关于提高高中生物教学有效性的策略分析

1、关于进步高中生物教学有效性的策略分析高中生物学是一门关于生命的学科，主要研究生命的产生、开展、变化及遗传的一些规律。通过对生物学的学习，能大大进步学生对于生命的理解，并进步学生的生存才能，促进其在社会生活中不断开展，为以后深化探究生命的规律打下根底。高中生物的学习是非常重要的，如何进步学生的学习效果，是生物老师要考虑的问题。本文主要从培养学生的兴趣，进步观察才能及转变教学方式等方面进展分析，讨论了进步高中生物教学有效性的一些策略，以供教学中进展参考。生物 教学 观察力 教学方式一、进步学生观察才能的根本策略一加强学生观察兴趣的培养兴趣是最好的老师，只有学生对学习生物产生了兴趣，才会集中精神进展

2、学习，同时也会认真动脑考虑，所以首先要注重对生物这门学科的兴趣培养。老师无论是在课堂讲解还是在实验课上，以及课后作业的布置上，都要注意加强学生兴趣的培养，引导学生注意观察。只有学生感兴趣，才会细心观察，这样才能使学生的观察才能不断进步。再有，在课堂学习中，老师要引导学生注意观察，通过问题及悬念的设定，辅以有趣的演示手段，吸引学生注意力，强化细致观察的意识，引起学生的学习兴趣。二使学生的观察成为一种习惯有了兴趣才会专心，观察才会细致深化，才能在平淡的现象中发现问题，才能引发考虑，才能有所获。所以，无论在课堂上还是在日常生活中，老师都要让学生注意观察，并持之以恒，使深化观察成为一种习惯。要通过牛顿

3、、达尔文、袁隆平等生物学家的故事告诉学生，伟大的发现是同细心观察及深化考虑分不开的，让学生拥有细心观察的潜在意识。如观察田野中蚱蜢的体色变化，可以加深对保护色的理解；在池塘边观察蛙的成长过程，可以强化对变态过程的学习；在农村观察公鸡争斗，可以理解动物的攻击及防御行为在对日常生活的一些细节进展观察时，可以使学生感受到生活的丰富多彩，并在考虑中得到启发。三观察方法是观察效果的决定因素观察并不是一味地瞎看，一定要讲求方法，假如不讲究方法，所获甚微，不仅浪费时间，反而会渐渐使学生失去观察的兴趣，导致学习效果不佳，因为不当的方法使观察行为变得盲目，使知识点分散，不容易串联，从而影响才能的进步。为了防止观

4、察中的无目的瞎看，老师要注意加强对观察方法的指正，要结合教材的进度及学生的实际情况，明确观察的目的、对象，指出观察的重点。先有目的，然后再有所侧重地进展观察，才能举一反三，事半功倍。四注重学生在观察时动脑发现问题在学生观察的同时，老师要引导学生进展深化考虑，因为有了考虑，才能在观察中发现问题，有了问题，才会寻求解决方法，寻找答案，通过对问题的解答，能加深学生对所观察事物的理解，从而对其进展探究，深化对知识的理解和稳固。比方观察马铃薯块茎与甘薯的块根，虽然都在地下生长，但是区别还是很大的。除了两种不同生物各自属性不同外，要让学生通过观察来理解，这样才能认识到块茎和块根的不同，使学生知道：虽然外表

5、看起来很相似，但本质却有不同，进步其对事物的区分才能，在以后的生物课学习中可以更求甚解。五要培养学生的分析才能在高中生物的课程学习过程中，实验是必不可少的。实验课程的学习能进步学生的动手才能，培养学生的学习兴趣。学生在实验过程中边动手边观察，同时进展深化的考虑，对实验现象进展分析，这个过程是个有机的整体，对于其学习才能进步有很大的帮助。老师在教学过程中，要根据教材的安排进展合理的实验布置，强化学生观察才能及分析才能的培养。在实验中对事物进展观察，分析原理，进展思维拓展，对于学生考虑才能及实际操作才能的进步都有极大的好处。在实际观察中，还可以纠正一些学生固有的错误认识。比方观察蝙蝠时，学生通过实

