纸篓和铁簸箕往楼下跑。刚才他是在去厕所的路上和同学打闹，上来挨了这一顿训斥，他估计剩下的时间已经不多，所以跑得猴快。万幸的是，他完成了老师交待的任务和自己去厕所的需要之后气喘吁吁地赶到教室，历史卷子刚刚发下来。案例 教师说学生笨是违法的吗？老师应该如何有尊严的教书育人今天早晨，央视二套马斌读报说，老师说学生“蠢”、“笨”都是违法的。因为当时在厨房吃饭，前面的话我没有听太清楚，好像是为了给青少年创造良好的生长空间。我就纳

10、闷了，学生骂老师都不违法，老师说学生笨都不行？想起我们学校发生的一件事。有一天晚上，一个住宿的女生把手脚都放在学校的电动门上打电话，值班老师提醒她，小心开门时夹了脚，结果这个学生对值班老师大骂出口，老师说了句：“女孩子要自重，养一个你这样的闺女，我都替你爸上火。” 这下好，就为这句话，那个孩子给家打电话，说老师打她了，结果他爸带人来，开了四辆车，声称要收拾老师。如此嚣张的学生和家长，居然就没有法律可以约束他们？还有一次学生因为发放助学金的事找到我问：“为什么不是人人都有份儿？” 我说这是学校的规定，每个班有百分数的限制。何况我们班获得助学金的同学也是大家投票选举出来的。这个学生还是强调：“为什

11、么学校就是人人都有，而咱们学校不是？” 我说：“你不要反复强调别的学校怎么样，每个学校有自己的政策，你如果看那个学校好，就到那个学校上学去吧。” 就因为这句话，这个学生的爸打电话，问我为什么说让他孩子去别的学校上学，我问他知道前因吗？他说不知道，他女儿打电话给他说老师让她上别的学校上学去。我给他说了事情的前后，他还表示得比较客气。那天中午，我们已经下班了，我和几个老师打饭回来，还没等吃呢，这个学生的妈又把电话打过来，还是一样的质问我，我说至于在学校发生了什么事情，你为什么不先问问你孩子呢，那个妈说：“我才不问我孩子呢，反正我就知道你肯定给我孩子气受了，谁给我孩子气受就是不行！” 我说，现在是我

12、的下班时间，你已经影响我正常的生活了，你这样对待老师是很不礼貌的，我也是一个母亲，可以理解你心疼孩子的心情，但是，事情的经过在没有弄清楚之前，请你不要随便发言。” 她的气势更汹了：“你不是嫌我影响你吃饭了吗？我还就是要把你耽误到底！你等着吧，象你这样没有素质的老师，我告你的时候在后头呢！” 我说：“请你在告我之前先明白什么叫素质，你这样给老师打电话，就是很有素质吗？因为我是老师，所以我可以不跟你一般见识，你最好等我们处长和校长都在的时候来告我，我不觉得我在这种情况下说这句话有什么错误。” 她疯狂的叫嚣：“你不用拿知识份子的架子压我，我不怕你！” 我说：“做为老师，我已经跟你老公解释一遍学生评选

13、助学金的经过了，我没有必要再跟你重复，你现在还有什么不清楚是因为你家人之间沟通不够，你应该去问你孩子和你老公。” 她终于，语气有些缓和，放下了电话，我已经被气得饭都吃不下了.如果换了老师对学生无礼谩骂，不让学生吃饭，那后果会是怎样？就在前几天，有一个学生因为做值日的事，在教室里和老师大嚷大叫，老师批评她几句，这个孩子就受不了了，哭着非要找她妈，结果，她妈打电话跟班主任说了很多不得体的话，因为这个学生我很熟悉，班主任和我同在一个办公室，当她妈第二次打来电话时，为了缓解矛盾，我接了这个学生家长的电话，这个妈居然在电话里说：“老师啊，我女儿脾气不好，一定要顺着她，你跟班主任说说，以后要是看见我女儿急

14、了就别跟她争了，即使是她的错，老师也得少说两句，不能气着我们孩子”这就是，我身边的学生家长，真的让做教师的寒心啊 :（ 思考： 如何理解教师和学生的权利和义务？怎样维护他们的权利？ 如果你是教师，遇到这些情况怎样做、说？评析:如果你是这位年轻的支教老师，你会怎么做？ 视而不见？ 顾及学生的自尊心，事后找来学生私下给予教育？ 当时给予不点名提醒或批评？ 承认投票结果，但向学生讲明这样做不对？ 让学生重新投票？ 否认投票结果，毫不留情地严厉批评学生，然后气急败坏地下课？ 案例中这位“准老师”的做法的可取之处在于： (1)从单纯完成教学任务的角度来说，这堂课实现了预定的教学计划，选出了大家认可的小组

15、长，并没有因为意外的变故使多数无辜的学生受到牵连。在当时已经下课的情况下，重新投票肯定不妥。(2)从育人的角度来说，这位老师没有简单地批评犯错误的学生，而是肯定了人性积极的一面，表达了自己对学生的信任和美好的期望，不但使学生认识到了自己的错误，更让他们体验了如何通过自己的努力弥补自己的过失，使这些正处于发展中的孩子感受到了人性的善和美，使学生受到了一次心灵的洗礼。(3)从课堂和班级管理的角度来说，面对课堂中的突发事件，如何挖掘和利用其中的教育因素，体现了一个教师的教育水平，也是衡量一个教师是否具有教育机智的标志。如果案例中的这位老师狠狠地批评学生，斥责他们品德败坏，也许能使犯错误的学生认识到自己的错误而深深忏悔。但也许会适得其反，引起很多无辜学生甚至本来犯错误后有些悔意的学生的反感，从而导致教育无效甚至是负效。完全重新投票，然后严格投票过程固然可以获得真实的选举结果，但因此让大多数无辜的学生前一次的劳动白白浪费，时间的损失仅仅是一个方面，还可能因此引起大部分诚实投票学生的怨气、不合作，甚至影响第二次投票效果。两种处理都会有损