6、验理解了蝙蝠的生理构造，老师再将其与鸟类进展比拟，使学生认识到：蝙蝠具有哺乳动物的特征，不属于鸟类。从而防止学生错误地认为在天上飞的像鸟的动物都是鸟，还有别的可能性。二、关于高中生物教学转变的策略一教学理念的转变策略教学理念直接影响到教学的方式。过去的教学理念是以老师为主体，整个教学过程都由老师掌控，学生处于一种被动的学习方式，老师讲什么，学生就学生什么，知识的传递根本以填鸭;的方式进展，导致学生的学习兴趣不高，被动接收知识，学习的效果并不理想。随着新课改的深化，教学理念也发生了变化，教学方式有了改革和创新。在整个高中生物的教学过程中，角色、行为及方式都要发生转变，在课堂上以学生为主体，教学中

7、心点是学生，通过老师的启发引导，使学生自主进展知识的学习，让学生拥有独立考虑和独立解决问题的才能，从而促进学生对知识的学习，并助其养成独立的人格。二教学技能进步的策略不管哪门学科的学习，都是一方面要求学生努力学习，另一方面要求老师以正确的方式进展教学和引导。从老师自身来讲，要不断进步教学技能。教学技能是综合的，它由反思、评价、课后辅导、作业批阅、课堂讲授及教学设计六个方面组成，因此，教学技能的提升是这六个方面综合提升的过程，既有独立性又有互联性，每个方面都会直接影响教学效果，一个方面缺乏就会成为整体的短板，导致教学技能无法提升，从而影响教学的有效性。在新的教学理念下，老师也要不断地学习，努力进

8、步教技能，教学互长，不断反思、探究和进步，通过总结，不断改良教学方法，进步教学的质量。三理论联络实际的策略理论出真知，特别是生物学这门学科，与生命直接相关，而且与人类社会的联络非常严密，如人口、环境、生态、医疗等等问题，都与生物学亲密相关。在教学过程中，老师不仅要让学生扎实掌握理论知识，而且要将理论同生活实际严密联络起来，使学生在理性方面及感性方面都有深化的体会，加深理解，这对于学生的各方面才能的培养及潜能的开发都非常有益。比方在学习生物进化论;时，老师可以举一些生活中的例子及学生自身的一些生理现象。将生活实际与课本上的理论知识相结合，可以使学生在学习过程中感到生物学科的亲切和实用，可以充分满

9、足学生的好奇心和求知欲，既加深了理论知识的理解，同时也增强了学生的感性认识，到达教学的事半功倍效果。四课上及课后的问题策略学和问密不可分，老师要培养学生在学习中发现问题并积极解决问题的习惯和才能。在实际的教学过程中，虽然新的教学理念是以学生自主学习为本，但由于多种原因，很多学生在发现问题以后，不能及时把问题解决，甚至很少提问，即便不会也不主动提问，这对于学习来讲是一种障碍。问题意识薄弱的情况普遍存在，一方面是因为学生不敢或不愿提出问题。好奇心人皆有之，但由于受传统教育思想的影响，学生虽有一定的问题意识，但怕所提问题太简单或与课堂教学联络不大，被老师和同学认为知识浅薄，怕打断老师的教学思路和方案

10、，被老师回绝，所以学生的问题意识没有表现出来，处于隐藏的状态。对于老师来说，就要充分鼓励，激发学生的问题意识，使其发挥作用。问题意识薄弱情况普遍存在的另一方面原因，是学生不能提出问题或不擅长提出问题。由于受传统教与学思想的影响，学生长期处于被动承受知识的地位，进而不擅长考虑，思维惰性大，问题意识冷淡或没有，不能或不擅长提出问题。因此，老师要结合实际的教学情况，采取相应的策略进展调整。首先要加强同学生的沟通，拉近与学生的间隔 ，营造平等、民主的学习气氛，通过一些详细的实例，使学生渐渐产生问题意识，培养学生的提问习惯；其次要对一些活动课程进展强化，增加实验课程，促进学生亲自动手，自主学习，在实验中观察、质疑、提问；再次，老师要有意识地创设问题场景，引起学生的兴趣，激发其提问的欲望。三、结语近些年来，我国的根底教育改革不断进展，各学科在新的教